實(shí)用的奉獻(xiàn)作文錦集5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的奉獻(xiàn)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
奉獻(xiàn)作文 篇1
這句話是我替學(xué)生們說(shuō)的�！吧钋楂I(xiàn)母校”的六年級(jí)大隊(duì)活動(dòng)結(jié)束了，我只有累的感覺，而這種累不只是身體上的，更是心理上的。學(xué)生沒有“深情”，也“獻(xiàn)”不出深情，可以說(shuō)這有點(diǎn)一廂情愿的味道。若真有深情，那也只是個(gè)別的�！澳感！�，應(yīng)該是六年一貫地生活和學(xué)習(xí)的地方，“老師”，是朝夕相處、相濡以沫的朋友，在數(shù)年的教學(xué)、交往中才能建起難以磨滅的印象。而這樣的活動(dòng)還是不夠深情，也達(dá)不到深情的。原因很多。首先，這個(gè)新興的校區(qū)，原來(lái)是一所完小的新校園，稱為“柯北一小”，在納入我集團(tuán)以后，成了小班實(shí)驗(yàn)基地，但班級(jí)里還是達(dá)不到現(xiàn)代化的設(shè)施，配備的是完小級(jí)的硬件。兩年的學(xué)習(xí)生活，正是這個(gè)校區(qū)處在不斷磨合、發(fā)展的過程，不少問題是在邊做邊改之中，學(xué)生并不滿意于這個(gè)樣子，從日常的升旗、出操，到各種規(guī)章制度、秩序管理等，都在一步步地修整。而且，這僅僅兩年的時(shí)間要想“深情”是不實(shí)在的，時(shí)間是最能讓人產(chǎn)生感情的東西，相比之下，曾在完小讀了幾年的原來(lái)的學(xué)生就有著較為深厚的感情了。
其次，學(xué)生在這兩年中沒有什么深刻印象的東西，他們喜歡的活動(dòng)很少，總是為著應(yīng)付各種名目繁多的學(xué)�；顒�(dòng)而機(jī)械地去做。政治性的東西、應(yīng)付性的東西、規(guī)范性的東西太多，沒有幾樣是能讓學(xué)生在心靈上留下烙印的。還有，學(xué)生在�？偸怯X著管得太嚴(yán)、規(guī)矩太多、太拘束，學(xué)得太累，童真太少。這也是中國(guó)教育的普遍現(xiàn)象，他們無(wú)法想像中學(xué)里會(huì)是什么樣子，但總覺得自己活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少了，自己自由自在的空閑不多了。他們所接觸到的就是那么枯燥的東西，靈動(dòng)的太少，唯有的快樂大概就是和同學(xué)打鬧了。再看看畢業(yè)的學(xué)生，大概是生源的關(guān)系，或還有環(huán)境的關(guān)系，總覺得孩子們太世俗化、社會(huì)化，對(duì)一些事情看得開，也想得開，不是沒有情誼，而是不想有情誼，表現(xiàn)著不應(yīng)有的錯(cuò)誤的成熟。六一節(jié)學(xué)校發(fā)的礦泉水，有很多喝都沒喝過就被扔掉，就連新發(fā)的作為留念筆記本也有人隨意亂丟，進(jìn)了垃圾桶的、無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的都有。這次活動(dòng)在二樓的大廳里，由于回音大，音響又不好，學(xué)生的吵鬧聲便更煩人，我的心累在這樣的噪音里，總希望他們能安安靜靜地看別人表演，鴉雀無(wú)聲地傾聽別人的講話，但嘀咕聲還是不斷，每個(gè)班都有那么幾個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生在吵，班主任也是聽之任之的態(tài)度，我對(duì)自己班的同學(xué)不能姑息，但他們皮得很，也不知是哪來(lái)的如此表現(xiàn)，大概以為自己長(zhǎng)大了，可以脫離這個(gè)學(xué)校了，可以不受拘束了吧？有三個(gè)男生將系在脖子上的三根紅領(lǐng)巾全都打在一起，當(dāng)我走過去時(shí)，三個(gè)人解也解不開，三個(gè)腦袋就這樣在扯，還嘻笑得很。我只靜靜地看著他們，直到他們套出。我在想：為什么自由和紀(jì)律如此難以統(tǒng)一呢？