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說師生情感的紐帶優(yōu)秀作文3篇「推薦」
教育是一項復雜的工程，他的設計和施工都傾注著教師對受教育者無私的大愛。沒有愛，設計再好的藍圖也不過是一個美好的愿望罷了。下面是小編為你帶來的說師生情感的紐帶優(yōu)秀作文3篇【推薦】，歡迎閱讀。
篇一：師生情感的紐帶――愛
世界上的愛是各種各樣的，而老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果教師沒有取得學生的信任，那么即使教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的效果。如果師生沒有達成信任，學生面對教師的教導就無動于衷，嚴重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生?面對班上幾十個個性不同的學生，要把他們培養(yǎng)成有用之材，作為班主任該如何做呢?
一、用愛接納他們
教育是以人為本，愛是教育最好的調(diào)節(jié)劑。西方教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的.地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。”這充分說明了教育者具備一顆愛心的重要性和必要性。
教師年長于學生，不論閱歷、知識，還是涵養(yǎng)都勝于學生。因此對學生的過失，應該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析、講道理。不要在教育中說太多的“不”“不能”“不許”之類的字句來束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣，學生一定會很感激你的。一次，我休病假兩天，返校的當天中午，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一束鮮花。我想知道是哪位同學送的，但小紙條中沒有署名。我向我們辦公室的老師們打聽，可是問遍同事，誰也不知道是哪位學生送來的。于是，我只好根據(jù)落款中的大寫字母“ L”這一線索，把我班姓氏中聲母為“ L”的姓李、劉、梁的同學，暗中調(diào)查了一遍又一遍，但最終還是一無所知。我只好苦思冥想，那些天曾對哪一位同學有過特別的幫助和關愛。想來想去，但始終沒有想出。我真的不記得對哪位同學有過特別的幫助和關愛了。這件事使我深深地感到：教師給予學生的幫助和關愛，哪怕是微不足道的一點點兒，有時甚至微小的連教師自己都沒有意識到，也會使學生感到溫暖和親切。如果我們用一顆愛心來接納他們，他們何嘗不能充分施展自己的潛能呢?
二、把握“愛”與“嚴”的分寸
沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，學生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟。故要正確地把握“愛”與“嚴”的分寸：對待犯了錯誤的學生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態(tài)度處理等具體環(huán)節(jié)上，可酌情靈活掌握;對學生所犯的錯誤，不要急于定性了結(jié);教師應保持和善、冷靜的態(tài)度，給學生以關愛，以便喚起他們的良知，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會拉開師生距離的。只有把“愛”與“嚴”有機結(jié)合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛。這樣，才能促使學生進步，搞好班級管理，培養(yǎng)師生情感。
三、關心學生，與學生交朋友
對學生的關心，不應該只在學習方面，還應該在心理、生理與生活諸方面。當學生在這幾方面中產(chǎn)生了困惑與困難，班主任老師首先根據(jù)平時對學生情況的了解，發(fā)現(xiàn)學生的一些非正�，F(xiàn)象，接著便可找學生單獨談心，了解情況，及時疏通、幫助、調(diào)整好學生的心態(tài)，幫助他們解決困難，這樣教師才會得到學生更多的理解和熱愛。
我曾教過的李某同學，是一個留守兒童。家中年邁的奶奶根本管不住他。因為父母長期在外打工，他本該得到的教育、關愛卻得不到，故養(yǎng)成了不少不良習慣，經(jīng)常早晚出入游戲室，玩得很晚才回家。早上常遲到，上課無精打采。我多次與他交談，問其原因，他總是說家中事多，實在是太累了。一天，我聽同學說他中午基本不吃飯。于是我將他叫到辦公室，由于我的態(tài)度誠懇，他終于承認將每天中午的飯錢用來打游戲了。并說平時對我所說的都是假話。當時我絲毫沒有生氣，而是請這位同學吃了飯。待他吃完飯后，與他談人品，談道德，重點談打游戲的危害性。此后我堅持每天與他交談，詢問他是否進入游戲室。他肯定地告訴我：不去了。一段時間后，他徹底告別了游戲室。到五年級下學期，他改掉了不少不良習慣，學習成績也開始上升了，并與我成了無話不說的朋友。
記得有這樣一句歌詞：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”是的，教育如果沒有愛，實在不能算是教育;教師如果沒有愛，實在不能算是稱職的教師。愛是學生基本的心理需要，是學生成長和發(fā)展過程中的糧食、空氣和陽光;愛是一種非常美妙而神奇的東西，它能創(chuàng)造意想不到的奇跡;愛，更是構(gòu)建師生情感的紐帶。所以，教師只有愛學生，學生才能跟教師親近。學生只有 “親其師”，才會“信其道”。反之，教育教學效果則可想而知。
愿我們教師心中都有奔流不息的師愛!嚴格要求、細心關愛自己的學生，以“心”換“心”，以情動人。用愛架起情感的橋梁，鑄造牢固的師生情。
篇二：“愛”是師生之間的情感紐帶
愛，是師生之間的情感紐帶。要想培養(yǎng)學生高尚的道德情操，良好的學習態(tài)度，強壯的健康體魄，對于教育者來說，必須要把自己的滿腔熱情傾注到自己的教育對象上來。我從事教育工作已有二十余年，深深地體會到教師對學生的態(tài)度直接影響著學生的學習和心理的成長。 一、公平的師愛萬萬不可缺少
作為教師，當然最喜歡“聽話的學生”，對那些思想表現(xiàn)好，學習成績優(yōu)異的學生，更是當作掌上明珠。當然，愛這些學生是應該的。然而，對學生的愛如果存在偏見，班主任只對學優(yōu)生親近，而對中等生和學困生很冷淡，這實際上沒有平等對待自己的教育對象，會使中等生和學困生覺得低人一等，產(chǎn)生自卑感。特別是那些不思進取的中等生和學困生，如果在家里失去了父母的關愛，在學校又得不到老師和同學給予的溫暖，就會有“破罐子破摔”的可能。這樣，班主任就更難管好自己所帶的班級。
