精選合作作文錦集5篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的合作作文5篇,歡迎閱讀與收藏。
合作作文 篇1
我國一向倡導(dǎo)合作,“四海之內(nèi)皆兄弟”,是相傳已久的古訓(xùn),“互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助”,更成為時(shí)代的風(fēng)尚。但也要看到,有些地方過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗,而忽略了應(yīng)該怎樣與他人合作以取得成功,更忽略了如何在競爭中不傷害別人。
在我國經(jīng)濟(jì)生活中,有一種“龜兔雙贏理論”。賽了多次,互有輸贏,后來烏龜合作,兔子把烏龜馱在背上游過河去。這就是“雙贏”,競爭對(duì)手也可以是合作伙伴。俗話說:“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫!毕喑删鸵环笫,必須靠大家的共同努力。
在外國,一位老師引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)——“火海逃生”。老師將許多乒乓球放進(jìn)瓶子,只露出系著的棉線;ㄆ看順欠,細(xì)細(xì)的瓶頸是唯一的出口,七只乒乓球是居民,要求當(dāng)大樓起火時(shí),全體居民能在短時(shí)間里安全逃離。七名學(xué)生興奮地上場了,他們個(gè)拿一根棉線,都以最快的反應(yīng)拉扯棉線,可一個(gè)“人”也沒能脫離火海,原來,七只乒乓球都卡在了瓶口。這幾個(gè)學(xué)生面面相覷只見其中一個(gè)小聲跟同伴們商量了幾句,又開始了新的一次實(shí)驗(yàn),這回大家沒有各顧各的拉棉線,而是由左到右依次地拉。果然,火還沒有起來時(shí),七位“居民”已離開了出口。
由此見,良好的合作很重要的。
合作作文 篇2
最近,我讀了關(guān)于“合作”的短文,想到了許多事情。
這篇文章講述是一對(duì)殘疾夫妻合作在與幾十對(duì)健康夫婦越野賽中奪冠的故事。文章中的殘疾人讓我感受到人間真情。他們彼此親密無間的合作讓我感受到了他們對(duì)對(duì)方的真摯的心。
俗話說“人心齊泰山移”。由此我想到了我爸媽參加的一次活動(dòng)。在旅游時(shí),爸媽參加了有關(guān)夫妻合作的活動(dòng),規(guī)則是爸爸背著媽媽從紅隊(duì)跑到藍(lán)隊(duì),來回兩次,誰先到誰就勝利,比賽一開始,爸爸媽媽就因?yàn)楹献鞯煤枚I(lǐng)先。我看見有的夫妻合作不好,都笑得沒有力氣了,有人都掉了下來。最終的獲勝者是我們家。
現(xiàn)在正是需要彼此信任,合作。只有學(xué)會(huì)合作,才可以把事情做得十分出色。
大家都在電視里見過籃球比賽和其他比賽吧!那些比賽都是需要大家共同合作,取得勝利的一方十分高興,而高興正是合作換來的。
我想連殘疾人都可以做到合作,那些身體健全的人為什么有的還不如殘疾人?答案是肯定的,因?yàn)樗麄儧]有合作精神,他們也許在爭先恐后地奔走中失敗,他們?cè)诨ハ嘀肛?zé)中失敗……
合作可以發(fā)生奇跡,這是我讀《合作》這篇文章之后所受的啟發(fā),現(xiàn)在我對(duì)合作有了更深的理解。
上個(gè)星期六我的家里和哥哥玩積木,我們思考著怎樣才能搭高,而且不會(huì)讓它倒掉。經(jīng)過我們的配合,一座“摩天大樓”便出現(xiàn)在我們眼前,我們都開心地笑了。
最后我想說:合作是成功必備的條件,我們?nèi)巳嗽谏钪幸捕茧x不開合作,合作可以使你走向成功,合作可以使你感動(dòng),合作可以使你認(rèn)識(shí)許多人,與他們結(jié)為好友。合作可以使你更能深入理解人間的真情。
合作作文 篇3
我的爸爸就像是動(dòng)畫片中的懶羊羊,為了給爸爸挑掉這根懶經(jīng),我和媽媽決定聯(lián)手治治他。
每天吃晚飯,爸爸總是狼吞虎咽,第一個(gè)吃完。然后把碗筷一推,嘴里叼一根煙,搞得家里煙霧繚繞,真是討厭死他了。接著往沙發(fā)上一躺,悠閑地看起了電視。
我和媽媽互相不懷好意地笑笑,開始行動(dòng)。于是,媽媽對(duì)爸爸嚷嚷道:“今天的碗筷你負(fù)責(zé)洗,我做菜、洗衣服,家里的大小事情都是我做,太累了,我要休息一下!笨砂职炙坪鯖]有聽見,一點(diǎn)反應(yīng)也沒有!敖心闳ハ赐,還不快去!眿寢屪叩桨职置媲,生氣地吼道!白唛_,走開,有事好好說嘛,別擋了我的球賽呀,正精彩著呢!卑职植荒蜔┑卣f。見媽媽還是站在那,不肯妥協(xié)。他轉(zhuǎn)過身來,嬉皮笑臉地對(duì)我說:“女兒,我的好女兒,幫幫忙,你去幫爸爸洗,洗完了,我給你勞務(wù)費(fèi)。”“對(duì)不起,我親愛的老爸,我還要寫作業(yè)呢,學(xué)業(yè)為重,這不是你經(jīng)常對(duì)我說的嘛!蔽亦街煺f。爸爸又油腔滑調(diào)地哄著媽媽:“好老婆,老婆大人,今天就幫我洗了吧,明天我一定不看球賽,一定洗,我發(fā)誓。”媽媽瞪大眼睛,雙手叉腰,見媽媽怒發(fā)沖冠,眼看暴風(fēng)雨就要來臨了,爸爸就乖乖地溜到廚房洗碗去了。
我和媽媽互相擊掌,戰(zhàn)斗勝利,繼續(xù)合作。
合作作文 篇4
作文教學(xué)的難點(diǎn)之一就是評(píng)改。只練不改不評(píng),達(dá)不到訓(xùn)練目的;抽查評(píng)改,又不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展;全批全改,對(duì)教師是一種負(fù)擔(dān),且主要工作由教師承擔(dān),缺乏學(xué)生自己的活動(dòng),效果欠佳。近年來,有不少同仁提出了各式各樣的評(píng)改方法,給作文評(píng)改提供了一些新思路。在此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,在素質(zhì)教育和合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,歸納一種作文評(píng)改的創(chuàng)新做法——合作型作文評(píng)改法。
一、構(gòu)建“合作型作文評(píng)改”的外部條件