為什么總會(huì)在該有紀(jì)律的時(shí)候太自由而該自由的時(shí)候又不知如何自由呢？如果我是他們，對(duì)這樣的活動(dòng)，對(duì)“深情獻(xiàn)母�！钡膱�(chǎng)面，我也不知拿什么獻(xiàn)給你了。實(shí)在的，他們想不出來(lái)，我也替他們想不出來(lái)，老師的教育被看作是天經(jīng)地義的事，老師的奉獻(xiàn)被當(dāng)作是理所當(dāng)然的，甚至有的認(rèn)為是老師自己在撈取名利。相反的，他們還記著的是你在什么時(shí)候如何批評(píng)過他，如何將他留下來(lái)補(bǔ)習(xí)，害得他回家挨罵，等等，心中的不快早已將僅有的一點(diǎn)感謝埋沒�；蛟S是我太悲觀的緣故，也或許是我不解人情的緣故，那一刻，我和其他幾位班主任都有這樣的感覺。學(xué)生送我?guī)讖埧ㄆ�，這還是我們要求每個(gè)學(xué)生做的，可以送給老師或同學(xué)的。幾張或稚或真的卡，我不想說(shuō)什么，只覺得這是幾個(gè)還對(duì)我心存感念的學(xué)生。隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，我越來(lái)越看得開了，我也不會(huì)去羨慕人家學(xué)生對(duì)老師有多么情深意重，只要我自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，只要我為他們盡心了，也就可以笑對(duì)人生了。教育，或者批評(píng)，甚至指責(zé)，都會(huì)給他們一種不舒服的感覺，他們是提不起精神來(lái)愛你的，班主任，是他們心中一個(gè)有點(diǎn)害怕而又有點(diǎn)討厭的人，這是普遍存在的規(guī)律，至少對(duì)中國(guó)的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是這樣的，只有在以后的學(xué)生生涯中他們才會(huì)偶爾想起你的好來(lái)，你的每一滴心血化成的思想流灌在他們心里，他們還能感受到，便涌起一股暖流。我想說(shuō)，不論你懷揣怎樣的理想，不論母校給你留下了怎樣的印象，不論你為母校留下了什么，在這片熱土上，都曾回蕩著你的歡聲笑語(yǔ)，鐫刻了你的煩惱憂愁，更有那么幾位老師為你們而苦惱，而快樂，曾那么熱烈地充滿著對(duì)你們的希望和期待。最后，祝愿每一位即將畢業(yè)的同學(xué)在今后的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，取得一次次更大的成功，寫出人生的精彩。
奉獻(xiàn)作文 篇2
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。如歌詞那樣如果每個(gè)人都對(duì)這個(gè)世界奉獻(xiàn)出一些，那么這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好!
我要說(shuō)一個(gè)人，他叫xxx，他有一張大嘴大眼和一個(gè)”西瓜頭“很二。同樣他有一顆樂天派的美好心靈，同樣他就是一個(gè)愛助人為樂的人。所以我才會(huì)跟他成為好朋友。
記得一天早晨，我把水弄地上了，本來(lái)很小一塊水，但是因?yàn)樾∷耘闪艘粋�(gè)水世界，滿地都是水。害怕被爸爸說(shuō)所以就趕緊那拖布擦，同樣毫無(wú)進(jìn)展。他看見了生氣的我，就幫我干了起來(lái)。我們踩著抹布繞著屋子滑來(lái)滑去，我已經(jīng)忘記了什么拖地，只把這當(dāng)成了游戲。一直玩到下午，沒有白費(fèi)，地已經(jīng)干透了，比以前越發(fā)亮了起來(lái)。在這個(gè)過程中他比我還認(rèn)真努力，謝謝你!###。
我們都被那些助人為樂的事而感動(dòng)過，請(qǐng)想那個(gè)人說(shuō)一聲謝謝，學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，讓愛給予更多人!樂的事而感動(dòng)過，請(qǐng)想那個(gè)人說(shuō)一聲謝謝，學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，讓愛給予更多人!