20xx年秋季，我擔任六(3)班的班主任。當時有幾個學生組織紀律渙散，站隊集合經(jīng)常拖拖拉拉，還時不時打架斗毆。班干部對這幾個學生的行為很惱火，認為他們給集體抹黑，多次要求我從重處罰他們。我對這幾個學生也很冷淡，只求他們在班上不出大亂子就行了，至于他們在想什么，有什么要求和困難，我很少過問。這樣一來，這幾名學困生由對班干部感情疏遠，慢慢與班主任也疏遠了。
一天，我在辦公室門縫里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫道：“李老師，你不要把人看扁了，幾個學優(yōu)生是你的寶貝，難道我們就是你的累贅嗎?――一群使你討厭的差等生。”看完紙條，我震驚了。我思量著：難道只有學優(yōu)生是我的學生，而中等生和學困生就不是我的學生嗎?如果對中等生和學困生不管不問，那么還要我們教師干什么?還要教育干什么?當時我心中的悔恨和羞愧此時真的難以言表。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過?”我決心撫慰那些受傷的心靈，不再給他們增添新的.痛苦。于是，我召開班干部會，引導他們重新認識學困生，并號召全班成績好的學生主動與中等生和學困生結(jié)成“學習好伙伴”。我也主動親近中等生和學困生，找他們談心，讓他們看到自己的長處，點亮他們上進的希望之光。在學習上，他們基礎知識較差，我就和科任教師商量著對他們把起點放低一點，平時輔導勤一點，有時還開一會兒“小灶”。對于同一件事情，班上不管是誰做得好，我都表揚;不管是誰做錯了，我都同樣進行批評教育。在我的努力下，幾個學困生漸漸地也知道努力，也知道上進了，他們的臉上又綻開了燦爛的笑容。這件事使我深深認識到，公平的師愛萬萬不可缺少。
二、嚴和愛是一對“孿生”兄弟
俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”“嚴”是建立在“愛”的基礎上的一種教育方法。如果真心愛護自己的教育對象，就必定會嚴格要求。不過，教師對學生的嚴一定要得法，應該讓學生在感受到嚴厲批評的同時，也能感受到老師對他們充滿人情味的關懷。學生做錯了事，教師批評是應該的，但教師的批評要合理，學生才容易接受。
我班有個叫李××的同學，對班級活動特別關心。去年，學校要舉辦“六一兒童節(jié)才藝展”，我派李××和另一個同學組織。一天早晨，我去上早自習，還未走到教室門口，就聽見教室里吵翻了天。我三步并作兩步趕到教室一看，黃××同學在放開喉嚨大哭，幾個男同學在拍手譏笑，李××同學和幾個女同學還在高聲指責：“唱得不好還逞什么能?”我一問，原來是李××認為黃××領唱得不好，組織同學指責她，讓她不要領唱了。當時，我氣壞了，真想當眾狠狠地批評李××一頓。但我知道，那樣不僅起不到什么作用，甚至還可能適得其反。
課后，我把李××叫到辦公室，首先肯定了她的組織積極性。我告訴她我非常非常喜歡她，喜歡她具有很強的集體觀念，但同時，我又指出了她的錯誤，并進行嚴厲的批評。李××也認識到了自己的錯誤，承認自己影響到了班級紀律，傷害了同學的自尊心。事后，她主動向黃××道了歉，并找?guī)б魳氛n的陳老師指點了黃××，使黃××發(fā)揮了自己的最高水平，本班也獲得了學校歌詠比賽第一名的好成績。從這件事上，我再次深深認識到，嚴和愛簡直就是一對不可分割的“孿生”兄弟。
三、師愛是一把“萬能鑰匙”
沒有愛就沒有成功的教育，師愛是一把擁有無窮力量的萬能鑰匙。有一份愛的耕耘，就會有一份愛的收獲。我班有一位號稱“野馬”的卜××同學，六歲時父母離異，性格孤僻，喜歡做“壞事”。有一次，他生病住院了。我去看了他幾次，并給他補上了落下的功課。那天，我去看他時，正好碰上了醫(yī)生，醫(yī)生對他說：“你一定是很討老師喜歡的學生吧?”他低下了頭，流淚了。沒想到，出院后，他在學習、紀律、衛(wèi)生等方面大有好轉(zhuǎn)，如今已與“壞事”無緣了。此時此刻，我才真正體會到蘇霍姆林斯基的話：“要想成為孩子的真正教育者就要把自己的心奉獻給他們。”
教育是一項復雜的工程，他的設計和施工都傾注著教師對受教育者無私的大愛。沒有愛，設計再好的藍圖也不過是一個美好的愿望罷了。老師們，愛我們的學生吧!那是我們?nèi)松睦硐?那是我們快樂的源泉!
篇三：愛心是情感的紐帶
曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業(yè)，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。
在以往的教育教學中，教師注重“嚴師出高徒”，注重教師嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構(gòu)建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。
記得我本學期第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，只有s同學沒有認真的聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當?shù)臉幼樱�不時的和同桌以及前后位的同學說笑著�？吹竭@種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的'同學坐著。”我繼續(xù)說著�？吹轿覈烂C的表情，他慢慢的坐好，嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。
那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“XX，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“XX，其實你是一個很好的孩子，怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎?”“沒有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”他不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。
師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸福”。
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