人教版小學(xué)語文說課稿15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫說課稿是必不可少的,認(rèn)真擬定說課稿,寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的人教版小學(xué)語文說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿1
【說教材】
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng)新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;
。4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
【說教學(xué)方法】
一、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
。1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;
(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;
。3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;
。4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【說過程】
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。ǘ﹫D文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn)。
。1)通過動(dòng)作表演理解課文;
。2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
【說板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
人教版小學(xué)語文說課稿2
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)
(1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)
。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
。ń處煱鍟鹤运 苦惱 快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
人教版小學(xué)語文說課稿3
主題:注重語言實(shí)踐性,提高課堂實(shí)效性
背景:
《海底世界》生動(dòng)有趣地介紹了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。第4自然段介紹了5種海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。它們有的向前進(jìn),有的向后退;有的自己活動(dòng),有的自己不動(dòng);有的速度極慢,有的速度極快。就在這進(jìn)與退,動(dòng)與不動(dòng),快與慢的鮮明對(duì)比中,突出了他們的活動(dòng)方法不同,充分說明是“各有各的活動(dòng)方法”。教學(xué)時(shí),采取哪些活動(dòng)方式,使學(xué)生既能了解海底動(dòng)物的不同活動(dòng)方式,又能促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力的提高,而且在活動(dòng)中還能受到人文精神的熏陶?請(qǐng)看下面一則片斷:
細(xì)節(jié):
師:大海里的動(dòng)物很多很多,每種動(dòng)物的活動(dòng)方式都很有趣,同學(xué)們想知道課文中介紹了哪些嗎?
生:(齊聲回答)想。
師:下面請(qǐng)大家欣賞CAI課件,看后說一說影片中有哪些動(dòng)物是你熟悉的,它是怎樣活動(dòng)的,好嗎?
。▽W(xué)生看到海底神秘、奇異的景色驚嘆不已,被各種動(dòng)物不同的活動(dòng)方式所吸引?赐旰,進(jìn)行交流。)
生:我知道那種黑黑的動(dòng)物叫海參,它是爬行著活動(dòng)的,而且爬得很慢。
生:海參不是爬行,是身體伸縮蠕動(dòng),像蚯蚓一樣。
師:你們的觀察真細(xì)致,知道得也真多。
生:那種身子細(xì)長(zhǎng)的魚叫梭子魚,它游得很快,每小時(shí)能游幾十公里呢。
生:烏賊和章魚是一邊向前方噴水,一邊向后面倒退著游動(dòng)的。
生:貝類動(dòng)物最懶惰,自己不肯出力,光依靠別人四處活動(dòng)。
師:聽同學(xué)們這么一說,海底世界真是有趣極了。我們一起來看看課文上是怎樣介紹這些動(dòng)物活動(dòng)方式的,找出來讀一讀,你喜歡哪一種就讀哪一種,好嗎?
。▽W(xué)生自由大聲朗讀,個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色)
生:我想讀寫海參活動(dòng)方式的句子。(生讀得慢條斯理。)
師:聽你這么一讀,我仿佛看到海參正在懶洋洋地蠕動(dòng),爬得可真慢呀!
生:烏賊和章魚的活動(dòng)方式很奇特,我也想來讀讀。
生:我也想來讀這一句。(生讀)
師:兩位同學(xué)讀得都很好,一個(gè)賽一個(gè)。
生:我想讀一讀貝類的活動(dòng)方式。(生讀)
師:其他同學(xué)喜歡不喜歡貝類這個(gè)“懶鬼”,想不想讀一讀?(生齊讀)。
生:我還想讀一讀寫梭子魚的句子。
師:你也讀得很好。同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹。剛才我們看過了錄像,介紹的時(shí)候可以先把它們的樣子說一說,然后把它的活動(dòng)特點(diǎn)講清楚。可以邊說邊加上動(dòng)作。
。ㄍ瑢W(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)興趣盎然地準(zhǔn)備著。)
師:老師準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,你想表演哪一種動(dòng)物就挑一個(gè)戴上。(生開始表演)
生:小朋友們,你們好。我的名字叫海參,我長(zhǎng)得黑黑的,樣子很像一條大毛毛蟲,身上還有凹凸不平的花紋,別看我長(zhǎng)得不起眼,營養(yǎng)價(jià)值可豐富啦!哎,不過我從小就養(yǎng)成了做事慢吞吞的壞習(xí)慣,在海里,要數(shù)我游得最慢了,因?yàn)槲沂强考∪馍炜s來爬行的。你們想知道我每小時(shí)能游多少米嗎?告訴你,我每小時(shí)只能游4米。
生:我叫梭子魚,我的身體是流線型的,體積又小,所以嘛,我游得可快啦!在大海里,游泳大王一定是我。我攻擊別的動(dòng)物的時(shí)候,比普通的火車還快。你們一定想知道我每小時(shí)能游幾公里吧?哈哈,不說不知道,一說嚇一跳,我每小時(shí)能游幾十公里,快吧?如果有人問你誰游得最快,可千萬別忘了我哦!
