《名數(shù)的改寫》教案(6篇)
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的《名數(shù)的改寫》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《名數(shù)的改寫》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊67---70頁。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。
2、應(yīng)用知識的遷移，學(xué)會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
談話：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。
1.77米=（ ）厘米、0.607噸=（ ）千克
�。▽W(xué)生回答。）
談話：你是怎樣換算的？
請多名學(xué)生回答。
最重的芹菜重23千克800克；最長的胡蘿卜3.35米。
�。ㄕn件出示圖片和數(shù)據(jù)）
[設(shè)計意圖]采用學(xué)生前面了解到的知識創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性，利于學(xué)生的系統(tǒng)思考。同時，對學(xué)生單名數(shù)換算進行了復(fù)習(xí)，為下面的探究奠定了基礎(chǔ)。
二、自主探究。
�。ㄒ唬┨骄�23千克800克=（ ）千克
談話：同學(xué)們，用以前學(xué)過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎？（板書）
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組交流改寫方法。
3、組間交流。
談話：剛才各小組都討論得非常投入，哪個小組先發(fā)言？
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況
�、�800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。
�、�23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數(shù)點向左移動兩位，23800克=23.8千克。
談話：同學(xué)們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學(xué)的知識，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法。
4、鞏固練習(xí)。
談話：請同學(xué)們試著做一做這組題目，體會一下哪種方法更好。
出示：5米80厘米=（ ）米
28米6分米=（ ）米
7噸60千克=（ ）噸
《名數(shù)的改寫》教案2
教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的，為以后解決生活中的實際問題做準備。
教學(xué)目的：
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進率熟練的進行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計算能力，進一步加強合作探究的能力。
重點、難點：
重點：單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫。
難點：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強化步驟，在通過練習(xí)，以達到強調(diào)重點的目的。
難點突破：利用小組合作交流，展示匯報，老師總結(jié)，以達到突破難點的目的。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
教材分析：本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫，但總感覺強調(diào)的不夠突出，而難點則是通過小電腦的形式一帶而過，沒有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對教材進行了一下整合。
微課程展示：
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：專項訓(xùn)練：（有兩個問題）
第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二個問題是在學(xué)生回憶長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等以及他們之間的進率的基礎(chǔ)上完成的，
第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。
第一大塊：單名數(shù)之間的互化。
分為兩大問題：
第一大問題：高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化
拋出問題，讓小組交流、匯報，以上兩題是怎么想的？
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？
觀察高級單位是怎樣化低級單位的？
最后歸納總結(jié)：高級單位化低級單位的方法。
第二大問題：低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化
先小組交流、匯報方法，再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：低級單位化高級單位的方法:。
第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論：怎樣列式，怎樣計算。
學(xué)生匯報會有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過程。方法二、化克為千克，讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點，我采用以下方法解決：
首先觀察：這道題與前面的有什么不同？
二、小組討論、交流，你是怎么想的？
三、小組匯報、其他人補充。
四、通過圖解、板書步驟進一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié)，
最后教師總結(jié)方法突破難點。
第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：
讓學(xué)生說一說：今天你有什么收獲，有什么疑問，名數(shù)的改寫還要注意什么？
第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)
第一題、目的是練習(xí)單名數(shù)之間的改寫。
第二題、目的是練習(xí)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之見的改寫。
第三題、進一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進行名數(shù)的改寫，讓后再比較。
第四題，解決問題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運用知識的能力�？闪蟹植剿悖部闪芯C合算式。
一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計：
目的：體現(xiàn)重點，強化難點，給孩子一個做題的示范。
《名數(shù)的改寫》教案3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。
2、過程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點：
會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點：
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程：
1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法
�。�1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
�。�2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。
�。�3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法
�。�1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
�。�2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié)：
組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
《名數(shù)的改寫》教案4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點：
會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。
難點：
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突出重點、突破難點的方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
討論要點：
1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法
�。�1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
�。�2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
�。�2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
活動總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
《名數(shù)的改寫》教案5
教學(xué)目標
1．學(xué)生認識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上，會進行簡單的名數(shù)改寫．
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和歸納概括的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力．
教學(xué)重點
使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫．
教學(xué)難點
熟練的進行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．填空：1米＝（ ）厘米 1公頃＝（ ）平方米
