初中語(yǔ)文閱讀理解（通用15篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都要用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？下面是小編整理的初中語(yǔ)文閱讀理解，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文閱讀理解 1
對(duì)梁思成這樣的人卻不然。古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他考察一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了。
我很欣賞一位英國(guó)建筑歷史學(xué)家關(guān)于“建筑”的議論。在他看來(lái)，當(dāng)一個(gè)穴居人為了更舒服在洞口掛上幾張皮子的時(shí)候，或當(dāng)牧民用根柱子支起獸皮搭帳篷的時(shí)候，“建筑”并沒(méi)有開(kāi)始。只有當(dāng)人類(lèi)將自己與他的建筑視為一體和引以自豪時(shí)，并且比單純的需要更進(jìn)一步——他開(kāi)始關(guān)心他的建筑外觀之時(shí)，“建筑”才真正開(kāi)始。這位建筑歷史學(xué)家甚至認(rèn)為，在建筑史中，應(yīng)該排除那些僅僅是“房子”的房子，并且明確在“房子”與“建筑”之間必須有區(qū)別。
“‘建筑’是一種藝術(shù)，因而它在某些方面是人類(lèi)或建造者的表現(xiàn)。”這位英國(guó)學(xué)者說(shuō)。
梁思成恰恰在這方面擁有了建筑的靈魂。他以做學(xué)問(wèn)起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒等等專(zhuān)業(yè)常識(shí)，走進(jìn)了包容歷史與現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)精神。這樣，他對(duì)建筑歷史的描述，已不能僅僅視為單一的學(xué)問(wèn)。只有他真正了解那些古建筑的價(jià)值，因?yàn)樗阉鼈兒蛣?chuàng)造它們的人的精神視為一體。
1、文章中，作者說(shuō)，梁思成擁有了“建筑的靈魂”，結(jié)合所選文字，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)“建筑靈魂”的具體內(nèi)涵是什么？
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2、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)的步伐大大加快，大拆大建，許多文化古跡頃刻間蕩然無(wú)存，請(qǐng)你結(jié)合課文，談?wù)勥@種“建筑靈魂”是否還適宜于二十一世紀(jì)？
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3、請(qǐng)從表現(xiàn)方式的角度，評(píng)析以下這段文字。
“古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他考察一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了�！�
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4、選文第二段明確了“房子”與“建筑”之間的區(qū)別，那么，你認(rèn)為他們之間的差別是什么？
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閱讀答案
1、對(duì)枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒等等建筑專(zhuān)業(yè)常識(shí)，包容了歷史與現(xiàn)實(shí)的`人類(lèi)精神，將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體。
2、“略”。
3、在這里，梁思成把建筑看成有生命的，甚至是梁思成生命的一部分，是詩(shī)的語(yǔ)言，不是一般的敘述和描寫(xiě)了。
4、房子是實(shí)用的，是遮風(fēng)擋雨的居所，而建筑是藝術(shù)，是人類(lèi)精神和美感的體現(xiàn)。
�。ㄒ馑紝�(duì)即可）
初中語(yǔ)文閱讀理解 2
單位有食堂，偶爾也出好菜。所謂好菜，就是我喜歡吃的菜，例如熏鴨肉、紅燒土豆、油燜茄子等。一般情況下，我只吃一碗飯，但碰上好菜，就一發(fā)不可收拾了，吃完第一碗后又去盛了一碗，我覺(jué)得飯少對(duì)不起好菜。
吃完后，我一臉滿(mǎn)足地走出餐廳。反應(yīng)隨即就來(lái)，沒(méi)走出多遠(yuǎn)，肚子就開(kāi)始難受，緊繃繃的，像塞了幾塊石頭。越走，越覺(jué)得難受，于是只好手捂肚子，放慢速度。但實(shí)在吃撐了，肚子仿佛刀絞般難受，我只能在路邊蹲下來(lái)緩解。簡(jiǎn)直是樂(lè)極生悲，美味的午餐竟然因?yàn)樽约旱牟还?jié)制而成為罪魁禍?zhǔn)住Ｎ液蠡诓坏�，心想，要是只吃七分飽，哪�?huì)這么狼狽。
工作以后，很少去外公家，少時(shí)熟稔的農(nóng)活也日漸生疏。一次，深秋回家，剛好趕上外公在種小麥，于是我負(fù)責(zé)把麥籽均勻地撒到溝里。
外公沿著地的邊，劃出一個(gè)大大的方框，然后在框內(nèi)劃出一條條溝。我不由納悶：“你這是做什么？”外公道：“我要空出一圈種花�！蔽蚁仁遣唤�，繼而佩服起外公的風(fēng)雅來(lái)。
外公卻說(shuō)：“你明年春天來(lái)看看我的田地，你會(huì)驚訝的�！�
他的話果然引起了我的期待。
第二年春天，我見(jiàn)到了外公的杰作。幾塊方整的地里種著麥子，外圍是妖冶的鳶尾花，深深的綠被嬌艷的紫攔住去路;也有的地里種著油菜，但中間呈十字形的地種了鳶尾，于是黃色被紫色分割了。
他的莊稼總少不了點(diǎn)綴的東西，或鳳仙花、雞冠花、常春花，又或高大的蓖麻。我沒(méi)想到文化程度不高的外公，竟有如此風(fēng)情。
有一次，我到外地出差，上車(chē)不久就聽(tīng)到兩個(gè)男人的爭(zhēng)吵聲。一位四十多歲的中年人要求對(duì)號(hào)入座，原因是他暈車(chē)，特意買(mǎi)了靠窗位置的車(chē)票，但位置上已經(jīng)坐著一位二十出頭的年輕人。中年人說(shuō)：“對(duì)號(hào)入座是最起碼的規(guī)則。”年輕人嚼著口香糖說(shuō)：“又不是沒(méi)空位，哪這么麻煩！”不久，中年人妥協(xié)似的在年輕人身邊坐下。
沒(méi)過(guò)幾站，年輕人站起來(lái)準(zhǔn)備下車(chē)。他下車(chē)后，中年人突然大喊：“喂，你別急！”眾人以為中年人要找年輕人理論，卻不曾想，他從座位上拿起一把雨傘對(duì)司機(jī)說(shuō)：“師傅，麻煩您停一下，年輕人的雨傘落下了�！彼弥陚惚枷萝�(chē)，朝年輕人追去。
過(guò)了一會(huì)兒，他氣喘吁吁地回到車(chē)上。我不知道年輕人接過(guò)傘時(shí)，會(huì)有怎樣的表情，只知道乘客中有人向他豎起了大拇指。
吃七分飽，留三分給 種七分地，留三分給 得七分理，留三分給 。無(wú)論為人、處世、生活，或許都可以留出三分空地，植一片優(yōu)雅。
1.文中的三個(gè)小故事，分別表現(xiàn)了“我”各自不同的情感變化。請(qǐng)仿照示例，概括寫(xiě)出第二、三個(gè)故事中“我”的感情變化的過(guò)程。
示例：第一個(gè)故事：由“滿(mǎn)足”到“后悔”。
第二個(gè)故事：
第三個(gè)故事：
2.請(qǐng)根據(jù)文意，在文末空缺的橫線上填寫(xiě)上三個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.結(jié)合具體語(yǔ)境，理解“中年人妥協(xié)似的'在年輕人身邊坐下”一句中“妥協(xié)”的含義。
4.“我不知道年輕人接過(guò)傘時(shí)，會(huì)有怎樣的表情”，請(qǐng)展開(kāi)想象，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)出年輕人接過(guò)雨傘時(shí)的情景。（不超過(guò)100字）
5.文章描述的三個(gè)故事的順序是否可以顛倒？為什么？
6.本文在選材上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
參考答案：
1.由“納悶”到“佩服”;由“驚訝”到“贊美”。
2.示例：舒適 風(fēng)華 豁達(dá)
3.指中年人不再與年輕人爭(zhēng)辯，表明中年人的寬容大度。
4.示例：年輕人聽(tīng)到后面的喊聲，回頭一看，只見(jiàn)那位中年人拿著雨傘急匆匆向他走來(lái)，他連忙迎上前去接過(guò)雨傘，臉漲得通紅，連聲說(shuō)道：“謝謝，謝謝！”
5.不可以;從寫(xiě)作對(duì)象看，是按照由“我”到“家人”，再到“他人”的順序來(lái)排列的;從寫(xiě)作內(nèi)容看，是按照有主到次的順序來(lái)排列的。調(diào)整后，次序就亂了。
6.文章所寫(xiě)的是作者親身經(jīng)歷或親眼看到的生活中的一些小事，但這些小事卻能表現(xiàn)出人們追求高雅生活的情趣，且與文題“留三分，給優(yōu)雅”
相呼應(yīng)。
初中語(yǔ)文閱讀理解 3
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的`一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
1、選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是按照怎樣的說(shuō)明順序說(shuō)明的？（4分）
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2、白居易《大林寺桃花》中有人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的詩(shī)句。結(jié)合選文內(nèi)容思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象？（4分）
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3、閱讀選文，回答下面問(wèn)題。（6分）
（1）凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷一句中加點(diǎn)的凡是有什么表達(dá)作用？（3分）
