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高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編整理的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),積極更新教學(xué)觀念
我深刻的感受到,新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。記得我剛剛工作時(shí),學(xué)校就組織老師們參加了一次新課程的短期培訓(xùn),那是我第一次接受新課標(biāo),幾位老師的講評(píng)至今我記憶猶新。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語(yǔ)法知識(shí),課堂上采取師生互動(dòng)、生生交流的模式,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生們?cè)凇巴瓿扇蝿?wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá),如對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)可采取猜謎語(yǔ)的形式;在學(xué)習(xí)顏色、水果等時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆或?qū)嵨?在介紹家庭成員時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備全家照。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以語(yǔ)言運(yùn)用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機(jī)會(huì)。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái),我們的評(píng)價(jià)手段僅限于考試與測(cè)驗(yàn)上,很少考慮評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性,造成了“一紙定終生”的現(xiàn)象。具體到高中英語(yǔ)評(píng)價(jià),我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的`能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn);測(cè)試重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)的記錄成長(zhǎng)中,而不是終結(jié)性的分?jǐn)?shù)上;重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上。形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性并監(jiān)控教和學(xué)的過(guò)程,主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。這種評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念,而我們平時(shí)非常熟悉的測(cè)試只是課堂評(píng)估技巧中的一種。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)
平時(shí)對(duì)聽(tīng)力的教學(xué),往往是“放給學(xué)生”,讓學(xué)生利用學(xué)校的放聽(tīng)力時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,教師如果逼著學(xué)生學(xué),勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運(yùn)用多媒體技術(shù),采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv-9英語(yǔ)頻道節(jié)目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播的形式輸入后,在老師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試,長(zhǎng)期實(shí)踐、探索�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上寫(xiě)而求索”,我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2
(一)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，重視實(shí)踐運(yùn)用。
新課標(biāo)主張教師設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中思考、表達(dá)、行動(dòng)，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)參與、建設(shè)。
(二)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為課程評(píng)價(jià)依據(jù)。
英語(yǔ)課程應(yīng)建立以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式既能指導(dǎo)教師的教，也能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制合理與否關(guān)乎課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的成敗。
(三)更新教學(xué)方法，重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用。
新課標(biāo)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，主張充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的'應(yīng)用有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。不斷發(fā)展的科技和日益完善的育人理念要求全體教師保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，不斷提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
(四)教師要提升對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力。
在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以使其更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，真正讓教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要處理好必修教材、選擇性必修教材、選修教材三者之間的關(guān)系，認(rèn)清三者的區(qū)別與聯(lián)系，深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達(dá)到課程設(shè)置的目的。
如果說(shuō)課程是設(shè)計(jì)圖紙，課堂則是施工過(guò)程;如果說(shuō)課程是樂(lè)譜，課堂則是演奏過(guò)程。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖已為我們的教學(xué)描繪了一幅美好藍(lán)圖，但仍需要每一位英語(yǔ)教師時(shí)刻懷揣質(zhì)量意識(shí)，把握好施教的每一道工序，如此方能將這幅美好藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的瑰麗城堡
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書(shū)期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的；而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第二、課堂教學(xué)不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；
第三、教師不能“填鴨式”地把知識(shí)“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的.事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程。通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾？等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
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