TY中學(xué)課程開發(fā)制度
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度是指一定的規(guī)格或法令禮俗。那么相關(guān)的制度到底是怎么制定的呢？下面是小編為大家收集的TY中學(xué)課程開發(fā)制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
TY中學(xué)課程開發(fā)制度1
2xxx年11月27日，在解放路小學(xué)舉行了2xxx年度，連云港市中小學(xué)“青藍(lán)課程”暨主題教學(xué)研討活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)參加了這次活動(dòng)�；仡櫼惶斓幕顒�(dòng)情況，感覺收獲還是很大的。
當(dāng)天上午，在解放路小學(xué)z校長做的《立足個(gè)性化課程建設(shè)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長》的活動(dòng)主題陳述后，我們連續(xù)聽了四節(jié)課，這四節(jié)課都是圍繞《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》兩篇課文來上的。所上的四節(jié)課，分別是z老師的主題閱讀——初讀課，z老師的主題閱讀——品評(píng)課，z老師的主題閱讀——拓展課，z老師的主題閱讀——習(xí)作課。下午，先聽了我市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控室主任、省特級(jí)教師z老師對(duì)上午四節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，然后又聽了省特級(jí)教師、童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者、南京市雙閘中心小學(xué)支部書記、副校長z的一節(jié)五年級(jí)作文課，題目是《愁女的故事》，最后是由著名特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教育先進(jìn)工作者、南京市南湖第三小學(xué)副書記、副校長z做的專題講座《理清學(xué)段目標(biāo)實(shí)施有效教學(xué)》。
一天的學(xué)習(xí)，感受到不一樣的課堂教學(xué)。本次由解放路小學(xué)承辦的主題單元教學(xué)研討活動(dòng)，主旨是強(qiáng)化主題單元意識(shí)，拓寬語文教學(xué)視野。以現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文中高年級(jí)教材為藍(lán)本，賦予教師課程整合、拓展、開發(fā)權(quán)利，以學(xué)生的潛能挖掘?yàn)檎n程開發(fā)的歸宿，將泛讀與精讀相結(jié)合，形成主題單元教學(xué)內(nèi)容，從課程的角度引領(lǐng)課堂改革，探討解決當(dāng)下語文教學(xué)流程模式僵化，師生教學(xué)效率低下的問題，打通課內(nèi)、外語文學(xué)習(xí)通道，有效拓寬銷售閱讀視野，提升銷售語文綜合素養(yǎng)。
從上午的四節(jié)課看，本次的研討活動(dòng)是成功的。給我們展示不一樣的閱讀教學(xué)模式，師生在教學(xué)中都得到了一定的成長�，F(xiàn)把本人學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)一下：
一、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語新穎
多少年的教學(xué)，多少次的聽公開課，聽課老師聽到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語最多的是“你真棒！”“你真了不起！”“你太聰明了！”在解放路小學(xué)連續(xù)聽的四節(jié)課上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語給聽課者感受到與眾不同了。四節(jié)課的老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，都能夠做到及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，且語氣自然、親切，雖然所聽的課過去好多天了，老師那充滿智慧的評(píng)價(jià)語言，偶爾還在耳邊響起。如z老師上的初讀課時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)說出了白骨精的自言自語，老師這樣對(duì)孩子評(píng)價(jià)：“你很有眼光，全文中白骨精只有一處語言被你發(fā)現(xiàn)了�！眤老師在孩子們做的讀書卡時(shí)，這樣說：“***的讀書卡，不僅外形上注重美觀了，書寫時(shí)的質(zhì)量也是一流的�！碑�(dāng)然，幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的用語，不再是老套的了�？隙�
二、老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
一節(jié)課的教學(xué)，是師生的雙邊活動(dòng)，既要有老師的引領(lǐng)，更要用學(xué)生的自主、合作探究。學(xué)生在探究的之前，老師給予一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)最為重要了。在四節(jié)課中，每一位老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都很重視。初讀課中，z老師有關(guān)字詞的理解，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解，或是找近義詞理解，或是換成現(xiàn)代的詞語說一說，其實(shí)這些都是幫助學(xué)生在尋找合適的.方法理解字詞的意識(shí)。在z老師的品評(píng)課上，引導(dǎo)孩子們?cè)诟惺苋宋镄蜗髸r(shí)，要求孩子能夠?qū)Ρ戎吹姆椒�，學(xué)生通過對(duì)比著看，對(duì)洪教頭與林沖的形象就更加清楚了，概括人物形象時(shí)用詞較為準(zhǔn)確了。在z老師的拓展閱讀課上，老師也能夠給學(xué)生一定的方法，播放視屏內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生看林沖形象時(shí)說：“我們不能孤立地看一個(gè)人，要結(jié)合人生經(jīng)歷看林沖形象。”z老師上的習(xí)作課，更是強(qiáng)調(diào)方法的引領(lǐng)了。從寫人物的語言來說，要求能夠做到有時(shí)代感、書面感、畫面感，老師對(duì)語言“時(shí)代感”的指導(dǎo)，更是細(xì)致入微，學(xué)生幾乎沒有困難了。學(xué)生在老師指導(dǎo)的方法下，學(xué)習(xí)效果很明顯�？梢�，對(duì)于課堂教學(xué)，要想學(xué)生有所成長，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不可少。