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�。�2）選文節(jié)選自《大自然的語(yǔ)言》。請(qǐng)問(wèn)，以大自然的語(yǔ)言為標(biāo)題，有什么好處？（3分）
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選文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，但在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這是為什么？（4分）
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參考答案：
1、（4分，每一問(wèn)2分）說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序：邏輯順序。
2、（4分）因?yàn)楦呦碌牟町悤?huì)影響到物候的變化。（或答植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲也對(duì)）。
3、（6分，每小題3分） （1）凡是表示范圍，說(shuō)明無(wú)一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。�2）大自然的語(yǔ)言是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為大自然的語(yǔ)言，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）
4、（4分） 舉例多少應(yīng)按需要而定。近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，如果只舉一個(gè)例子，讀者會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)例子，更具說(shuō)服力，讀者就確信無(wú)疑了。
初中語(yǔ)文閱讀理解 4
1954年10月2日
聰，親愛(ài)的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來(lái)的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�？死苟浞虿皇墙�(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎？他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎？慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng)傷，覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。
6.對(duì)傅雷給兒子寫(xiě)信的目的理解不正確的一項(xiàng)是
A．希望兒子能夠正確的對(duì)待情緒上的消沉和低落。
B．希望兒子能夠冷靜、客觀的分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。
C．希望兒子經(jīng)受挫折，戰(zhàn)勝挫折，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
D．希望兒子有苦悶要向父母發(fā)泄、傾訴，在成績(jī)面前更不要驕傲自滿(mǎn)。
7.對(duì)太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。的意思理解正確的一項(xiàng)是
A．運(yùn)用比喻的修辭方法，告訴孩子不要過(guò)分高興，否則會(huì)產(chǎn)生不好的作用。
B．運(yùn)用比喻的修辭方法，告訴孩子要學(xué)會(huì)控制情緒。
C．運(yùn)用夸張的修辭方法，說(shuō)明了過(guò)猶不及的道理。
D．運(yùn)用排比的修辭方法，解釋了人生的一種哲理。
8.下面對(duì)這封信的`理解分析不正確的一項(xiàng)是
A．這封信寫(xiě)于兒子消沉苦悶之時(shí)，勸慰他如何面對(duì)情感的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
B．作者面對(duì)兒子的痛苦，首先盡力安慰，讓兒子感到溫暖，進(jìn)而娓娓而談，以十分平靜的口氣給他提出一些人生的忠告，體現(xiàn)了父子如朋友的境界。
C．像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是忠告孩子對(duì)待往事要有一種平和、冷靜、超然的心態(tài)。
D．只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢是告訴孩子一種圓滑的處世哲學(xué)，尤其是在成功時(shí)不要被勝利沖昏頭腦。
參考答案：
6.D
7.B
8.D
初中語(yǔ)文閱讀理解 5
想象美麗，情境再現(xiàn)。作者先用深情的語(yǔ)言，通過(guò)想象描述畫(huà)面，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)值得回味的畫(huà)面，美麗動(dòng)人；然后抒情議論，最后點(diǎn)題。
漫漫古典情讓我陶醉
徜徉在古典文學(xué)的漫漫長(zhǎng)河中，那些永不褪色的畫(huà)面讓我陶醉。
我看到了一個(gè)踽踽獨(dú)行的中年人，他神情憂郁，停在了一個(gè)破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時(shí)從臨近的一戶(hù)人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧?kù)o。中年人開(kāi)始止不住地流淚，他低低地，斷斷續(xù)續(xù)地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫(huà)面，面對(duì)好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當(dāng)初看似堅(jiān)不可摧的強(qiáng)權(quán)政治，可以壓抑正直文人一時(shí)的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個(gè)在刑場(chǎng)上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個(gè)永恒的背影。
我繼續(xù)往前走，跨越幾個(gè)朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個(gè)生靈涂炭的時(shí)代，沒(méi)有任何人能夠逃脫戰(zhàn)火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時(shí)候，我聽(tīng)到幾個(gè)孩子歡快的笑聲，望見(jiàn)了一戶(hù)人家。這家人住在極簡(jiǎn)陋的房子里，卻流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。主人應(yīng)該是在招待一位遠(yuǎn)方來(lái)的`客人，孩子們對(duì)這位客人異常好奇，圍著他問(wèn)東問(wèn)西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來(lái)招待這位遠(yuǎn)客�？腿吮恢魅思业氖⑶楦袆�(dòng)著，這是亂離年代多么可貴的相聚��！于是我聽(tīng)到客人的吟誦：人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。今夕復(fù)何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！
我又走進(jìn)一個(gè)熱鬧的酒宴，已經(jīng)是深夜時(shí)分，然而還是聽(tīng)到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯(cuò)中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺(jué)到了一個(gè)青年男子的深情注目，他目不轉(zhuǎn)睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機(jī)會(huì)。忽然女子起身離開(kāi)，男子追了過(guò)去。在畫(huà)樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機(jī)會(huì)。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛(ài)情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風(fēng)的畫(huà)境里。
漫漫古典情讓我陶醉！
總結(jié)：這里創(chuàng)設(shè)的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗(yàn)，使讀者置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進(jìn)行心靈對(duì)接的任務(wù)，真真正正品味到了文 章所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。
初中語(yǔ)文閱讀理解 6
我待業(yè)期有一個(gè)空檔，并很榮幸成為一名留守兒童助學(xué)團(tuán)的老師。在經(jīng)過(guò)騎馬、徒步走了三天后，到達(dá)了山旮旯里的山林并住進(jìn)一家農(nóng)家小房。小房門(mén)前有一片茂密的山林，傍晚，我獨(dú)自一人走出小房溜達(dá)，希望盡快熟悉周邊的環(huán)境。
在我意識(shí)自己迷路的時(shí)候，一個(gè)黑黑臉的瘦小腦袋瓜向我走來(lái)，約莫七八歲，光著腳丫，嘴里嚼著不知道是什么東西，整張嘴都染成了淤紅色。當(dāng)他從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門(mén)牙的牙齒。那張微笑的臉變成指路棒解救了我。后來(lái)，我才知道這是和我一起住在農(nóng)家小房的小石頭。