奉獻(xiàn)作文 篇3
讀了《斑羚飛渡》這篇文章，我的心已經(jīng)顛三倒四，感慨萬(wàn)千。本文主要寫一群被逼至絕境的羚羊，為了有生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半，挽救一半的方法擺脫了困境。
每一只年輕羚羊成功躍過飛渡，就代表著有一只老羚羊?qū)⒚媾R粉身碎骨的人生。其實(shí)這也是意味著斑羚能繼續(xù)地繁殖后代子子孫孫孫的偉大精神！是用一條條生命換取十幾條生命！是一種用生命搭起的生命橋！沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，快速地飛渡傷心崖。如果沒有了勇氣，你們是辦不到很多事情的，有了勇氣，你就可以無(wú)可畏懼的面對(duì)人生，你就不會(huì)害怕。
我很佩服羚羊，特別是那只公羚羊。它帶領(lǐng)著大家飛渡了傷心崖，想出了好辦法，它也有非常強(qiáng)大的勇氣。他沒有做人類的仆人，沒有做人類的一條狗。它邁著堅(jiān)定的步伐，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。
當(dāng)你為他人做一件事情，你就會(huì)變得更美麗，當(dāng)你保護(hù)弱小的時(shí)候，你就會(huì)變得更有尊嚴(yán)。當(dāng)別人保護(hù)你的時(shí)候，你也會(huì)感覺到溫暖和關(guān)愛。
其實(shí)，生命需要奉獻(xiàn)和犧牲，這樣活下去才會(huì)有真正的意義。
奉獻(xiàn)作文 篇4
基礎(chǔ)篇 第一課 記敘文寫作標(biāo)準(zhǔn)流程
教學(xué)目的：讓孩子掌握記敘文的最基本要求
教學(xué)重點(diǎn)：人物分解和記敘要素
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、確定中心
1、講解：
給媽媽的話：現(xiàn)行教科書的作文教學(xué)體系往往將記敘文分成寫人為主和記事為主兩個(gè)大類，實(shí)際上，人物的性格特征必須通過具體的事例才能體現(xiàn)出來(lái)，沒有具體的事例，人物的形象就不生動(dòng)，血肉就不豐滿，情感也無(wú)從表達(dá)，所以，寫人為主的`記敘文同樣必須重視事例;而記事的文章，它的目的也是為了反映一個(gè)或一群人的精神面貌，否則，這樣的文章便沒有多大的意義，除非它是一篇為破案或打官司采用的闡述事實(shí)證據(jù)的專業(yè)性文章。也就是說(shuō)，無(wú)論是寫人為主還是記事為主，記敘文的目的都是為了展示人物的精神面貌。
媽媽要給孩子講的內(nèi)容：寫記敘文的目的，是為了向大家介紹某個(gè)人或某群人到底是好人還是壞人，所以在寫作文之前，我們必須先確定先寫誰(shuí)，是寫這個(gè)人好的一面還是壞的一面，我們自己的態(tài)度是表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。我們表?yè)P(yáng)這個(gè)人的好的一面或批評(píng)他壞的一面的態(tài)度，就叫做這篇作文的中心思想。
2、人物精神面貌的分解
教學(xué)方法：媽媽給出人的精神的類別，讓孩子列出例子，越多越好;最好是有幾個(gè)孩子在一起進(jìn)行討論或舉手發(fā)言，這樣可以相互激發(fā)，如果人數(shù)足夠，則可以分成不同的小組進(jìn)行比賽。
人物的精神面貌
好的一面：習(xí)慣——早睡早起、講究衛(wèi)生、熱愛鍛煉、做事認(rèn)真等等
性格——文靜、果斷、穩(wěn)重、樂觀、大方、和藹等等
能力——成績(jī)好、字寫得漂亮、做手好菜、完游戲厲害、開車技術(shù)高等
品德——善良、熱情、熱心助人、愛護(hù)環(huán)境、大公無(wú)私、不畏強(qiáng)權(quán)等等
壞的一面：習(xí)慣——晚睡晚起、做事拖拉、做事沒計(jì)劃、懶惰、小偷小摸、不準(zhǔn)時(shí)等
性格——粗暴、好猜疑、輕浮、悲觀、膽怯、吝惜、剛愎自用等
能力——成績(jī)差、動(dòng)手能力差、口齒不清、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、心理承受力低等等
品德——自私、貪婪、冷血、惡毒、淫穢、下流、偷竊等
3、確定具體的、要寫的人物和選準(zhǔn)這個(gè)人的其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)精神面貌(溫馨提示：對(duì)初學(xué)者或基礎(chǔ)不好的孩子來(lái)說(shuō)，最好是只選一個(gè)點(diǎn))，并確立自己的態(tài)度
教學(xué)方法：媽媽先舉例子，然后讓孩子自己獨(dú)立選擇
參考例子：A、人物——爸爸;精神面貌——能力：做手好菜;我的態(tài)度——表?yè)P(yáng)
B、人物——同學(xué)小明;精神面貌——品德：樂于助人;我的態(tài)度——表?yè)P(yáng)
C、人物——隔壁阿三;精神面貌——習(xí)慣：懶惰;我的態(tài)度——批評(píng)
二、選準(zhǔn)事例
1、講解：
教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的口頭語(yǔ)言，讓孩子聽明白怎么回事就可以了。
要表現(xiàn)出具體人物的任何一點(diǎn)精神面貌，都必須通過一件或多件事例來(lái)表明，通過他對(duì)事件的處理手段和處理過程中的外貌(主要是服飾)、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)等，將他的這一點(diǎn)精神面貌表現(xiàn)出來(lái)。
2、列事例訓(xùn)練：
教學(xué)方法：讓孩子按照自己剛才確定的中心，列舉出3個(gè)以上能說(shuō)明人物這種精神面貌的事例。
參考例子：中心：人物——同學(xué)小明;精神面貌——品德：樂于助人;我的態(tài)度——表?yè)P(yáng)