生:我是烏賊,和章魚是鐵哥們兒。我肚子里有一個(gè)墨囊,里面裝滿了墨汁。如果有敵人來攻擊我的話,我就會(huì)向前方噴墨,施放“煙幕彈”,然后利用水的反推力迅速后退,乘機(jī)逃走。
生:我是貝類,身穿美麗的外衣,大家都稱我“免費(fèi)旅行家”。如果我想去各地走一走,我就會(huì)緊緊地巴在輪船底下,做一次免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。你們說我聰明不聰明?
師:同學(xué)們演得真不錯(cuò)。你們從課外讀物中還知道哪些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式,能給大家介紹介紹嗎?
生:我知道大海里有一種蝴蝶魚。蝴蝶魚身上點(diǎn)綴著各種色彩斑斕的花紋。尾巴前上方長(zhǎng)著一塊黑色的斑點(diǎn),斑點(diǎn)四周鑲著黃色或黑色的邊,看上去像是魚眼。而真正的魚眼則藏在它頭部的黑斑里,蝴蝶魚愛在水里倒退著游動(dòng),其他魚把它的尾巴當(dāng)成了頭,把它的倒游看成是前進(jìn)。于是,有些兇猛的魚朝它的“頭”撲去,呀,沒抓到,眼看著蝴蝶魚朝反方向飛快地逃走了。哈,上當(dāng)啦!
生:在20xx米深的海底世界有一種鼎足魚,它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底,這三條“腿”分別是一對(duì)胸鰭和一個(gè)尾鰭,看上去就像一只古代的三足鼎,鼎足魚就靠這三條“腿”在海底爬行或跳躍。
生:大海里有一種會(huì)飛的魚,它伸展著一對(duì)又長(zhǎng)又大的胸鰭,就像鳥兒張開翅膀在飛翔。它可以在離開水面的空中飛行幾十米,甚至二三百米,還能連續(xù)幾次在水面上時(shí)飛時(shí)落,人們還稱它“水上小飛機(jī)”呢!
師:同學(xué)們,我建議黑板報(bào)就出一期介紹海底動(dòng)物世界的專輯,大家說行嗎?