天空剛灰蒙蒙亮，小石頭便會(huì)起床，簡(jiǎn)單梳洗后就出門(mén)去。我起床不久，便會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)他背著一大筐嫩草回來(lái)，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會(huì)給家里的幾只母雞還有一條看門(mén)的狗準(zhǔn)備食物，多是在山林里挖到的野菜、野果之類(lèi)的東西。我忍不住把自己帶來(lái)的餅干、巧克力和各種各樣的糖全部給他，他抱著這些東西一下跑開(kāi)了，沒(méi)過(guò)多久便帶來(lái)了七八個(gè)小孩，嘴里含著那些零食，很開(kāi)心地拉起我的手，蹦蹦跳跳沖我不停地喊著老師、老師……
這些學(xué)生有的年紀(jì)大概與小石頭相仿，更小的只能咧開(kāi)嘴含糊地說(shuō)出自己的名字。一下子，我覺(jué)得自己的角色是如此重要。我以樹(shù)枝代筆教他們?cè)谀嗤恋厣蠈?xiě)字，他們每個(gè)人都非常認(rèn)真的學(xué)。由于都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，所以我把最簡(jiǎn)單的數(shù)字結(jié)合音樂(lè)發(fā)音教給他們?cè)律躏@，夜幕悄悄地降臨，在山林間飄來(lái)一陣陣“哆、睞、咪、發(fā)、說(shuō)……”的清澈童音，我豎起耳朵聽(tīng)了又聽(tīng)，直到他們的腦袋瓜像芝麻般的黑影，消失在山林之中。之后的每天下午，他們都會(huì)集中起來(lái)，靜靜地坐在小房門(mén)前的平地，等待我給他們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。
放學(xué)后，小石頭和奶奶便開(kāi)始準(zhǔn)備晚餐。山區(qū)的食材簡(jiǎn)單而珍貴，小石頭的奶奶將馬鈴薯變換著烹飪方式給我做各種好吃的，我站著一邊看一邊學(xué)。小石頭將藏起來(lái)招待貴賓的雞蛋拿出來(lái)，煎出一盤(pán)蛋餅。我吃著吃著，竟然忍不住把舌頭伸進(jìn)碗底舔了又舔，逗得奶奶和小石頭都笑樂(lè)了。
這里的夜晚是非常寧?kù)o與安詳?shù)�，豎起耳朵便能聆聽(tīng)蟲(chóng)子開(kāi)演唱會(huì)，樹(shù)葉、野草正默契地為它們伴奏。
睡前，我問(wèn)石頭奶奶：“他們多久才能見(jiàn)上父母一面？”奶奶閉上了眼睛，想了很久很久，說(shuō)：“大概是門(mén)前的樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)，落下，又長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候吧！” 小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進(jìn)去。
我已漸漸習(xí)慣這里的生活，沒(méi)想一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，不知從哪來(lái)的一群“強(qiáng)盜”竟卑劣地放了一把大火，火順著風(fēng)勢(shì)瞬間鋪滿(mǎn)了山林，染紅了漆黑的夜空。孩子們驚慌失措地從四周跑來(lái)，他們腳下熟悉的路，漸已分不清，如石頭般堅(jiān)強(qiáng)的孩子突然嗷嗷大哭……我抱起哭得最厲害的小石頭，他說(shuō)：“樹(shù)不見(jiàn)了，爸爸媽媽回來(lái)的時(shí)候會(huì)找不到路……”。
我害怕自己的.眼淚也跟著他們一起流淌，跑進(jìn)屋里，大大吸了幾口氣。取出口風(fēng)琴、紙和筆，告訴他們：“不要怕，老師現(xiàn)在教大家唱一首歌，還教大家畫(huà)地圖，爸爸媽媽就能順著歌聲和地圖找到路回家�！彼麄儞砭鄢梢粓F(tuán)，拿著紙和筆，昕我唱著順子的《回家》，情緒漸漸平緩下來(lái)。
我收到報(bào)社的錄用通知書(shū)，離開(kāi)山林時(shí)，他們緊緊地圍住我，把珍貴的地圖給我，囑咐我一定要交到爸爸媽媽手上。我背負(fù)著他們內(nèi)心最惦念的愿望，漸行漸遠(yuǎn)。身后響起那首我教他們唱的歌——回家，回家，我需要你，哦，回家，回家，馬上回家，我需要你，回家，回家……
地圖我沒(méi)能交到他們父母的手上，有負(fù)他們的重托，但報(bào)道山區(qū)貧困，凝聚多方力量修建公路一直是我努力的方向。
后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)年為了一己之私放火燒山的團(tuán)伙已被判刑。
再過(guò)了許多年，聽(tīng)到山林通了第一輛汽車(chē)，我似乎在夢(mèng)里看見(jiàn)那個(gè)缺門(mén)牙的小石頭依偎在父母身旁，甜甜的唱著那首歌——《回家》。
（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （ ）（ ）（5分）
A. 文章開(kāi)篇交代了故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)，“我”到山林來(lái)的的緣由以及山林惡劣的環(huán)境。
B. 面對(duì)山林火災(zāi)和缺失父母之愛(ài)的孤獨(dú)生活，孩子們用歌聲來(lái)面對(duì)，表現(xiàn)孩子們頑強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)。
C. 這篇小小說(shuō)，以樸實(shí)的筆調(diào)，寫(xiě)出了一位臨時(shí)老師在山村的助學(xué)經(jīng)歷，作者既著重鋪陳主人公教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又深入留守兒童的情感深處，展現(xiàn)他們對(duì)親人的思念，對(duì)親情的渴望。
D. 文章結(jié)尾寫(xiě)到“我”的愧疚，“我”失信于孩子們，有負(fù)孩子們的重托，辜負(fù)了孩子們的期盼，最后以夢(mèng)境來(lái)釋?xiě)选?/p>
E. 留守兒童，一個(gè)還在迅速擴(kuò)大的特殊的群體，他們沒(méi)有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)；這嚴(yán)重地影響到了他們心理健康發(fā)展。生活在都市的我們，能為他們做點(diǎn)什么呢？文中的“我”給了我們很好的啟示。
（2）小說(shuō)最感人的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)舉三例加以評(píng)析。（6分）
答：_______________________________________________________________________。
�。�3）根據(jù)小說(shuō)標(biāo)題，談?wù)勑≌f(shuō)標(biāo)題“我住的山林會(huì)唱歌”的含義。（6分）
答：_______________________________________________________________________。
（4）有人說(shuō)，“強(qiáng)盜放火”這個(gè)情節(jié)很重要但不很真實(shí)，你覺(jué)得呢？請(qǐng)結(jié)合文本和談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
答：_______________________________________________________________________。
答案：
�。�1） AE（答A給3分，答E給2分，答D給1分；答B(yǎng)、C不給分）解析：B錯(cuò)，沒(méi)有表現(xiàn)孩子的“頑強(qiáng)樂(lè)觀”心態(tài)；C錯(cuò)，文中沒(méi)有鋪陳主人公教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；D錯(cuò)，說(shuō)愧疚太重了，主要寫(xiě)了“我”的愛(ài)心。
�。�2）①?gòu)男∈^語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知小石頭對(duì)父母的思念：“樹(shù)不見(jiàn)了，爸爸媽媽回來(lái)的時(shí)候會(huì)找不到路……”。
�、趶哪棠陶Z(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感知小石頭父母離開(kāi)時(shí)間的久遠(yuǎn)：“大概是門(mén)前的樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)，落下，又長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候吧！”
�、蹚男∈^動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知小石頭對(duì)親情的渴望：“小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進(jìn)去。
�、軓男∈^動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知小石頭的勤勞和他生活環(huán)境的惡劣：第二段小石頭喂牛喂雞喂狗的動(dòng)作： “我起床不久，便會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)他背著一大筐嫩草回來(lái)，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會(huì)給家里的幾只母雞還有一條看門(mén)的狗準(zhǔn)備食物，那食物多是在山林里挖到的野菜、野果之類(lèi)的東西。”
�、輳男∈^神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知小石頭看到“我”愉悅，孩子的孤僻和生活環(huán)境的惡劣：“當(dāng)他從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門(mén)牙的牙齒�！�
�。�3）①“我”在山村助學(xué)教會(huì)孩子們唱歌，孩子們?cè)诨丶业穆飞铣�，讓“我”覺(jué)得山林會(huì)唱歌。
②面對(duì)山林火災(zāi)和缺失父母之愛(ài)的孤獨(dú)生活，孩子們用歌聲來(lái)面對(duì)，表達(dá)對(duì)親情的渴望。③文章的結(jié)尾寫(xiě)到“我”的努力，使得小說(shuō)的人文關(guān)懷的主題，像山林的歌聲一般唱出來(lái)。
�。�4）這個(gè)情節(jié)很重要：（6分）
