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      2. 三年級語文《驚弓之鳥》說課稿

        時間:2022-06-08 10:56:49 語文說課稿 我要投稿

        三年級語文《驚弓之鳥》說課稿

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文《驚弓之鳥》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        三年級語文《驚弓之鳥》說課稿

        三年級語文《驚弓之鳥》說課稿1

          一、說教材

          1、教材分析

          《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

          2、說教學(xué)目標(biāo)

          基于對文本的以上解讀,結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)出發(fā),擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

          (2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

          (3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

          (4)能分角色朗讀課文。

          3、說教學(xué)重難點(diǎn)

          通過以上分析,我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),“讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

          二、說教法和學(xué)法

          針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法肯和學(xué)法:

          1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力,促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

          2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時采用圖解文字法,用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。

          3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,我給足時間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,在不斷的角色體驗(yàn)過程中,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

          三、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖

          為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是:

          導(dǎo)入新課,初讀課文,感知大意,理清文章的敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段,理解“驚弓之鳥”的含義,讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

          下面我著重來說第二課時的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個板塊:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。

          第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題,導(dǎo)入新課

          在齊讀課題:驚弓之鳥后,老師引導(dǎo):在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們留下了兩個問題還沒有解決,是哪兩個呢呢?學(xué)生反饋,老師利用課件出示這兩個問題:1)這是一只怎樣的鳥?2)更羸是一個怎樣的人?

          二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥

          【閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎(chǔ)上,我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。這一板塊,我以“這是一只怎樣的鳥?”作為切入點(diǎn),引出對兩個重點(diǎn)句的研讀,從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”,又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線,幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義,則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解!

          第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系

          過渡:那天,和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個,為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn),而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?預(yù)計學(xué)生會說:因?yàn)楦屑?xì)觀察。(板書:仔細(xì)觀察)其實(shí),更羸不僅仔細(xì)觀察,而且非常善于分析呢。(板書:善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。

          1、默讀第九自然段,用劃出更羸善于分析的句子,并引導(dǎo)反饋,課件出示。

          這兩個句子是突破本課難點(diǎn)的一個突破口,我是這樣來教學(xué)的。

          2、研讀句子:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,得不到幫助。

          這個句子不難理解,因此我采用句式變換的方式,讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

          3、研讀句子:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

          首先,我讓學(xué)生自由讀句子,初步感知更羸的善于分析。然后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,在組內(nèi),四個人輪流當(dāng)更羸,向大家解釋自己的分析推理過程,要求用上下面的句式:“一……就……”。接著請小組派代表匯報,老師相機(jī)板書:弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來

          4、朗讀第九自然段,加深理解更羸是怎樣分析推理的。

          【《心理學(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個句子,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處!

          5、聽了更羸的分析,如果你是魏王,你想對他說些什么?

          預(yù)計學(xué)生會說:更羸你真會觀察分析。

          更羸,沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。

          更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……

          【通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在理解成語內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力,抒發(fā)對更羸的贊嘆之情,領(lǐng)悟課文的寓意!

        三年級語文《驚弓之鳥》說課稿2

          一、說教材:

          《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時,我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo):

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)字9個,寫字7個,學(xué)習(xí)多音字“更”。

          3、能正確、流利的朗讀課文;知道課文主要內(nèi)容。

          三、說教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)字寫字;朗讀課文

          四、說教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容

          五、說教具:課件

          六、說教學(xué)過程

          1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我在設(shè)計導(dǎo)語時,采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

          2、教師讀目標(biāo),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

          此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是:在我讀完目標(biāo)后,隨即問學(xué)生:“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?”雖然只是簡單的一句話,但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

          3、學(xué)習(xí)字詞。

          此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是:先出示自學(xué)指導(dǎo)(一)

          (1)、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。

          (2)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”,會給多音字“更”注音組詞。

          讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),教師在教室里巡視指導(dǎo),督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,如果有錯誤,就請優(yōu)等生來糾正,然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀,出現(xiàn)錯誤后,找學(xué)生來糾正。下一步是提問:哪些字容易出錯?誰來提醒大家一下?對于易錯的字,隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的)學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對于綠色通道的生字,我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,以鞏固記憶。

          4、初讀課文。了解大意

          在這一步,我同樣是先出示自學(xué)提示:

         。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字、不漏字、不斷句。

          (2)邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,及時糾正錯誤,會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個填空題,讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),最后大頻幕展示正確的答案。

          學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

          5、當(dāng)堂檢測,精煉促效。

          本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計了鞏固練習(xí):

          (1)在文中找近義詞。

          (2)給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

         。3)多音字“更”組詞。

          (4)畫一畫。

        三年級語文《驚弓之鳥》說課稿3

          一、說教材

          1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事,講的是古時候有個射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來;最后環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。

          選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣!扼@弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況,看到的是——它飛得慢;聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析;從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的分析;這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,聽到弦響,以為又有什么危險了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會裂開;傷口一裂開,疼理不能飛了,就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”時,已經(jīng)周密地思考、分析過了,他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。

          教學(xué)時,教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的'思維過程上。這是教學(xué)的重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)。

          2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):

         。1)會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

         。2)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

         。3)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn);在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

          4、教具準(zhǔn)備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。

          5、課時安排用兩課時完成。

          第一課時:初讀課文,了解課文大意,認(rèn)識生字詞。

          第二課時:理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

          二、說教法、學(xué)法

          1、教法閱讀教學(xué)要以讀書為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實(shí)際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識生字,三讀練重點(diǎn),四讀悟道理。

          2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”:

         。1)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動地獲取知識,也可以針對學(xué)生暴露出來的問題,有針對性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

         。2)變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動。

         。3)變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

         。4)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

          三、說教學(xué)程序

          1、揭示課題,聽讀課文,了解大意。

          2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

          3、學(xué)生再讀課文,提出問題。

          4、教師組織討論:

         。1)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲后是什么樣子的?學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

         。2)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。

          5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。

          6、教師引言:更羸真有這么大的本事嗎?

          7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀最后一自然段,想想更羸說的話,哪些是他看到的的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

          8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

          9、升華:更羸的本領(lǐng)大,除了是個射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說出喜歡的原因。

          10、總結(jié):(1)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。(2)你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)?

          11、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的道理。

          12、學(xué)生完成課堂作業(yè):掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。

          附板書設(shè)計:

          飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥

          叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開

          更羸,善于觀察,勤于思考分析。

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