生:(異口同聲)行。
。▽W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)
師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的趕快寫下來。
結(jié)果:
上述案例正是遵循這樣一種教學(xué)思想,努力使《海底世界》的教學(xué)成為學(xué)生語言實(shí)踐的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生“看影片說熟悉的動(dòng)物活動(dòng)”,由于影片畫面絢麗、聲音悅耳、形象生動(dòng),又是學(xué)生所感興趣的,因此學(xué)生自然興趣盎然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著我以“課文中介紹了動(dòng)物的哪些活動(dòng)方式,你喜歡讀哪一種就讀哪一種”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“朗讀”活動(dòng)中,把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內(nèi)需。同時(shí),在學(xué)生朗讀的過程中,由于教師不斷地采取激勵(lì)措施,因而學(xué)生的朗讀熱情高漲,一個(gè)想比一個(gè)讀得更好。然后,我提出了新的要求,把語言實(shí)踐活動(dòng)由“讀”轉(zhuǎn)換成“說”——分別說說幾種海底動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)方式。為了使學(xué)生能積極投入這項(xiàng)活動(dòng),我讓學(xué)生扮演成自己喜愛的動(dòng)物角色,戴上頭飾進(jìn)行介紹,并提出邊說邊加些動(dòng)作的要求。這樣,這個(gè)“說海底動(dòng)物形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的語言實(shí)踐活動(dòng)就具備了游戲的性質(zhì),又受到了學(xué)生們的歡迎而積極投入活動(dòng)之中。為滿足學(xué)生表達(dá)的欲望,我又讓學(xué)生說說他們從課外讀物中得知的一些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。這下,課堂氣氛更活躍了,學(xué)生爭(zhēng)著說,搶著講,“有條理地說海底動(dòng)物的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的訓(xùn)練在積極而又愉悅的氛圍中得到了落實(shí)。最后向課外拓展提出了出一期介紹“海底動(dòng)物世界的專輯”黑板報(bào)的建議,讓學(xué)生把說的內(nèi)容自然轉(zhuǎn)化為寫的訓(xùn)練。
評(píng)析:
語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)不是一張白紙,三年級(jí)的學(xué)生已積累了許多語言材料。教師反復(fù)的講解不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語言實(shí)踐過程,應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。新課標(biāo)明確指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)先生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地取得知識(shí),形成能力。教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生,給他們充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的時(shí)間和空間。語文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”,要滿足學(xué)生多方面的需求。因此,語言實(shí)踐活動(dòng)一定要貼近學(xué)生的生活,以他們喜愛的方式進(jìn)行。這樣,不僅能喚起學(xué)生的全部熱情,發(fā)展他們的語言實(shí)踐能力,而且能使他們的身心得到最大程度的敞開,情感得到最大程度的釋放,個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。語文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有用”,有利于提高他們的聽、讀、說、寫等能力。因此,努力使語文閱讀教學(xué)成為學(xué)生“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語言實(shí)踐過程,勢(shì)在必行。
人教版小學(xué)語文說課稿4
尊敬的各位老師、各位同學(xué):
大家好。
記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。
我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)
一、教材分析:
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說:我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說:社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!
最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
人教版小學(xué)語文說課稿5
【說教學(xué)內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴朗讀課文。背誦課文。
、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、能力目標(biāo):
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo):
積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
2、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。
【說教法,學(xué)法】
1、教法:
運(yùn)用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
2、學(xué)法:
采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
【說教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點(diǎn)詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞,讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點(diǎn)】
“以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。
為了使語文的工具性與人文性結(jié)合,設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
人教版小學(xué)語文說課稿6
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。
二、說學(xué)生情況
(一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí):
(一)激趣導(dǎo)入。
通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文,自主識(shí)字
通過問題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語),讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;
2.在讀會(huì)詞語的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;
4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知,朗讀感悟
讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?
(三)書寫指導(dǎo)
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)
2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
人教版小學(xué)語文說課稿7
一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語文第九冊(cè)第八組的一篇講讀課文,也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文,安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)、掌握生字,正確讀寫:弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。
。2)、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。3)、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究
四、教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句: 三人行,必有我?guī)煛?讀書百遍,其義自見。 溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、 概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。 古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:
。1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?
。2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、板書說明
我的板書簡(jiǎn)單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈 專心致志——成功 三心二意——失敗
人教版小學(xué)語文說課稿8
一、說教材:
1.教材簡(jiǎn)析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容,是第二課時(shí),這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認(rèn)讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
2.教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時(shí),拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識(shí)記作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
(2)過程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。
二、說教法:
情境教學(xué)法:陶行知說過:“作者胸有境,入境使于親!苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),通過生動(dòng)兒童化的語言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握新的知識(shí)。
三、說學(xué)法:
。1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
(2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說過:“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個(gè)生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。
1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國60歲生日就要來到,為了慶祝國慶節(jié),老師帶來鞭炮,我們和小動(dòng)物一起放鞭炮!
2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上,這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。
4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音:首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來,請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯(cuò)誤。
。ǘ⿲W(xué)句子:
1.創(chuàng)設(shè)情境:國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?