�、�?gòu)臉?gòu)思技法上看，“強(qiáng)盜放火”這個(gè)情節(jié)，使平靜的情節(jié)頓生波瀾，更有吸引力，并且推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；（2分）
�、趶娜宋镄愿裆峡矗皬�(qiáng)盜放火”這個(gè)情節(jié)，突顯留守兒童面對(duì)災(zāi)難的孤獨(dú)無(wú)助，無(wú)奈失望，對(duì)親人的思念和對(duì)親情的渴望的心理。 （2分）
�、鄰闹髦急磉_(dá)上看，“強(qiáng)盜放火”這個(gè)情節(jié)，更能突出文章主題，表現(xiàn)留守兒童對(duì)親情的渴望和“我”對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)；（2分）
這個(gè)情節(jié)不很真實(shí)：（2分）
①?gòu)那楣?jié)與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系角度考慮，文章在開(kāi)篇沒(méi)有具體交代人物活動(dòng)的環(huán)境，缺少山林易失火的伏筆。
②從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，這個(gè)地方偏僻貧窮，“強(qiáng)盜放火”可能性小，顯得取材不夠真實(shí)。
初中語(yǔ)文閱讀理解 7
①有一條電視新聞：一個(gè)老頭養(yǎng)只鴨子做寵物，老頭走到哪里，鴨子就跟到哪里。帶著鴨子逛街散步，鴨子表現(xiàn)得非常聽(tīng)話，有趣極了。類(lèi)似的報(bào)道經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中�？墒牵阒绬�？要做到這一點(diǎn)其實(shí)很容易，你也完全可以。
�、�1930年，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家康納德·洛倫茲曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：他把灰鵝的蛋分為兩組，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結(jié)果由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽?zhuān)鍌惼澴叩侥膬海※Z就跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在同一只箱子下面，當(dāng)提起箱子時(shí)，小鵝會(huì)有兩個(gè)去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。
�、酆茱@然，這種現(xiàn)象是小鵝一出生就接觸母鵝和洛倫茲形成的印象導(dǎo)致的�？导{德·洛倫茲把這種現(xiàn)象叫做“印痕行為”。
�、堋坝『坌袨椤笔且环N后天學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)后果是由直接印象造成的，所以稱(chēng)為“印痕”學(xué)習(xí)，它是動(dòng)物的一種特殊學(xué)習(xí)方式，只需一次經(jīng)驗(yàn)（或最多數(shù)次），即可形成印痕，對(duì)動(dòng)物行為發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
�、萦『坌袨榇蠖及l(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)也只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就很難學(xué)會(huì)了。如許多鳥(niǎo)類(lèi)最易掌握飛翔本領(lǐng)的時(shí)間恰值羽毛始豐之際，若在出生后幾個(gè)月內(nèi)剝奪了它們學(xué)習(xí)飛翔的`機(jī)會(huì)，那么它們以后就很難學(xué)會(huì)飛行了。目前，科學(xué)家還沒(méi)有弄清楚這其中的原因。據(jù)估計(jì)，可能是因?yàn)樵谏脑缙�，神�?jīng)系統(tǒng)處于一種特殊的狀態(tài)，只有這一時(shí)期才能接受這類(lèi)刺激；而隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)逐漸發(fā)生改變，就不能再進(jìn)行印痕學(xué)習(xí)了。
⑥印痕行為雖然發(fā)生在早期，但對(duì)晚期的行為也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。這些動(dòng)物更愿意與由于印痕學(xué)習(xí)行為所認(rèn)定的父母（同類(lèi)、人類(lèi)）結(jié)伴，甚至對(duì)其表示出求偶的意向。有一次，洛倫茲就被他飼養(yǎng)的八哥當(dāng)成了求愛(ài)的對(duì)象，八哥不斷地往他嘴里塞食物。這也許就是一些自幼由飼養(yǎng)員養(yǎng)大的動(dòng)物成年后難以成功繁殖的原因之一吧。
�、呷藶楦深A(yù)會(huì)讓動(dòng)物產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)挠『坌袨�，自然也�?huì)影響到動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。美國(guó)卡斯卡底猛禽中心執(zhí)行主任路易絲·施美爾有一次收到了一只被遺棄的會(huì)尖聲叫的小貓頭鷹。送來(lái)的人說(shuō)，一天前在砍倒一棵樹(shù)之后，在窩里發(fā)現(xiàn)了這只小貓頭鷹。施救者走了之后，施美爾打開(kāi)裝著貓頭鷹的盒子，那只小鳥(niǎo)就立即跳到了她肩膀上。施梅爾急忙把送鳥(niǎo)人叫回來(lái)，問(wèn)他們究竟養(yǎng)了這只鳥(niǎo)多久�！芭�，你怎么知道的？”施救者非常詫異，但很快就承認(rèn)，他們實(shí)際上把這只小貓頭鷹當(dāng)作寵物養(yǎng)了幾個(gè)星期。他們不知道的是，這幾個(gè)星期正是這只鳥(niǎo)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，因而它對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了不適當(dāng)?shù)挠『邸?/p>
�、嘣谒拇ù笮茇埲斯し敝郴�，為了避免出生的熊貓寶寶對(duì)人產(chǎn)生印痕，飼養(yǎng)員都穿上特制的“熊貓服”工作，猛看上去這些穿熊貓服的飼養(yǎng)員幾乎可以以假亂真。這樣做的目的，正是為了減少可能發(fā)生的印痕行為。
（選自《知識(shí)窗》，有刪改）
7.下列關(guān)于動(dòng)物“印痕行為”的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是
A.是一種后天學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)后果是直接印象造成的。
B.都發(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。
C.對(duì)動(dòng)物的晚期的行為也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。
D.人為干預(yù)會(huì)讓動(dòng)物產(chǎn)生不適應(yīng)的印痕行為。
8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不夠準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A.由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽?zhuān)@就是印痕行為的表現(xiàn)。
B.某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就很難學(xué)會(huì)了。
C.一些自幼由飼養(yǎng)員養(yǎng)大的動(dòng)物更愿意與由印痕學(xué)習(xí)行為所認(rèn)定的父母（同類(lèi)、人類(lèi)）結(jié)伴。D.四川大熊貓人工繁殖基地飼養(yǎng)員工作時(shí)都穿上特制的“熊貓服”，這是為了避免出生的熊喵寶寶對(duì)人產(chǎn)生印痕。
9.下列對(duì)文段內(nèi)容、寫(xiě)法的分析，不正確的一項(xiàng)是
A.本文的說(shuō)明對(duì)象是“動(dòng)物的印痕行為”，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
B.本文由“一個(gè)老頭養(yǎng)只鴨子做寵物”說(shuō)起，可以起到引發(fā)讀者閱讀興趣的作用。
C.第⑤段中，“目前”“據(jù)估計(jì)”“可能”等加點(diǎn)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
D.第⑦⑧段運(yùn)用了舉例子、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明動(dòng)物對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了不適應(yīng)的印痕。
答案：
7. B;8. C;9. D
初中語(yǔ)文閱讀理解 8
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真，特別是那些與民生福祉密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓人覺(jué)得不夠真實(shí)，已經(jīng)不是什么新鮮事了，而是長(zhǎng)期以來(lái)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，甚至官方也并不諱言，幾年前，當(dāng)時(shí)的國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)李德水就曾對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)注水問(wèn)題直言：確實(shí)讓人震驚，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
