四年級(jí)語文下冊(cè)《憶江南》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)語文下冊(cè)《憶江南》說課稿,歡迎大家分享。
四年級(jí)語文下冊(cè)《憶江南》說課稿1
教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:
( )的花兒 ( )的江水
。 )的太陽 ( )的春天
課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)!
、佥p讀句子。
②說說這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?
、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。
④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?
。ㄌ柡芗t,花兒在太陽的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)
、菪恼b詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。
、僬f說你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?
、谌绻闵砼R其境,你會(huì)怎么說?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫下來,拍下來,會(huì)流連忘返……)
2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。
師:剛才,大家解譯詞意,想象詩句描繪的畫面,不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來,那該是多長一篇文章啊!但我們看這首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。
想把這首詩讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的?
提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:天氣好、人好、人杰地靈、美食多……),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,或者想像詩人作詩的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。
(四)牽引“憶”線,拓展延情。
師反問:對(duì)比洛陽,如此美麗的江南春色,叫詩人怎“能不憶江南”呢?
1、對(duì)比句子,說說更喜歡哪句?為什么?
出示課件六:能不憶江南?
應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境,詩人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。
師:江南人民對(duì)詩人如此的愛戴,讓詩人
生:接著讀——“能不憶江南?”
師:詩人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩人
生:接著讀——“能不憶江南?”
師:詩人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人
生:接著讀——“能不憶江南?”
師:詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人
生接著讀——“能不憶江南?”
再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。
3、結(jié)束語:同學(xué)們,古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。謝謝大家,下課!
課件八:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
四年級(jí)語文下冊(cè)《憶江南》說課稿2
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問句“能不憶江南”收束全詩,更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設(shè)計(jì)思路
中國是一個(gè)詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣,力求營造一種“簡約而不簡單,隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問好后,教師板書“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念)。③師:古往今來,有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。(板書:江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國古代詩歌的一種,配上樂曲可以唱。詞不同于詩,詞的句子有長有短,又稱為長短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫,詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
。ń處熍渲艠贩蹲x)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]
。ǘ芭帧弊x全詞,古詩新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,先領(lǐng)悟詩的大意,初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。
。ㄈ笆荨弊x全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫出來。(太陽、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的'花兒 ( )的江水( )的太陽 ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽很紅,花兒在太陽的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫下來,拍下來,會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩句描繪的畫面,不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來,那該是多長一篇文章!但我們看這首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的?提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,或者想像詩人作詩的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。
(四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問:對(duì)比洛陽,如此美麗的江南春色,叫詩人怎“能不憶江南”呢?
1、對(duì)比句子,說說更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境,詩人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩人如此的愛戴,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。
3、結(jié)束語:同學(xué)們,古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
謝謝大家,下課!
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