1.做好學(xué)生寫作水平的全面調(diào)查與測試
影響合作型作文評(píng)改教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力。因此教師在進(jìn)行合作型作文評(píng)改教學(xué)之前必須做好這兩方面的調(diào)查與調(diào)整,以幫助學(xué)生在自由組合小組時(shí)提供必要的參照,形成科學(xué)組合,確保合作評(píng)改的效果。
、步⒑献髟u(píng)改小組
做好學(xué)生寫作水平的全面調(diào)查與測試以后,根據(jù)掌握的材料,以寫作水平相近為原則,4人一組將全班分成若干小組。讓學(xué)生推選一名組長,全面負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本組的評(píng)改活動(dòng)。合作小組在活動(dòng)時(shí)圍成一圈,這樣有利于集體意識(shí)的形成,也便于開展合作型活動(dòng)。
3.制定明確、具體、適度的批改、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
合作型作文的批改、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),均以優(yōu)秀作文(如高考作文中的一類文)為參照。嚴(yán)格按照現(xiàn)行高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩個(gè)層次,對(duì)不同層次的小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行客觀的批改和評(píng)價(jià)。
4.收集大量的寫作資源,充分體現(xiàn)資源共享
寫作資源包括古今名篇、優(yōu)秀的寫作技法、社會(huì)實(shí)踐得來的成功體驗(yàn)、報(bào)刊的優(yōu)秀作品和同學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章等等。
二、構(gòu)建合作型評(píng)改的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
改革傳統(tǒng)作文評(píng)改的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建具有“合作型作文評(píng)改”特點(diǎn)的新型課堂結(jié)構(gòu),不再讓教師代替包辦或唱主角,而是充分尊重學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與,充分開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素。在評(píng)改過程中,讓學(xué)生自己做主,對(duì)自己或他人的作品做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),再集思廣益,博采眾長,來提高寫作能力和鑒賞能力!昂献餍妥魑脑u(píng)改”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.布置任務(wù),點(diǎn)撥方法
教學(xué)任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的課堂目標(biāo)。每一堂作文評(píng)改課,教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)確定相應(yīng)的具體內(nèi)容。如,同是評(píng)改記敘文,低年級(jí)和高年級(jí)要求不同;同是評(píng)改議論文,對(duì)語言、思路、思想各有側(cè)重;同是對(duì)語言的要求,有的側(cè)重嚴(yán)密,有的注重生動(dòng)等等。教師在實(shí)施合作型作文評(píng)改時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的點(diǎn)撥,使學(xué)生在評(píng)改中能切中要害,起到一定的指導(dǎo)作用,從而提高評(píng)改質(zhì)量。
2.小組討論,巡回指導(dǎo)
小組討論的時(shí)間一般不超過20分鐘。首先要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行認(rèn)真品讀,并作簡要評(píng)價(jià),再精讀其他同學(xué)的作品。在集體評(píng)析時(shí),每位作者必須先發(fā)表對(duì)自己文章的看法,這類似于鑒賞文學(xué)作品時(shí),對(duì)作家的思想及時(shí)代背景的介紹,然后小組討論,形成一致意見。這種評(píng)改既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己文章的深入反思,同時(shí)也提高了對(duì)他人作品的鑒賞能力,即批評(píng)與自我批評(píng)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生相互交流個(gè)人見解,利用已知研究新知,變他知為己知,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)。及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和建議。
3.全班交流,精講佳作
在小組活動(dòng)大體完成預(yù)定任務(wù)后,教師要及時(shí)組織全班大范圍地交流,對(duì)部分佳作進(jìn)行精細(xì)的賞析。這樣有利于推廣好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果,在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的智慧結(jié)晶。方式可采用組長匯報(bào)、組內(nèi)推薦代表或教師指定等等。其發(fā)言人要向全班報(bào)告本組討論的情況,既總結(jié)出帶有普遍性的問題,又提出解決問題的方案。如果學(xué)生的評(píng)改完成了教師所規(guī)定的內(nèi)容和達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);如果學(xué)生的評(píng)改還有欠缺或?qū)W生提出的問題自己無法回答時(shí),教師可通過追問、引導(dǎo)、啟發(fā)或者再給時(shí)間討論,直到達(dá)到目的為止。