如何解決這個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題呢？從技術(shù)上正著手改變固有的統(tǒng)計(jì)口徑的統(tǒng)計(jì)方法不失為一個(gè)辦法。但不能不指出的是，這并不是治本的辦法。因?yàn)�，我們眼前的統(tǒng)計(jì)失真問(wèn)題，其根源不是統(tǒng)計(jì)內(nèi)部的技術(shù)方法手段問(wèn)題，而主要是統(tǒng)計(jì)本身發(fā)展生態(tài)的制度問(wèn)題，比如，在政府包辦統(tǒng)計(jì)的制度安排下獨(dú)立的民間統(tǒng)計(jì)發(fā)展的嚴(yán)重滯后。
近年來(lái)，在反省數(shù)據(jù)注水等統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，人們普遍意識(shí)到，統(tǒng)計(jì)部門(mén)缺乏相對(duì)于地方政府的獨(dú)立性是癥結(jié)所在。因此，對(duì)地方統(tǒng)計(jì)部門(mén)實(shí)行脫離地方政府的垂直管理，成為許多論者的一項(xiàng)制度建議。要真正維護(hù)和保障統(tǒng)計(jì)的獨(dú)立性，垂直管理只是保證官方統(tǒng)計(jì)盡可能獨(dú)立的途徑。而發(fā)展完全獨(dú)立于官方的民間統(tǒng)計(jì)，才更有可能確保統(tǒng)計(jì)的獨(dú)立。
顯然，一旦民間統(tǒng)計(jì)得到充分發(fā)展壯大，不僅能構(gòu)成官方統(tǒng)計(jì)的有益補(bǔ)充，而且通過(guò)民間統(tǒng)計(jì)與官方統(tǒng)計(jì)，以及民間統(tǒng)計(jì)內(nèi)部之間相互借鑒、參照、競(jìng)爭(zhēng)，能起到矯正和維護(hù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)與準(zhǔn)確性的作用，確保其取信于民的社會(huì)公信力。除此之外，民間統(tǒng)計(jì)的另一個(gè)明顯的價(jià)值在于，它能憑借其更加獨(dú)立、直接源自民間的特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)政府施政行為的監(jiān)督，比如，一項(xiàng)公共政策的實(shí)施效果究竟如何，民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)而不是政府自身統(tǒng)計(jì)部門(mén)的獨(dú)立信息反饋，無(wú)疑具有更大的說(shuō)服力。
正是因?yàn)槊耖g統(tǒng)計(jì)具有如此重要的社會(huì)作用，在許多統(tǒng)計(jì)信息發(fā)達(dá)的國(guó)家，民間統(tǒng)計(jì)都是構(gòu)成其社會(huì)信息來(lái)源不可或缺的重要乃至基本組成部分，大到政府公共政策制定實(shí)施，小到企業(yè)之間的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)調(diào)查，均活躍著民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的身影。在美國(guó)，數(shù)以千計(jì)的`從事信息咨詢(xún)、政策分析的智庫(kù)，大多是獨(dú)立的民間身份。比如，我們十分熟悉的世界企業(yè)500強(qiáng)這樣的統(tǒng)計(jì)信息，是由《福布斯》雜志發(fā)布的；美國(guó)最權(quán)威的民意調(diào)查數(shù)據(jù)是蓋洛普公司發(fā)布的。
受長(zhǎng)期的政府包攬的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不健全的影響，當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)信息的民間性和開(kāi)放性均十分有限，無(wú)論統(tǒng)計(jì)信息的產(chǎn)生發(fā)布，還是運(yùn)行流通機(jī)制，仍主要由政府主導(dǎo)。在這樣一種制度環(huán)境下，不但統(tǒng)計(jì)失真、信息質(zhì)量不高等問(wèn)題無(wú)法得到根本解決，而且整個(gè)社會(huì)賴(lài)以存在的信息基礎(chǔ)，總體上也面臨嚴(yán)重匱乏、失衡的局面，公眾饑渴的信息需求難以有效滿(mǎn)足，最終妨礙和制約著一個(gè)基于信息充分供給、選擇、交換的信息社會(huì)的形成和健康發(fā)展。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，由單一的公有制成分向多種所有制并存轉(zhuǎn)型，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行形勢(shì)判斷的統(tǒng)計(jì)體系也應(yīng)該打破官方統(tǒng)計(jì)一統(tǒng)天下的局面。政府應(yīng)該像當(dāng)年鼓勵(lì)、呵護(hù)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣，逐步放開(kāi)對(duì)民間統(tǒng)計(jì)發(fā)展的約束，承認(rèn)民間統(tǒng)計(jì)的合法性和權(quán)威性，在法律上予以保障，在經(jīng)濟(jì)上予以支持，讓民間統(tǒng)計(jì)成為統(tǒng)計(jì)體系的重要組成部分。這樣一來(lái)，民間統(tǒng)計(jì)因其靈活性和貼近民間的優(yōu)勢(shì)，可以做許多官方統(tǒng)計(jì)不能做的事情，成為官方統(tǒng)計(jì)的有益補(bǔ)充；二來(lái)，有了民間的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，官方的統(tǒng)計(jì)數(shù)字就有了參照體系，形成對(duì)官方數(shù)據(jù)的有效監(jiān)督。這兩方面對(duì)于為政府提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)分析極為重要。
1.下列不屬于造成我國(guó)民間統(tǒng)計(jì)沒(méi)有自己一片天的原因的一項(xiàng)是（）
A.當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)信息的民間性和開(kāi)放性均十分有限，無(wú)論統(tǒng)計(jì)信息的產(chǎn)生發(fā)布，還是運(yùn)行流通機(jī)制，仍主要由政府主導(dǎo)。
B.我國(guó)民間統(tǒng)計(jì)受長(zhǎng)期的政府包攬的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不健全的影響。
C.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真，特別是那些與民生福祉密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓人覺(jué)得不夠真實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)注水是長(zhǎng)期以來(lái)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域普遍存在問(wèn)題。
D.經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行形勢(shì)判斷的統(tǒng)計(jì)體系不能打破官方統(tǒng)一天下的局面。
2.下列理解與表述，符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A.政府自身統(tǒng)計(jì)部門(mén)的獨(dú)立信息反饋比民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的信息，無(wú)疑具有更大的說(shuō)服力。
B.在美國(guó)，數(shù)以千計(jì)的從事信息咨詢(xún)、政策分析的智庫(kù)，部分是獨(dú)立的民間身份。
C.政府應(yīng)當(dāng)放開(kāi)對(duì)民間統(tǒng)計(jì)發(fā)展的約束，承認(rèn)民間統(tǒng)計(jì)的合法性和權(quán)威性，在法律上予以保障，在經(jīng)濟(jì)上予以支持，讓民間統(tǒng)計(jì)成為統(tǒng)計(jì)體系的重要組成部分。
D.民間統(tǒng)計(jì)的靈活性和和貼近民間的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于為政府提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)分析極為重要。
3.根據(jù)文中信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）
A.要真正維護(hù)和保障統(tǒng)計(jì)的獨(dú)立性，只有發(fā)展完全獨(dú)立于官方的民間統(tǒng)計(jì)，才更能確保統(tǒng)計(jì)的地位。
B.當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行形勢(shì)判斷的統(tǒng)計(jì)體系打破官方統(tǒng)計(jì)包攬?zhí)煜赂窬值臅r(shí)候，中國(guó)民間統(tǒng)計(jì)就會(huì)形成對(duì)官方統(tǒng)計(jì)的有效監(jiān)督。
C.一旦民間統(tǒng)計(jì)得到充分發(fā)展壯大，不僅能確保其取信于民的社會(huì)公信力，而且能構(gòu)成對(duì)官方統(tǒng)計(jì)的有益補(bǔ)充。
D.民間統(tǒng)計(jì)都是構(gòu)成其社會(huì)信息來(lái)源不可或缺的重要乃至整體組成部分。
參考答案
1. C
2.D
3.B
初中語(yǔ)文閱讀理解 9
侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。
1．文段中與“賢臣”意思相似的`是哪一句話？指文中哪些人？
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2．諸葛亮在安排內(nèi)政時(shí)推薦郭攸之等人的理由是什么？
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3．“漢室之隆，可計(jì)日而待”的主要條件是什么？（用文中原句回答）