2.回到文中讀句子。
3.擴(kuò)展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語訓(xùn)練。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》
創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽公公來送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動(dòng)作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們?cè)阶x越出色。
。ㄋ模╈柟掏卣梗
大公雞有禮貌,起得早,太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽,誰想要,帽子藏著歌謠,誰讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。
歌謠是:小河里面魚兒游,來到河邊要看牛,小牛慢慢來吃草,小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。
總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識(shí)字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。
人教版小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送給她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。
二、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多,大多都是家中的小皇帝,總是“衣來伸手,飯來張口”的,根本就不懂得去關(guān)心別人,去體貼別人。因此,老師通過本堂課的教學(xué),希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,懂得去體貼他人。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
方法與過程:
1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問題并學(xué)會(huì)討論解決。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛自己的所有人,做一個(gè)心中有他人的好孩子。
四、說教法
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,寫字安排在第二課時(shí),我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
2、伴著音樂朗讀,讀中感悟。
從平時(shí)的接觸中知道,唱歌是孩子們的最愛,我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,效果應(yīng)該說是不錯(cuò)的。而且從一些公開課上,也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞吕首x課文,使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂伴奏下讀,從音樂中感悟,從讀中感悟。
五、說教學(xué)程序
本課安排兩課時(shí)完成,第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字,朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí),教學(xué)程序如下:
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題(課前播放《生日歌》)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(引讀第1、2自然段,并理解這兩個(gè)自然段。)
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。(通過朗讀理解這兩個(gè)自然段。)
3、配樂分角色朗讀全文(課件播放《祝你生日快樂》的音樂,師生共讀)
4、小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人,精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們;所以,我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣,多關(guān)心自己的媽媽,愛自己的媽媽。
(四)拓展練習(xí)。
(五)寫字練習(xí)。
。┛偨Y(jié)談話。
人教版小學(xué)語文說課稿10
一、課本闡述:
《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說話。可以大概使門生在領(lǐng)會(huì)語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析:
我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí),語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
三、知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
四、能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo):
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。
由于學(xué)生沒有見過麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文,整體感知
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較,舉例說明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文,理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!边@一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。
上課伊始,我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過程。
三、品讀賞析,體會(huì)語言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語感,幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!薄敖瘘S的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子!薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語言的美。
四、小結(jié)全文,升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來感受。
五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語言,聾校的語文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排:
1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛的草塘》一文
板書計(jì)劃
結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性,讀寫訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書。
人教版小學(xué)語文說課稿11
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;
3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五.教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。
學(xué)法:
1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬╀浵笠,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)
葉圣陶先生說:“入境始于親! 新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,開在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心! 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
。1) 換詞體會(huì)“冒”的妙處;
。2) 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
。3)荷花冒出來的心情怎么樣?
。ㄈ 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
(四) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3.荷 花
荷花 半開 全開 含苞
人教版小學(xué)語文說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,并體會(huì)課文的思想感情。
3.學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
出示魯迅畫像,揭示一半題目,簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。
【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)!
(二)字詞處理
檢查學(xué)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、小黑板出示要求會(huì)讀,會(huì)寫的生字詞語。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。
3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。
(三)整體感知
1、概括主要內(nèi)容
默讀課文,按照課文寫了幾件事的方法來思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)
2、歸納小標(biāo)題
周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;
【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。】
(四)提出問題,設(shè)計(jì)方法
1、在這個(gè)環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問題自學(xué),同時(shí)可以提出不懂得問題,
2、解決方法:
對(duì)于敘事寫人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。
【設(shè)計(jì)意圖:都說“語文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】
(五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)2、3兩段
接下來將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?
學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時(shí)追問。
1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的,為什么這樣說?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣,對(duì)下一代的愛護(hù)。
2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣!
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
學(xué)習(xí)4、5段
用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來體會(huì)人物的形象。
【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法:通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊!
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫,引:車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來,日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無形中寫在了車夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車夫心力交瘁!再讀,感受車夫的痛與苦。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。】
(六)歸納概括
1、人文性:通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法
【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】
(七)、拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新
1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫下來;
2、收集魯迅的名言:1、一滴水,用顯微鏡看,也是一個(gè)大世界。 2、希望本無所謂有,也無所謂無,這就像地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
【設(shè)計(jì)意圖:語文的外延即生活”,語文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】
(八)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
笑談《水滸》
愛戴 趣談“碰壁” 為自己想得少
救護(hù)車夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
【計(jì)意圖 :為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。】
人教版小學(xué)語文說課稿13
【說教材】
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個(gè)溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩,體會(huì)詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備
1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
【說教法】
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
【說教學(xué)過程】
一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))
開小火車,每人讀一個(gè)詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)
1、出示四字詞語:
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開
2、出示佳句名詩:
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主,可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人,春日勝黃金
二、詠春:享受春天
1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后,你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè),如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測(cè),我是有理由的。(說出一處,請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
教師點(diǎn)撥如下:
。1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。
。2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
。4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會(huì)開闊。
。5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎??jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)
速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識(shí)得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識(shí)得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識(shí)到、接觸到。
。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個(gè)成語,這個(gè)成語就出自這首詩,也就是說,這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?吹桨倩(zhēng)艷的景象,詩人能不高興嗎?