全班交流,精講佳作,可以使學(xué)生的思維進(jìn)行第二次撞擊(第一次是小組討論),各種獨(dú)特的甚至是標(biāo)新立異的思想都會(huì)迸發(fā)出來,從而點(diǎn)燃更多的思維火花。同時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷,對(duì)于在作文中出現(xiàn)的某些問題可能處理欠佳,這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言,有意挑起新的“戰(zhàn)爭”,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,并有的放矢地就突出問題進(jìn)行重點(diǎn)探討,使交流得以升華。
4.反饋檢測,總結(jié)評(píng)價(jià)
“合作型作文評(píng)改法”的本質(zhì)特征就在于合作,其最大優(yōu)點(diǎn)在于“三最”,即最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性和最大限度地滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要以及最大限度地聚集學(xué)生的智慧結(jié)晶。為了確保所有學(xué)生都能扎實(shí)地參與合作并在合作中受益,教師必須要把握好這最后也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。
檢測的方式大致有:①全班交流;②抽樣檢查;③個(gè)別交談;④再次訓(xùn)練。教師根據(jù)掌握的情況應(yīng)采用各種方式做好跟蹤評(píng)價(jià),確保合作型作文評(píng)改的實(shí)效。
三、合作型作文評(píng)改法的價(jià)值及意義
1.真正做到了面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù),合作型作文評(píng)改法從根本上實(shí)現(xiàn)了這一理論。它因其特有的合作組合的自由性、合作形式的多樣性、評(píng)改目標(biāo)的層次性、評(píng)改內(nèi)容的選擇性、評(píng)改活動(dòng)的自主性,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間,并把全體學(xué)生融成了一個(gè)整體,極大地滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人
以前我們?cè)u(píng)改作文,總是教師辛辛苦苦地評(píng)改,學(xué)生卻只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語,對(duì)最主要的評(píng)改內(nèi)容也是轉(zhuǎn)瞬即逝,實(shí)效性很差。合作型作文評(píng)改法從戰(zhàn)略上把學(xué)生推上了主人的地位,把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為首要環(huán)節(jié),把小組合作作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié),從而把學(xué)生的合作當(dāng)做一切教學(xué)的根本、置于突出的位置。在合作型作文評(píng)改過程中,學(xué)生能享有較多的學(xué)習(xí)自主權(quán),有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手甚至動(dòng)情,使學(xué)生向會(huì)學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)方面發(fā)展,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力和探索精神。
3.極大限度地開發(fā)和利用了身邊的.教育資源
在合作型作文評(píng)改的教學(xué)中,充分開發(fā)和利用了課堂內(nèi)的教育資源,廣泛地聚集了師生的智慧,讓學(xué)生在合作中互相激勵(lì)、互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使傳統(tǒng)教學(xué)的信息交流由單向、雙向轉(zhuǎn)化為多向,課堂的師生雙邊活動(dòng)擴(kuò)大到師生間、生生間的多邊活動(dòng)。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,也提高了教師的教學(xué)水平,可謂教學(xué)相長。
4.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化
合作型作文評(píng)改法,使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化,即由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換;由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。使評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、靈活性、客觀性、民主性、廣泛性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性。
5.創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境、友愛和諧的人際關(guān)系.
