語(yǔ)文教案《風(fēng)》
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案《風(fēng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》1
一、 設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表示手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、扮演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自身喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自身書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好方法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的`名字嗎？大家先自身小聲地試一試，讀一讀。
�。〒屪x、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他小朋友，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。
�。�1） 問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）
（2） 看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）
�。�3） 你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？
�。ㄈ├首x課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌推薦、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）
�、� 理解“樹葉顫抖”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自身談體會(huì)。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫抖。）風(fēng)走了，又怎樣？小朋友們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。
②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自身的體會(huì)。
現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)競(jìng)賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生扮演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）
（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、小朋友們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來(lái)讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！
（四）拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才干找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
● 假如你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
睡也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，
不要說(shuō)我和你了。
但是___________ 的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________ 。
● 假如你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
● 假如你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
（五）記憶、書寫生字
1、今天這些生字嬰幼兒也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？
2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。
書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向他人展示自身寫得最滿意的字。
板書：
樹葉 顫抖
12、風(fēng) 林木 點(diǎn)頭 來(lái)了
河水 越波
語(yǔ)文教案《風(fēng)》2
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先從中心句——“２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，著手，抓住了課文的主要意思，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞著中心句去提問(wèn)題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的呢？相機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫找出來(lái)的相關(guān)語(yǔ)句，接著讓學(xué)生匯報(bào)閱讀情況：
�、佟⒍兰o(jì)給我們帶來(lái)了哪些變化？
②、我們的祖先有哪些幻想，都實(shí)現(xiàn)了嗎？
③、是什么使我們的`生活大大改觀了？在這個(gè)基礎(chǔ)上回應(yīng)全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學(xué)們都感受到20世紀(jì)前后的變化之大后，讓他們談?wù)勼w會(huì)。最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達(dá)方法。
感到不夠滿意的是學(xué)生讀得少，形式單調(diào)。雖然重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)解決了，但這是篇說(shuō)明文，比較枯燥。加上有很多家長(zhǎng)來(lái)聽，為了空氣流通，我沒(méi)采用輔助工具——多媒體。所以感覺(jué)課題氣氛有點(diǎn)悶。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》3
一、板書導(dǎo)入，揭示課題
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的課文，看看小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？(板書：風(fēng))齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)”一字組多詞。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風(fēng)娃娃的？
2、集體交流，指名說(shuō)說(shuō)。
(1)從樹葉顫動(dòng)可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
�、偕x第一小節(jié)，引導(dǎo)樹葉“顫動(dòng)”會(huì)是什么樣的？（用身體的動(dòng)作幫助理解“顫動(dòng)”的意思。）
②樹葉輕輕地顫動(dòng)，風(fēng)大嗎？
③“樹葉顫動(dòng)”像是在和我們干什么呢？
�、荦R讀此節(jié)。
(2)從林木點(diǎn)頭可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
①生讀第二小節(jié)，樹枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才算微微點(diǎn)頭呢?
②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的'動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)。問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。
�、廴羯鸩怀觯瑤熞龑�(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?