1時＝（ ）分 1噸＝（ ）千克
2．導(dǎo)入：【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高？同學(xué)們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題．
二、探究新知．
1．教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)．
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數(shù)有哪些特點？（即有數(shù)又有單位名稱）
教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)．
（2）觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？
�。ㄏ嗤c：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的'名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱．）
教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)．
�。�3）讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子．
2．教學(xué)例1．
�。�1）出示例1 3米＝（ ）厘米
教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）
3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？
教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進率．
學(xué)生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？
�。▎挝幻Q變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變．）
讓學(xué)生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子．
�。�2）教師出示2噸50千克＝（ ）千克
教師設(shè)問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)．）
引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？
學(xué)生匯報：你是怎樣想的？
使學(xué)生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因為1噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克．
�。�3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米
補充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米
5時30分＝（ ）分 3日12時＝（ ）時
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進率，再加上低級單位的數(shù)．
3．教學(xué)例2．
出示例2： 5000平方米＝（ ）公頃
375分＝（ ）時（ ）分
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師提問：低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？
小組討論交流：應(yīng)該怎樣改寫？
學(xué)生匯報：說一說是怎樣想的？
教師說明：①因為1000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫成化頃數(shù)，要除以進率10000．50000平方米＝5公頃．
�、谝驗�1時＝60分，375分中有幾個60分就是幾時，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時幾分，要除以進率60．375分＝6時15分．
同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？
�。▎挝幻Q變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變．）
讓學(xué)生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子．
教師歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù).
�。�2）練一練
6090克＝（ ）千克（ ）克 420時＝（ ）日（ ）時
490秒＝（ ）分（ ）秒 20xx毫米＝（ ）米（ ）厘米
4．引導(dǎo)學(xué)生概括名數(shù)改寫的方法．
三、鞏固練習(xí)．
1．剛才這兩個小朋友誰說得對呢？你能用兩種方法說明嗎？
2．18平方米＝（ ）平方分米 6米45厘米＝（ ）厘米
5千米300米＝（ ）米 3時20分＝（ ）分
2千克80克＝（ ）克 2日16時＝（ ）時
120000平方米＝（ ）公頃 7600千克＝（ ）噸（ ）千克
1070毫米＝（ ）米（ ）厘米 3004米＝（ ）千米（ ）米
4000公頃＝（ ）平方千米 678秒＝（ ）分（ ）秒
50個月＝（ ）年（ ）個月
2．比較大小．
2小時15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克
7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時○7日10時
3．解答下面題目．
�。�1）4輛卡車共運了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運多少貨物？
（2）王剛從家到圖書館用了1小時10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？
（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？
四、課堂小結(jié)．
1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？
2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？
3．還有什么疑問？
4．剛才這兩個小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)．
五、布置作業(yè)．
1．一種播種機的寬度是4米．用拖拉機牽引，每小時行5千米，可以播種多少公頃？
2．每人每天大約吃食鹽6克．一個食堂有240人吃飯，一個月（按30天計算）大約需要食鹽多少千克？
板書設(shè)計：
數(shù)學(xué)教案－名數(shù)的改寫
《名數(shù)的改寫》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊67---70頁。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。
2.應(yīng)用知識的遷移，學(xué)會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？
出示情境圖，學(xué)生觀察。
談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？
�。墼O(shè)計意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
二、探索新知
談話：誰能列出算式？
學(xué)生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=
談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？
讓學(xué)生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。
談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。
學(xué)生分小組展開討論，教師指導(dǎo)。
談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。
學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種想法；
�、侔亚Э烁膶懗煽耍� ② 把克改寫成千克
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5擴大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
學(xué)生介紹自己的想法，師生予以評價。
教師總結(jié)改寫方法。
�。墼O(shè)計意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果。適時小結(jié)，幫學(xué)生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。
三、鞏固應(yīng)用
1.想一想，填一填。
自主練習(xí)的第4題，讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說一說改寫的方法。
2.比一比，填一填。
自主練習(xí)第3題，學(xué)生自己填寫，同桌互相檢查。
3.算一算
自主練習(xí)第6題，學(xué)生做完后說一說自己是怎么想的。
［設(shè)計意圖］習(xí)題的設(shè)計，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。
四、全課小結(jié)
談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
�。墼O(shè)計意圖］培養(yǎng)學(xué)生的自主評價意識，在總結(jié)的同時讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
課后反思：
1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導(dǎo)入天鵝長大后比出生時體重增加了多少？到后來的練習(xí)，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。
2.注重學(xué)生的自主探究活動
本節(jié)課教師通過安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，營造了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
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