在合作型作文評(píng)改過程中,學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象,而且是評(píng)改的主體、主人。通過合作評(píng)改作文,不僅啟發(fā)了思維,開闊了視野,掌握了技巧,提高了鑒賞能力和寫作水平,而且還學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了共處,學(xué)會(huì)了幫助他人,學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等。合作型作文評(píng)改法將智商、情商、德商并重,為現(xiàn)行作文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育提供了有效途徑。
6.創(chuàng)建了“因材施教”的新模式
“因材施教”是我國古代教育思想的精華,也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在實(shí)施班級(jí)授課制度后,“因材施教”實(shí)際上已失去了它的可行性,至少失去了它的某種廣泛性。合作型作文評(píng)改法為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式。并從“三人行,必有我?guī)煛钡慕逃砟钪胸S富了課堂“教師”(包涵學(xué)生互為人師)的涵義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,讓其“善者”教其“不善者”,互通有無,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長,這樣既利用了身邊的教育資源,又優(yōu)化了教學(xué)過程,大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。
合作作文 篇5
在現(xiàn)代社會(huì),競爭與合作在人們生活中發(fā)揮著重要作用。但是哪個(gè)對(duì)人們的影響更大呢?可以說每個(gè)人的觀點(diǎn)都不同。比如,有些人崇尚“叢林哲學(xué)”即所謂弱肉強(qiáng)食,優(yōu)勝劣汰,但有些人更敬重“龜兔雙贏理論”,可究竟哪個(gè)最好呢?請(qǐng)聽下面一個(gè)故事。
據(jù)說上帝在創(chuàng)造人之后,曾經(jīng)想到過這樣一個(gè)問題,即人們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)在同類中生存,是以“競爭”的心態(tài)去拼爭,還是以“合作”的心態(tài)來團(tuán)結(jié)在一起共同發(fā)展呢?于是,為了比較這兩種心態(tài)的作用,他決定把“競爭”意識(shí)與“合作”意識(shí)分別賦予人類,把他們分成了兩類,一類是具有合作心態(tài)的人,一類是有競爭心態(tài)的人,所以世上就出現(xiàn)了兩種有“競爭”與合作的現(xiàn)象。
因此,上帝決定十年之后來看有人類的變化。
在這十年間,世界發(fā)生了巨大變化,人類已經(jīng)過上富裕的生活,不說都已家財(cái)萬貫,但也是衣食無憂,特別是具有“競爭”心態(tài)的人,他們的生活比平常人要舒適得多,幾乎每家都有自己的工廠、商店、農(nóng)場,而且一個(gè)比一個(gè)更大,就連他們種的莊稼也一個(gè)比一個(gè)茂盛。上帝來到這兒之后看到如此景象,心中甚喜,認(rèn)為自己先前的做法是對(duì)的。但就在這時(shí),當(dāng)他來到繁華的街市時(shí),那些人卻并不快樂地做生意,他們面帶愁容。上帝不解,為什么擁有如此好的生活,他們還不快樂呢?原來人們忙于競爭,把每個(gè)人都視為競爭對(duì)手,所以彼此之間經(jīng)常鬧得不愉快,因此就很少交流,沒有感情,他們每個(gè)人之間整天由于這樣低沉,所以自然不快樂,上帝醒悟后,就離開了。
當(dāng)他轉(zhuǎn)移到擁有“合作”意識(shí)的人群中后,發(fā)現(xiàn),他們之間的關(guān)系如此融洽,人們彼此互幫互助,互相以笑待人,幾乎很少有爭執(zhí)產(chǎn)生。上帝很興奮,他感到這里如此溫暖,如此舒服,可是,不久問題就出現(xiàn)了。上帝發(fā)現(xiàn)人們的生活很平淡,他們的生活條件都在同一水平,生產(chǎn)能力也很落后,簡直不能與“競爭”中的人相提并論。這時(shí),上帝已經(jīng)總結(jié)到了原因:由于他們之間總是一味地合作,沒有競爭意識(shí),從來都沒有想到過超越對(duì)方,使自己的生活更上一層樓,因此他們?cè)诟鞣矫娑急3衷谕凰骄上。上帝若有所思地離開了。
上帝終于明白了:原來競爭與合作雖不適用于一切生物,但對(duì)人類的生活卻是至關(guān)重要。因此人類生活中不僅要有競爭,還必須要有合作,人類只有在競爭中合作、在合作中競爭才能發(fā)展更好。于是上帝又把競爭、合作相交融賜予了人們,所以在現(xiàn)代生活中人們之間既有“競爭”又有“合作”。
因此,我們都要明白,競爭與合作同等重要,我們要把它們相結(jié)合在一起,做到競爭不排斥合作、以良好的合作促進(jìn)競爭。
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