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4．選文第3段，諸葛亮向后主提出了怎樣的建議？用“先漢興隆”與“后漢傾頹”對(duì)比，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
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參考答案：
1．“貞良死節(jié)之臣�！笔讨�、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍。
2．此皆良實(shí)，志慮忠純；先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。
3．親賢臣，遠(yuǎn)小人。
4．親賢遠(yuǎn)佞。說(shuō)明能否親賢遠(yuǎn)佞關(guān)系到國(guó)家的興亡。（意對(duì)即可）
初中語(yǔ)文閱讀理解 10
閱讀下面文段，完成問(wèn)題。
八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣(mài)力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶。這時(shí)，我不由自主地想起童年時(shí)代發(fā)生的一件印象很深的事情。那時(shí)我才十二歲，住在南卡羅來(lái)納州，常常把一些野生的活物捉來(lái)放到籠子里，而那件事發(fā)生以后，我這種興致就被拋得無(wú)影無(wú)蹤了。
我家在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫(huà)眉來(lái)到林間歇息和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒(méi)有一件人間的樂(lè)器能奏出那么優(yōu)美的曲調(diào)來(lái)。
果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)?yè)淙ィ挚謶�。但后�?lái)它安靜下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，聆聽(tīng)我的小音樂(lè)家美妙的歌唱，我感到萬(wàn)分高興，真是喜從天降。
我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天，它那慈愛(ài)的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫(huà)眉媽媽讓小畫(huà)眉把食物一口一口吞咽下去。當(dāng)然，畫(huà)眉媽媽是知道這樣比我來(lái)喂它的孩子要好得多�？磥�(lái)，這是件皆大歡喜的好事情。
接下來(lái)的'一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地躺在籠子底層，死了。我對(duì)此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事情。我想，我的小鳥(niǎo)不是已得到了精心的照料嗎？
那時(shí)，正逢著名的鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運(yùn)告訴了他，聽(tīng)后，他作了精辟的解釋?zhuān)骸爱?dāng)一只美洲畫(huà)眉鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子后，就一定喂小畫(huà)眉足以致死的毒莓，它似乎堅(jiān)信它的孩子死了總比活著做囚徒好些�！蔽衣�(tīng)了，大吃一驚。
從此以后，我再也不捕捉任何活物來(lái)關(guān)進(jìn)籠子里。因?yàn)槲抑溃喝魏紊锒加袑?duì)自由生活的追求，而這種追求無(wú)疑是值得肯定的。
題目：
1．給加粗的字注音。
厄運(yùn)（ ） 精辟（ ）
2．第一段中，有一句話：“那件事發(fā)生后，我這種興致就被拋得無(wú)影無(wú)蹤了�！闭�(qǐng)問(wèn)：“那件事”是指_____________�！斑@種興致”是指_____________。
3．閱讀二、三自然段，“我”為什么要捕獲一只小畫(huà)眉放到籠子里？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下“我”的這種做法。
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4．作者為什么“再也不捕捉任何活物來(lái)關(guān)在籠子里”？
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5．讀過(guò)這篇文章你有什么想法？現(xiàn)在依然有人捕鳥(niǎo)，請(qǐng)你對(duì)他們說(shuō)幾句話。
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答案：
1．è、pì
2．被“我”捕捉來(lái)關(guān)在籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)死去了，根本原因是“我”使它喪失了自由；
把一些野生的活物捉來(lái)放到籠子里。
3．讓它為我一人歌唱。這種做法是自私的，既是對(duì)鳥(niǎo)兒的摧殘，也是對(duì)自然平衡的破壞。（意對(duì)即可）
4．因?yàn)樗靼琢耍喝魏紊锒加袑?duì)自由生活的追求，而這種追求是值得肯定的。（意對(duì)即可）
5．“略”。
初中語(yǔ)文閱讀理解 11
抬起頭來(lái)做人
那一年，有個(gè)小男孩不過(guò)八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要叫人捐錢(qián)。”
對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，直接想到的“人”，就是自己的家長(zhǎng)。
小男孩的媽媽取出5塊錢(qián)，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名。想說(shuō)什么，卻沒(méi)開(kāi)口。媽媽注意到了，問(wèn)他：“怎么啦？”
小男孩低著頭說(shuō)：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊。”
小男孩就讀的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)�！�，校門(mén)外，每天都有小轎車(chē)等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級(jí)是在全年級(jí)最前面的`。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績(jī)較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
那一天，小男孩說(shuō)，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對(duì)待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級(jí)籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。
媽媽把小男孩的頭托起來(lái)說(shuō)：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢(qián)，其實(shí)比他們的500塊錢(qián)還多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)，盡力為校爭(zhēng)光，就是對(duì)學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了。”
第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績(jī)時(shí)，小男孩還是抬起頭來(lái)。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人。
媽媽說(shuō)的那一番話，深深地刻在小男孩的心里。那是生平第一次，他面臨由金錢(qián)來(lái)估量人的“成績(jī)”的無(wú)言教育。非常幸運(yùn)，就在這一次，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。
1．小男孩能進(jìn)入貴族學(xué)校是因?yàn)椤?/strong>
2．“非富則貴”一詞中的“非……則……”可以用下面哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)代替？（ ）
A．如果……就……
B．不僅……而且……
C．因?yàn)椤浴?/p>
D．不是……就是……
3．文中畫(huà)線句子中的“成績(jī)”是指（）
A．考試得到分?jǐn)?shù)
B．對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)
C．某一項(xiàng)目比賽的結(jié)果
4．文中最后一句話中的“捐”的意義”指的是（）
A．捐助很多物品
B．捐助很多錢(qián)款
C．用自己的品學(xué)為集體，為社會(huì)作貢獻(xiàn)
5．“抬起頭來(lái)做人”的含義是（）
A．活出自己的尊嚴(yán)
B．抬頭挺胸地走路
C．要昂著頭走路，不要看地面
參考答案：
1．學(xué)習(xí)成績(jī)好
2．D
3．B
4．C
5．A
初中語(yǔ)文閱讀理解 12
安靜的閱讀
潘凱雄
�、佼�(dāng)閱讀居然需要鼓與呼，這個(gè)社會(huì)是有問(wèn)題的。
�、诋�(dāng)讀書(shū)變得嘈嘈雜雜，這樣的閱讀是有問(wèn)題的。
�、郛�(dāng)深度閱讀近乎成為一種奢侈品，這個(gè)時(shí)代是有問(wèn)題的。
�、芑叵肫饋�(lái)，我的青少年時(shí)光有10年是在浩劫年代度過(guò)的，即使是在那個(gè)文化短缺、讀書(shū)無(wú)用之風(fēng)彌漫盛行的荒唐時(shí)代，沒(méi)有任何號(hào)召，更談不上什么強(qiáng)求，我和我的小伙伴們依然是削尖腦袋挖空心思地找書(shū)看。無(wú)論平日里如何淘氣，到了那個(gè)時(shí)刻就只剩下兩個(gè)字兒：安靜。
�、輵浲陆^無(wú)今不如昔之嘆，而只是想說(shuō)閱讀本是正常人的一種生活方式。安靜的讀書(shū) 本是閱讀的常態(tài)和最有效的汲取，