小明樂于助人的事例：A、同學(xué)小軍的成績(jī)很差，小明經(jīng)常主動(dòng)幫他補(bǔ)課;
B、體育課上，足球隊(duì)的足球飛出了操場(chǎng)，小明順手撿起來(lái)扔回去;
C、商場(chǎng)上碰到迷路丟了媽媽的小朋友，費(fèi)了很大勁才幫他找到媽媽
D、同學(xué)阿芳被阿牛欺負(fù)，小明叫上一幫同學(xué)狠狠地揍了阿牛一頓。
3、篩選事例訓(xùn)練：
教學(xué)方法：媽媽對(duì)孩子列出的事例精心分析和評(píng)講，讓孩子從中篩選出最能符合中心的一個(gè)或兩個(gè)事例。
參考例子：從上面的例子來(lái)看，ABCD四個(gè)事例基本上都符合樂于助人這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是事例D中，小明的做法明顯不太合適，也不能表?yè)P(yáng)這種行為，因?yàn)槭怯洈⑽亩皇寝q論文，所以，事例D可以排除;事例B行為發(fā)生的很短暫，很難展開來(lái)進(jìn)行記敘和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除;事例A中經(jīng)常幫小軍補(bǔ)課，是一個(gè)持續(xù)性的事件，比較容易通過幾次補(bǔ)課情形的對(duì)比，小明的語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)等的變化來(lái)寫小明的品德等，所以事例A是可以選擇的一個(gè)事例;事例C是一個(gè)有頭有尾的完整事件，事件中小明對(duì)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫描寫，都可以體現(xiàn)他熱心助人的好品德，因此事例C也是一個(gè)可以選擇的事例。
4、確定事例
教學(xué)方法：讓孩子將篩選出來(lái)的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作為這篇作文的寫作材料。
參考例子：從事例A或事例C中，選出其中一個(gè)都可以
三、排列要素
教學(xué)方法：媽媽先講解概念和模式，然后讓孩子肚子完成訓(xùn)練內(nèi)容
1、概念：
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物;事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、六要素排列模式：
模式：
第一部分(基本上用1個(gè)段落)：交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明;
第二部分(可以用1個(gè)或2個(gè)以上的段落)：按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，在另一時(shí)又做了什么事;
第三部分(基本上用1個(gè)段落)：交代清楚事情的結(jié)果，并表明自己對(duì)事件或人物的看法。
范例：
第一段：星期四下午放學(xué)后(時(shí)間)，我(人物)回到家里(地點(diǎn))，爸爸媽媽不在家，可我的肚子餓了(事件起因)，決定自己做飯(事件)。
第二段：首先，淘米做飯;接著，擇菜、洗菜、切菜;然后，炒菜(炒菜作為重點(diǎn)也可以單獨(dú)一段詳細(xì)寫)(經(jīng)過)
第三段，我學(xué)會(huì)了炒菜，對(duì)自己感到很自豪。(事情的結(jié)果和作者對(duì)人物的態(tài)度)
3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素
四、想象具體場(chǎng)面
教學(xué)方法：媽媽以前面做飯的事例為案例，做一些簡(jiǎn)單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫作。
訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫出來(lái)。
訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境(室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等)寫下來(lái)，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。
五、正式作文
孩子將想象的場(chǎng)面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修飾(比如比喻、擬人、夸張等)，一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。
奉獻(xiàn)作文 篇5
學(xué)校里的圖書館書讀了一本又一本，潛移默化的不是情緒而是心情。
深受書中的情節(jié)影響：時(shí)而悲時(shí)而樂 那些感觸常被感動(dòng)的似一道道過往的風(fēng)景。
把腦袋冷凍下會(huì)不會(huì)不用想那么多？
我以為冬天早就到了，可秋天還在、一直都在，未曾離去。
鏡子永遠(yuǎn)也照不出真實(shí)的自己，倘若你不用心
人生如戲如夢(mèng)如電影、故事什么東東也罷，不管發(fā)生了什么，都要堅(jiān)強(qiáng)的繼續(xù)。
生命深不深刻，在于自己去塑造；生活美不美好，在于怎么去活。
我一直以為日子很簡(jiǎn)單：困，就去睡覺
找不到人靠就借樹來(lái)抱一抱。
成長(zhǎng)，是一首永遠(yuǎn)唱不盡的歌。
偶爾看到身邊親近的人，就會(huì)不經(jīng)意想用相機(jī)把它咔嚓下來(lái)的沖動(dòng)，希望把她那刻的動(dòng)作、表情存儲(chǔ)在永恒的記憶里
也有那么一瞬間，抬起頭跟對(duì)面同學(xué)目光相接，于是彼此就微微相似笑而不語(yǔ) 這些的，那些的畫面給我的感覺真好！
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