三、學(xué)生的閱讀視野拓寬了
解放路小學(xué)的四節(jié)課，給聽課老師耳目一新的感覺。授課內(nèi)容選擇的是有關(guān)聯(lián)的，或題材相同的課文一起上，甚至是跨年級(jí)的課文。在四節(jié)課中，聽課者明顯感受到，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人，他們擁有更多的展示交流的機(jī)會(huì)，閱讀的面變得寬了，不受單一課文內(nèi)容的約束。相反，為了學(xué)得好，需要學(xué)生、老師雙方在課前做大量的工作，這樣，學(xué)生的收獲比原來一課一課按序進(jìn)行的教學(xué)大多了，學(xué)期中教學(xué)的時(shí)間可以大大得到縮短，學(xué)生就可以有更多的時(shí)間暢游在書的海洋，汲取更多的知識(shí)。
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一、評(píng)價(jià)原則
1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。
2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。
3、發(fā)展性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況。
5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
選修課程開發(fā)本身的復(fù)雜性，為校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發(fā)健康順利地進(jìn)行，除了要對(duì)課程開發(fā)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要關(guān)注課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段。為加強(qiáng)學(xué)校課程管理，規(guī)范開發(fā)流程與課程實(shí)施，定期對(duì)選修課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括課程方案評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)三方面。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要放在開發(fā)流程與課程實(shí)施的規(guī)范性、有效性上，前者主要通過健全課程評(píng)審委員會(huì)組織，嚴(yán)格工作規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。后者則主要依靠學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)管來達(dá)成。
具體做到以下三點(diǎn)：
△定期評(píng)價(jià)學(xué)期《選修課程開發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議。
△嘗試建立一種全面評(píng)定教師課程開發(fā)質(zhì)量的體系。在參照教學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
△建立多樣化的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)借鑒課程評(píng)價(jià)的CIPP模式（即背景——輸入——過程——成果模式），突出了評(píng)價(jià)的“改進(jìn)功能”。制定《選修課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》對(duì)選修課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)為后續(xù)課程開設(shè)與調(diào)整以及科學(xué)的決策提供相關(guān)依據(jù)。
關(guān)注以下“四性”對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：
——人文性。具有濃郁的家鄉(xiāng)色彩、自我學(xué)校特色，融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一爐，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。
——綜合性。有機(jī)地整合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式有效地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。
——生成性。促使孩子在一系列親身經(jīng)歷過程中，逐步形成自己的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)又在師生的共同參與下，生成我們的校本課程。
——開放性。以開放的體系、開放的內(nèi)容、開放的學(xué)習(xí)形式，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在不同程度上有不同的發(fā)展。
——實(shí)踐性。采用學(xué)生活動(dòng)的方式組織內(nèi)容，以探究問題為線索引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。
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