�、薨察o之美其實(shí)何止于閱讀，仔細(xì)想想：人生最美好的境界又何嘗不是豐富的安靜？只是這又談何容易。莎士比亞曾經(jīng)對(duì)那種張揚(yáng)的生命狀態(tài)發(fā)出過(guò)這樣的嘲諷：“充滿(mǎn)了聲音和狂熱，里面空無(wú)一物。”擺脫了塵世間虛名浮利的誘惑才有可能靜得下來(lái)，而擁有了心靈與情感的寶藏才可謂之豐富。步入這樣的境界需要人生的歷練和閱讀的滋養(yǎng)，而這種滋養(yǎng)最大程度的 汲取惟有安靜的閱讀。
�、甙察o的閱讀首先是一種狀態(tài)，這樣的狀態(tài)與讀什么無(wú)關(guān)，無(wú)論是人文還是科學(xué)，無(wú)論是高雅還是通俗；這樣的狀態(tài)與閱讀的工具和媒介無(wú)關(guān)，無(wú)論是紙介還是數(shù)媒，無(wú)論是整體還是碎片。讀總比不讀好，讀點(diǎn)什么總比什么都不讀好。
⑧安靜的閱讀更是一種境界。這種境界的抵達(dá)自然需要時(shí)間，一旦抵達(dá)了，讀什么、如何讀的問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解。什么當(dāng)快讀？什么當(dāng)慢讀？什么可不讀？什么必須讀？諸如此類(lèi)的.問(wèn)題屆時(shí)都會(huì)在不知不覺(jué)中煙消云散。
�、嵘鐣�(huì)可以熱熱鬧鬧地為閱讀創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，社會(huì)可以轟轟烈烈地倡導(dǎo)以閱讀為榮、不閱讀為恥的風(fēng)尚，但社會(huì)之于閱讀所能發(fā)揮的任何作用終究都只能是外力，并不能改變閱讀終究是個(gè)體行為與選擇的本質(zhì)；社會(huì)為閱讀所做的一切熱熱鬧鬧與轟轟烈烈都是為了回歸最終的安靜。
�、鈺�(huì)有那樣的未來(lái)嗎？人類(lèi)的文明不再需要通過(guò)閱讀去延續(xù)和傳承，人類(lèi)的智慧不再需要通過(guò)閱讀去積累與豐富，如果真有如此時(shí)刻，那也一定是人類(lèi)生生不息的閱讀所換來(lái)。而在那一刻來(lái)臨之前，閱讀不死，安靜的閱讀永存。
靜下來(lái)，讀進(jìn)去，快樂(lè)與幸福長(zhǎng)相隨。
(選自2014年4月19日《文匯報(bào)》，有刪改）
14.文章開(kāi)頭三段有什么作用？（2分）
15.文章第⑥段中為什么要引用莎士比亞的話？（3分）
16.作者在第⑩段中要表達(dá)的主要意思是什么？（2分）
14. 開(kāi)頭運(yùn)用排比段引出論述的話題，突出了當(dāng)前社會(huì)在閱運(yùn)用道理論證，嘲諷了那種浮躁張揚(yáng)的生命狀態(tài)，從反面論述了安靜是人生最美好的境界。
16.&nb閱讀方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題，引發(fā)讀者深思。
15. ; 人類(lèi)文明的延續(xù)和傳承、人類(lèi)智慧的積累與豐富都需要通過(guò)閱讀去實(shí)現(xiàn)。
初中語(yǔ)文閱讀理解 13
(1)世上有三種人。一種人承受生活，覺(jué)得一切都是命中注定，便一步一步隨波逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺(jué)得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢(mèng)想創(chuàng)造生活，認(rèn)為生活就是一塊潔白的畫(huà)布，美好的前景全由自己去勾畫(huà)。
(2)“創(chuàng)造就是消滅死。”羅曼·羅蘭如是說(shuō)，創(chuàng)造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運(yùn)的繁枝冗葉，使生命之樹(shù)向更高的方向生長(zhǎng)。創(chuàng)造生活，該是一種充滿(mǎn)激情的挑戰(zhàn)。
(3)創(chuàng)造生活首先要?jiǎng)?chuàng)造希望。有了希望就有了前進(jìn)方向，有了希望夢(mèng)想的歸宿才不再是霧里若隱若現(xiàn)的一幅剪影。創(chuàng)造希望也就是擁有了無(wú)盡的溫暖動(dòng)力，哪還管什么腳長(zhǎng)路短四顧迷茫；創(chuàng)造希望更是創(chuàng)造了人生的最大財(cái)富，一顆自由夢(mèng)想的心就像天際候鳥(niǎo)滑翔的身影，永遠(yuǎn)帶領(lǐng)我們?nèi)ふ乙环N怦然心動(dòng)的生活。
(4)創(chuàng)造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情。人沒(méi)有激情就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，就像花朵沒(méi)有陽(yáng)光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風(fēng)滿(mǎn)；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風(fēng)塵中的萬(wàn)丈雄心。創(chuàng)造激情就是在生活的風(fēng)浪中創(chuàng)造了豁達(dá)的心境、坦蕩的胸襟和美麗的'執(zhí)著。
(5)創(chuàng)造生活更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。每一天的太陽(yáng)都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應(yīng)是嶄新的。就像在藍(lán)天上點(diǎn)綴白云，就像在大海上點(diǎn)綴風(fēng)帆。創(chuàng)造生活的內(nèi)容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時(shí)常感悟的心，就是在生命的旅途中開(kāi)創(chuàng)一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時(shí)時(shí)在其中憩息。
(6)學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活，生命便展示給你一片常看常新的風(fēng)景。如果沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有今天的世界，創(chuàng)造生活是人類(lèi)文明發(fā)展的唯一路途。沿著這條路我們走過(guò)幼稚，走過(guò)豐盈，最終走向生命的極致!
(7)放眼一切賞心悅目的存在，你會(huì)感悟：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗!
1．本文的中心論點(diǎn)是什么?用原文句子回答。 (2分)
2．文章開(kāi)頭第(1)段的作用。(3分)
3．作者從哪幾方面論述如何創(chuàng)造生活的?(3分)
4．第(4)段采用了哪種論證方法，作用是什么?(2分)
5．作為青少年的你們，應(yīng)該如何創(chuàng)造自己的生活呢?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?(2分)
參考答案：
1．論點(diǎn)：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗。（2分）
2．作用：歸納三種人的生活態(tài)度，吸引讀者閱讀興趣，（1分）引出“創(chuàng)造生活”這一論題（1分），引起下文。（1分）
3．首先要?jiǎng)?chuàng)造希望，還要?jiǎng)?chuàng)造激情，更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。（一點(diǎn)1分）
4．比喻論證（1分），生動(dòng)形象地論述了創(chuàng)造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情的這一分論點(diǎn)，進(jìn)而論述全文的中心論點(diǎn)（1分）。
5．圍繞怎樣創(chuàng)造生活去寫(xiě)，言之成理即可。示例：我首先要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，要有積極進(jìn)取的態(tài)度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地走下去，直到創(chuàng)造出自己理想的生活。
初中語(yǔ)文閱讀理解 14
泥土的聲音
樵 夫
①我又聽(tīng)到了泥土的聲音。
②匍匐在綠草茸茸的田埂上，我喃喃著，我甚至用手緊緊地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝視著，幾乎是貪婪般地嗅著那久違了的氣息，我分明聽(tīng)到了泥土細(xì)膩而真實(shí)的呢喃聲。我合掌，側(cè)耳良久，然后我張開(kāi)掌，泥土又順著手心落下，那一捧泥土又漫開(kāi)去。一陣令人心悸般的愜意透過(guò)手心浸入心脾。人，似乎無(wú)端地就舒坦起來(lái)。
�、畚姨ь^仰望著碧藍(lán)的天空，此時(shí)，天空一塵不染。而遙遠(yuǎn)處山巒逶逶迤迤，像一幅寫(xiě)意畫(huà)，線條像被水墨潑著，滲浸無(wú)痕。眼前是一眼望不見(jiàn)盡頭的橙綠，近處的稻穗已是搖搖曳曳。滿(mǎn)眼的青和橙綠，這是多年已沒(méi)有過(guò)的哦，我的心兀然就顫栗起來(lái)。然后，頭又俯下去，我?guī)缀跏琴N在茸茸的草地上，我被無(wú)邊無(wú)垠的橙綠湮沒(méi)了。我又聽(tīng)到泥土細(xì)細(xì)的聲音，那聲音輕輕的，那么幽悠，那樣靜穆，那般叫人無(wú)法言說(shuō)，只有用心匍匐在土地上才能聽(tīng)到。
④稻穗抽出來(lái)了，趨于成熟。我坐起來(lái)，我看著西邊那輪爽朗的落日。我撫摸著已有些蕊花的稻穗和葉子，我搖了一下，便攪動(dòng)了一團(tuán)幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此時(shí)完全安頓下來(lái)，久居都市被塵囂侵?jǐn)_的心靈，陡地就回歸到寧?kù)o中，虛空的心被眼前的景象充盈著。