(10)總是春——都是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是……又是……
總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意,配樂讀。
一個(gè)春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽,遠(yuǎn)處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來讀讀。(師生配樂讀,師先讀,生再讀)
三、惜春:書海求知
同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會(huì)兒?
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學(xué)們,你打算怎樣度過你生命中的春天呢?
。ㄉ涣,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)
四、作業(yè):繪春
1真好!讀著朱熹的詩,我們仿佛來到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過你的家鄉(xiāng),到過你每天經(jīng)過的小路旁,小河邊,田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?
2默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天,走進(jìn)文本
——古詩《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老病⒁环萜诖、一份激?dòng)、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣?紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句
尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟:
1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。
2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。
3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課?紤]孩子們,可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失!我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題?
當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:
首先,是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測(cè)出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語?
其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。
第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!
《春日》的思索,還要繼續(xù)--------
人教版小學(xué)語文說課稿14
【說教材】
本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文,把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子
塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
人教版小學(xué)語文說課稿15
各位專家評(píng)委,各位老師:
大家好!
我今天說課的題目是《桂林山水》,我的說課內(nèi)容從以下五個(gè)方面展開:
一、說教材
1.教材分析
《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿,贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)。先總體寫出了“桂林山水甲天下”;然后生動(dòng)具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后又以“舟行碧波上,人在畫中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧,句段精美,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,是學(xué)生品誦的佳作。
。ǜ鶕(jù)教材編寫的意圖,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo))
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):掌握8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住主要特點(diǎn)具體描寫景物的方法。
情感目標(biāo):感受桂林山水獨(dú)特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。
。ū菊n計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),今天我主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí)的)
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感受桂林山水的美,有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住主要特點(diǎn)具體描寫景物的方法。體會(huì)文中的思想感情。
二、說教法
。ㄔ诮虒W(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生)
1.舉一反三,自主合作。2.以讀為本,讀中賞美。
三、說學(xué)法
葉圣陶曾經(jīng)說過:“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。(整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)環(huán)節(jié))
(一)聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美、
捷克教育家夸美紐斯說過:“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來!鄙险n伊始,我借助課件展現(xiàn)桂林的美景,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“桂林是我國著名的風(fēng)景旅游城市,桂林就像一本厚厚的書,氣勢(shì)恢弘,博大精深;桂林也像一首長(zhǎng)長(zhǎng)的歌,悅耳動(dòng)聽,回味綿長(zhǎng);桂林更像一幅大大的畫,美麗無比,秀甲天下。桂林的山平地拔起,千姿百態(tài);桂林的水蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇,瑰麗壯觀;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進(jìn)文本,到桂林去看看,孩子們可要靜靜的聽,細(xì)細(xì)的看,慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文充滿了期待和想象。
。ǘ┱w感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
請(qǐng)孩子們打開課本靜心聽課文錄音,注意哪些字音和你以往讀的不同,拿出筆標(biāo)出,并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生整體感知課文,體味課文的節(jié)奏和韻味,心通其情,意會(huì)其理,產(chǎn)生審美情感。
。ㄈ撔钠纷x——讓學(xué)生感受美、
1、精讀第二自然段。
出示閱讀要求:
。1)自由朗讀第二自然段。
。2)作者寫漓江的水,為什么還要寫大海和西湖?
。3)用“——”畫出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。
用“~~~”劃出具體描寫的句子。
。4)理解“瑕”、“翡翠”的意思,這句用了什么修辭方法?
