一堂探究性音樂欣賞課的觀后感
看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？是時候抽出時間寫寫觀后感了。但是觀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的一堂探究性音樂欣賞課的觀后感，希望能夠幫助到大家。
今天下午，由浦東新區(qū)涇楊學(xué)區(qū)組織了一次音樂欣賞探究性公開課，地點(diǎn)在浦東名校進(jìn)才北校的音樂教室內(nèi)。
我們聽課的十多位音樂教師首先被該校設(shè)置先進(jìn)齊全的音樂教室所吸引。前墻上懸掛著一幅較大的投影屏幕，右側(cè)是多媒體電腦操作平臺，四周墻體上安置著環(huán)繞音響，藝術(shù)吊頂和側(cè)墻安裝了吸音設(shè)施，教室*后部分是三層的絨面兩用臺階，教室中部是56張比較寬大的學(xué)生座椅。
這是一間比較標(biāo)準(zhǔn)化配置的音樂教室...為我們提供這一堂公開課的張開奕老師大方、開朗的出現(xiàn)在我們面前。
這一堂公開課的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，學(xué)生們在課前已經(jīng)按照教師的布置和引導(dǎo)作了小組分工，并且分別在課外完成了課題小結(jié)的演講課件。他們的課題是“交響詩的有關(guān)知識”和“賞析《在中亞西亞草原上》”。本堂課的主要任務(wù)是放手讓學(xué)生進(jìn)行各個小組結(jié)題演說和再欣賞。
在整堂課中，學(xué)生們的思路非�；钴S，對音樂的理解常常出乎大家的意料，卻又似乎合情合理...學(xué)生的課件制作都是用。PPT格式，畫面、解說詞以及音樂的搭配都經(jīng)過他們各個小組精心的選擇和制作，風(fēng)格各異。學(xué)生們的解說和多媒體平臺操作雖然略顯緊張，但是他們對音樂的理解以及課件制作的能力還是讓聽課的教師們感覺到了學(xué)生們思維上的自由，以及他們良好的'動手、自學(xué)能力。
聽完這一堂公開課，筆者有以下感觸：1、現(xiàn)代化音樂教學(xué)硬件的配備的必要性。許多音樂教師在這里聽課，除了看到了一堂有特點(diǎn)的好課，另外是找到了一種難言的失落感－－“自己學(xué)校的教學(xué)條件太差”。面對未來音樂教育，硬件設(shè)施對于許多地區(qū)和學(xué)校來說，是一道很大的難題，許多音樂教師只能在公開課時才能享受一下多媒體教室。日常的教學(xué)條件都不好意思說出口。在我目前所看到的學(xué)校里，像進(jìn)才北校這樣硬件條件優(yōu)越的學(xué)校并不多見。
2、一堂成功的音樂探究性展示課。發(fā)動學(xué)生對未知領(lǐng)域立項(xiàng)進(jìn)行主動探索是探究性課程的主要特點(diǎn)，在這一堂音樂課中的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的思維和交流，學(xué)生們從音樂線條的分析，到對樂曲的場景（音畫）理解，從課件中為音樂所配的背景圖片，到對樂曲創(chuàng)作時文化背景的分析，無不體現(xiàn)了學(xué)生的個性和思路。
3、音樂教師的角色轉(zhuǎn)化。課堂中，對樂曲的分析，對“交響詩”的講解，幾乎完全由學(xué)生代表（學(xué)生自制課件有力的輔助）來完成。音樂教師由執(zhí)教者幾乎變成了旁觀者。在這里，張老師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色－－課前布置課題，分配任務(wù)。課堂中起到組織作用，在學(xué)生代表講述完畢后進(jìn)行綜合評述。同時，在學(xué)生分析問題時，不給學(xué)生固定的答案，而是積極的誘導(dǎo)學(xué)生作出合理而又有個性的思考。
4、我們其他音樂教師自己該怎么作。探究性課程在上海已經(jīng)不是什么新鮮事物了。幾年前風(fēng)靡全國的黃全愈先生寫的《素質(zhì)教育在美國》中介紹的礦礦（黃博士的兒子）他們進(jìn)行的所謂“學(xué)生課題研究”就已經(jīng)為我們的探究性課程提供了很好、很成功的范例。但是在我們的實(shí)際工作中，往往由于我們自己或者領(lǐng)導(dǎo)者對“探究性課程”理解的偏差，或者由于開展此類課程的客觀條件所限制，牌子高高掛起之后做的又是一套。而小三門的音樂課要都要像進(jìn)才北校那樣去開展類似的探究課是不太現(xiàn)實(shí)的事情。但是，我們擁有我們的日常音樂教學(xué)的課堂，我們在這一片小天地里完全可以放開手腳進(jìn)行探究性教學(xué)，自己當(dāng)導(dǎo)師，讓學(xué)生當(dāng)主人。
5、認(rèn)識到教師寬廣的知識面與自我學(xué)習(xí)的重要性。在這一堂音樂課中，張老師向我們展示了她良好的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這與她平時對多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和對教學(xué)理念的研究是分不開的。但是即使如此，課堂中仍然還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的缺憾：第一組學(xué)生展示的《在中亞西亞草原上》的音樂背景圖片，學(xué)生選用的是綠油油的梯田畫面，梯田中隱約可見片片水稻，但是無論是多個學(xué)生評論背景是否合適時，還是在教師的綜合評價中，都沒有任何人質(zhì)疑梯田的問題，反而有更多的學(xué)生選用和認(rèn)可了這一幅他們認(rèn)為是綠油油的草原的圖，教師也沒有任何反應(yīng)。不敢想象在梯田中行進(jìn)的軍隊(duì)和商隊(duì)是怎樣的一幅情景...所以，沒有見太多世面的學(xué)生難以看出問題來情有可原，而教師沒看出來，則為這堂音樂課留下了一點(diǎn)小小的遺憾（當(dāng)然，這一點(diǎn)小問題遠(yuǎn)不足以影響到這堂音樂課的成功）。所以，我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。
本文為一時有感而發(fā)，僅僅是為準(zhǔn)備進(jìn)行探究性課程的音樂教師們提供一點(diǎn)參考資料，論證多有不周。同時，感謝為我們提供這次探究性音樂課的上海進(jìn)才北校和張開奕老師，是因?yàn)樗臒o私奉獻(xiàn)和付出，才有了本站今天的話題。
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