�、菰谝惠喡淙盏南脊饫飪蓚�(gè)大叔扛著鋤頭走過(guò)來(lái)，他們?cè)诓贿h(yuǎn)處停下。我聽(tīng)到他們的對(duì)話，他們說(shuō)，要曬田了，稻要熟了。他們用鋤頭就給田埂開(kāi)了一個(gè)缺口。我聽(tīng)見(jiàn)他們用腳還在泥土上跺了跺。他們的褲管高高卷起來(lái)，然后拄著鋤頭在絮說(shuō)著，他們的對(duì)話簡(jiǎn)潔，交談中有爽朗的和憨厚的笑，我雖然沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)什么，但我明白他們的交談絕對(duì)與名利、權(quán)力無(wú)關(guān)，我曉得他們多半說(shuō)著他們眼前的莊稼。
⑥這是我兒時(shí)曾有的記憶。這幅景象越發(fā)讓我感動(dòng)，我眼里幾乎噙著淚水，這記憶使我于艱難苦澀時(shí)嚼之如飴。我似乎看到泥土被犁頭一浪一浪翻開(kāi)，跳躍著令人心顫的黑亮黑亮的光澤。牛，是弓著背的；犁也是弓著的；莊稼人也是弓著的。我明白，莊稼人只有當(dāng)他們的腳踩在泥土上時(shí)才會(huì)彎下他們的腰。他們不僅僅是對(duì)土地接觸，而是在親近生命。父親就對(duì)我說(shuō)，種莊稼的，只有雙腳踩在泥土里，心才會(huì)踏實(shí)。我想，他們才是偉大的哲學(xué)家。苦么？苦；累么？累。但父親即使在兩腿粘滿(mǎn)泥土?xí)r，只要枕著田埂，他就能心安地睡起來(lái)。父親說(shuō)是泥土給了他生命。
⑦太陽(yáng)快西沉了，大叔又用腳在泥土上跺了跺，然后扛著鋤頭走了。此時(shí)，夕陽(yáng)的余輝與天與地合起來(lái)。我再次匍匐在土地上，我又聽(tīng)到泥土細(xì)膩中夾雜著的嗶剝聲，那是泥土在發(fā)酵，那是莊稼在抽節(jié)，那聲音讓人心顫，它讓人虛空的心充盈起來(lái)。
⑧人，狂躁不安時(shí)抑或怨憂難解時(shí)，你去親近土地，聆聽(tīng)泥土的聲音吧。那聲音像天籟之音，它使人寧?kù)o，使你的心一塵不染。我又一次趴在田埂上，雙手捧著一掬泥土，然后，張開(kāi)掌，泥土順手心落下，又浸洇開(kāi)去。我又聽(tīng)到泥土的呢喃聲。
1.第4段中作者說(shuō)“我狂躁不安的心此時(shí)完全安頓下來(lái)”。結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)，他的心為什么會(huì)“完全安頓下來(lái)”？(6分)
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2.理解第6段中加下劃線的兩個(gè)語(yǔ)句在文中的深刻含義。(6分)
(1)這記憶使我于艱難苦澀時(shí)嚼之如飴。(3分)
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(2) 牛，是弓著背的；犁也是弓著的；莊稼人也是弓著的。(3分)
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3.結(jié)合全文，分析文章結(jié)尾“我又聽(tīng)到泥土的呢喃聲”的作用。(6分)
答：_______________________________________________________________
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4.下列對(duì)這篇散文的賞析，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是( )（4分）
A．第2段用“匍匐”“緊緊地攥起”“凝視”“貪婪”等富有感情色彩的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了游子對(duì)故土深深的熱愛(ài)之情。
B．文章標(biāo)題叫“泥土的聲音”，以聽(tīng)到泥土的聲音起筆、收筆，文中又多次提及，仿佛使人聽(tīng)到了泥土深切的呼喚。
C．四五六幾段放下泥土的聲音不寫(xiě)，而把筆觸轉(zhuǎn)向了莊稼和農(nóng)民，但文章的表現(xiàn)力不但沒(méi)有削弱，反而得到了增強(qiáng)。
D．作者以反復(fù)的修辭手法四次寫(xiě)了“又”聽(tīng)到泥土的聲音，四個(gè)“又”字雖然含義相同，卻起到了強(qiáng)化主題的作用。
E．文章結(jié)尾呼吁人們親近土地，聆聽(tīng)泥土的.聲音，用以消弭都市塵囂的侵?jǐn)_，使人的心靈回歸本真，可謂情真意切。
答案：
1.泥土的聲音與氣息和橙綠而散發(fā)著幽香的田野使他在與土地接觸的同時(shí)也親近了生命，忘記了世俗塵囂的侵?jǐn)_，而一塵不染的天空也起到了凈化心靈的作用，于是他的心“完全安頓下來(lái)”。 （6 分）
2. (1)兒時(shí)生活的回憶，使“我”進(jìn)一步明白了生活的真諦，在狂躁與虛空中更加渴望回歸純真。（3分）
(2)“弓”字形象地說(shuō)明農(nóng)民對(duì)土地的尊敬，對(duì)生命的親近。（3分）
3.21．照應(yīng)標(biāo)題和開(kāi)頭，做到首尾呼應(yīng)，收束全篇(3分)；形象而含蓄地表達(dá)了親近土地，聆聽(tīng)泥土獲得人生啟示，明白生活真諦后的快慰心情(3分)。
4.A、D
答案解析：
1.試題分析：第四段中，當(dāng)“我”撫摸著稻穗和葉子，嗅著稻子所散發(fā)的幽香，看到土地所孕育出的一片希望時(shí)，內(nèi)心感到愜意和滿(mǎn)足，心情自然安頓下來(lái)。
2.試題分析：(1)“這記憶”聯(lián)系前文是指兒時(shí)生活的回憶，“艱難苦澀時(shí)”狂躁不安時(shí)抑或怨憂難解時(shí)。
（2）反復(fù)運(yùn)用“弓”字，形象地說(shuō)明了農(nóng)民對(duì)于土地的尊敬，對(duì)于生命的親近，憨厚樸實(shí)的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長(zhǎng)希望、養(yǎng)育生命的土地。
3.試題分析：開(kāi)頭“我又聽(tīng)到了泥土的聲音”引出線索，結(jié)尾“我又聽(tīng)到泥土的呢喃聲”點(diǎn)示文題，收束全篇，在內(nèi)容上層層遞進(jìn)，將對(duì)泥土真摯的愛(ài)引向深入，形象、含蓄而深刻地表達(dá)了聆聽(tīng)泥土、親近土地獲得人生啟示后的快慰心情。
4.試題分析：A.本文所要表現(xiàn)的并非“游子對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)”。D.文中四個(gè)“又”字含義不同。
初中語(yǔ)文閱讀理解 15
暖
�、俪醮耗硞�(gè)假日的下午，我在儲(chǔ)物間里整理一家人的冬衣。9歲的女兒安娜饒有興致地伏在不遠(yuǎn)處的窗臺(tái)上向外張望，不時(shí)地告訴我院子里又有什么花開(kāi)了。
�、谶@時(shí)，我無(wú)意中在安娜的羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)了一副手套，兩副一模一樣的手套。
�、畚矣行┎唤獾貑�(wèn)：“安娜，這個(gè)手套要兩副疊起來(lái)用才夠保暖嗎？”安娜扭過(guò)頭來(lái)看了看那兩副手套，明媚的陽(yáng)光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動(dòng)�！安皇堑�，媽媽。它暖和極了。”“那為什么要兩副呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴，然后認(rèn)真地說(shuō)：“其實(shí)是這樣的：我的同桌翠絲買(mǎi) 不起手套，可是她寧愿長(zhǎng)凍瘡，也不愿意去救助站領(lǐng)那種難看的土布大手套。平時(shí)她就敏感極了，從來(lái)不接受同學(xué)無(wú)緣無(wú)故贈(zèng)送的禮物。媽媽買(mǎi)給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一副就不會(huì)長(zhǎng)凍瘡了。所以，我就又買(mǎi)了一副一模一樣的放在身邊。如果裝作因?yàn)楹郎於鄮Я艘桓�，翠絲就能夠欣然戴我的手套了�！焙⒆忧宄旱�.雙眸像陽(yáng)光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上沒(méi)有凍瘡。”
�、芪倚牢康刈叩酱斑厯肀业男√焓�。草地上一叢叢蘭花安靜地盛開(kāi)著，又香，又暖。
1．文章以“暖”為標(biāo)題，有什么深刻含義？
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2．與第②段中“我無(wú)意中在安娜的羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)了一副手套”相照應(yīng)的是哪一句？
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3．你贊賞安娜幫助別人的做法嗎？如果是你，會(huì)怎么做呢？
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4．說(shuō)說(shuō)第④段畫(huà)線句在表達(dá)上的作用。
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5．你覺(jué)得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
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6．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了本文后的感受。
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答案：
1．一方面是本義，指天氣溫和；另一方面是指因感受到人間的關(guān)愛(ài)而覺(jué)得溫暖
2．“初春某個(gè)節(jié)日的下午，我在儲(chǔ)物間里整理一家人的冬衣”
3．答案不惟一，贊賞與否都可；后一問(wèn)的回 答應(yīng)注意抓住被幫助人自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)
4．通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現(xiàn)人物的心情，以蘭花的安靜盛開(kāi)表現(xiàn)作者的喜悅和愉快之情，也暗 含“我”對(duì)女兒的贊賞
5．小天使安娜有愛(ài)心，樂(lè)于助人，助人時(shí)又能尊重別人的自尊心
6．可以從“要關(guān)愛(ài)別人、尊重別人的自尊心”等角度來(lái)回答（言之成理即可）
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