(5)有感情的朗讀并背誦第二自然段。
孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來,用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折說明這些美景雖美,但都無法和漓江水相媲美,這種寫法叫對(duì)比,恰當(dāng)?shù)膶?duì)比可以使所寫的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀察的細(xì)致入微。
出示學(xué)生找到的句子,自由讀一讀。
“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠!
指名說出這句所用的修辭方法。因?yàn)榕疟、比喻是常見常用的修辭方法,孩子們可能還會(huì)說出恰當(dāng)?shù)呐疟、比喻也可以使文章更加具體、生動(dòng)、有韻味。對(duì)于理解“瑕”“翡翠”的意思,我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文,借助工具書,在閱讀中理解,在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因?yàn)槔旖,水清使水面呈現(xiàn)綠色,加上兩岸青山的映襯,更是一種深綠的顏色。由于水清,水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。
既然作者寫得這么美,應(yīng)該怎樣把這種獨(dú)特的美讀出來呢?誰愿意試試?指名讀,有的同學(xué)聽課文錄音的時(shí)候可能沒聽出“啊”的變調(diào),我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試,會(huì)讀的更美。自由練習(xí)朗讀。再次指名讀,因?yàn)閭(gè)性化的朗讀同樣需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師用心去傾聽,去評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。我會(huì)適時(shí)評(píng)價(jià)說:讀的真美,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水;我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學(xué)習(xí),老師和大家一起齊讀一遍好嗎。
語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的魅力。
新課標(biāo)中寫道:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法!彼,接下來我設(shè)計(jì)了這一問題:“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段,了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn),是用什么方法學(xué)習(xí)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:“讀——找——品——誦”的方法,這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到觸類旁通的效果。
。ㄋ模┡e一反三——讓學(xué)生感悟美、
新課程語文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力至關(guān)重要,第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,安排學(xué)生四人小組運(yùn)用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。選出小組匯報(bào)交流。
相機(jī)出示老人山、駱駝山、巨象山圖片,讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,形象地感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書、聯(lián)系上下文,加深理解危峰兀立,怪石嶙峋,奇峰羅列的意思。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累——升華美、
這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上,人在畫中游”這句話,出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí),不用過多講解,學(xué)生就明白了山水是畫的主體,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢?孩子們自然就會(huì)找出那句:人們都說:“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文,最后以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào),描寫出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰,自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì)背的以背誦的方式,不會(huì)背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
。┩卣寡由臁?jiǎng)?chuàng)造美、
學(xué)習(xí)桂林山水一課簡(jiǎn)直是一種美的享受,其實(shí)早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方(展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片),請(qǐng)看“作為中華民族象征的萬里長(zhǎng)城;‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖;標(biāo)志著中國悠久文化的北京故宮;曲徑通幽,巧奪天工的蘇州園林;以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山;、水險(xiǎn)山雄、濤飛浪卷的長(zhǎng)江三峽;湖光山色,風(fēng)韻幽絕的臺(tái)灣日月潭;秀美、雄渾,獨(dú)具神韻的承德避暑山莊;被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑!痹谶@十大風(fēng)景名勝中,‘江作青羅帶,山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位,從學(xué)生專注的眼神和驚異的表情,老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國的萬水千山,已經(jīng)深深的陶醉其中了。
桂林山水一課景色美,語言美,情感美,我們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí),也要學(xué)會(huì)像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設(shè)計(jì)的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝,可以課下查閱資料,也可以節(jié)假日實(shí)地旅游觀察,仿照這一課寫法,寫一則介紹它的導(dǎo)游詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么叫訓(xùn)練?就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。”這一設(shè)計(jì)勾通了課堂內(nèi)外,深化了學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛,使學(xué)生走向了生活,把學(xué)習(xí)語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想,一節(jié)課結(jié)束了,我們的教育還在生活中延續(xù)著。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫、給學(xué)生以美的享受、
這節(jié)課,我和孩子們走近了語言文字體會(huì)到了桂林山水獨(dú)特的美,我們又走出了語言文字,帶著對(duì)祖國山河的熱愛,走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我努力做到讓學(xué)生課前有所期待,課堂有所滿足,課后有所回味。品味語言文字,品味真摯情感,讓我們的語文課更有語文味兒。
以上就是我的全部說課內(nèi)容,請(qǐng)各位專家評(píng)委不吝指教。謝謝大家!
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