�、芊帜信瑢W(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。
(3)從河水起波可以感受到風(fēng)來(lái)了。（板書出示）
�、偕x第三小節(jié)，想象一下，風(fēng)會(huì)和水做什么游戲呢？
②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢(shì)做動(dòng)作。
③喜歡這一小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
3、小結(jié)：哇！小作者真細(xì)心呀！他從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波感受到風(fēng)來(lái)了。
4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風(fēng)，開開心心地讀一讀全詩(shī)吧！
三、細(xì)讀課文，交流感悟
�。�、找共同點(diǎn)：把三節(jié)中相同的語(yǔ)句用“”勾畫出來(lái)
（學(xué)生觀察匯報(bào)，課件出示）
�、倜總�(gè)小節(jié)的第一句話是相同的。
（生讀，課件顯示：“誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了�！饼R讀此句。）
�。ɡ斫狻罢l(shuí)”就是指“任何人”。風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他，大家都沒(méi)有看見過(guò)。風(fēng)太神秘了！生再齊讀此句。）
�、谙嗤倪�有“但是……的時(shí)候”“我們知道風(fēng)……了”等詞句。
�。病熒献髯x課文。（老師讀每節(jié)相同的，學(xué)生讀每節(jié)不同的。）
３、師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波的時(shí)候感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了，你還從哪些地方感受到風(fēng)？。
手中的筆給他們寫信吧�。ㄕn件出示課文中的森警所處的位置，及他們?cè)敿?xì)的通訊地址。）
四、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風(fēng)？
�。◣熒涣鳎鍪景鍟�
2、聯(lián)系生活當(dāng)中風(fēng)無(wú)處不在，師生一起觀看課件。
3、爭(zhēng)當(dāng)小小詩(shī)人，學(xué)生續(xù)編詩(shī)歌。
出示句式：
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道風(fēng)了。
�。ㄒ裕和瑢W(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)在掃地了�！蓖瑢W(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？）
4、相機(jī)展示作品，師生評(píng)價(jià)修改。
板書展示：
樹葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)
河水起波來(lái)游戲
語(yǔ)文教案《風(fēng)》4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解小詩(shī)。
2、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心且多角度觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來(lái)一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。
師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰(shuí)來(lái)了？（板題：風(fēng)）
這就是大家的新朋友，我們快來(lái)和它打打招呼吧！
讀題。課件出示課題
風(fēng)娃娃喜歡熱情一點(diǎn)的孩子
風(fēng)娃娃喜歡活潑一點(diǎn)的孩子
二、初讀感知，學(xué)字通句
1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風(fēng)娃娃開心地跑了出來(lái)，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過(guò)，風(fēng)娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)。有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)呀？那么平常我們遇到不會(huì)讀的生字你用什么辦法去認(rèn)識(shí)它們呢？
生：看拼音
沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)別人也是獲取知識(shí)的好辦法
看來(lái)，你經(jīng)常查字典呀
師：小朋友們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要認(rèn)真更要善于總結(jié)方法。這不老師就幫你們歸納了一些識(shí)字小竅門出示識(shí)字金鑰匙：拼讀音節(jié)、問(wèn)別人、猜、查字典
我們來(lái)讀出來(lái)。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過(guò)關(guān)了。請(qǐng)小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來(lái)的辦法解決你還不會(huì)讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來(lái)了。哪位同學(xué)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下��？（課件出示詞語(yǔ)：顫動(dòng)、時(shí)候、點(diǎn)頭、波浪、游戲）
師：真厲害！讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)。你們能像他這樣讀嗎？一起來(lái)�。ㄕ乙蛔x得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）
4、師：真不錯(cuò)，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗(yàn)大家，課件第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）
5、風(fēng)娃娃說(shuō)：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、風(fēng)娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩(shī)中去了。課件請(qǐng)你們拿出筆，用你們喜歡的符號(hào)，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風(fēng)呢？
2、交流、指名說(shuō)說(shuō)
小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？你來(lái)
�。ㄒ唬┥何覐臉淙~顫動(dòng)找到了風(fēng)娃娃（完整話）
師：你從樹葉顫動(dòng)找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動(dòng)那么，樹葉是怎么“顫動(dòng)”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動(dòng)？
（生試著做動(dòng)作）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)價(jià)——教師示范。
師：有的同學(xué)這樣做，（師大幅擺動(dòng)手臂），這是“顫動(dòng)”嗎？
生：不是
師：這是——擺動(dòng)。有的同學(xué)做對(duì)了，“顫動(dòng)”應(yīng)該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢？
生1：樹葉顫動(dòng)要讀得輕一點(diǎn)。
生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會(huì)兒讀的時(shí)候要輕，快些。讓我們?cè)囍x讀吧！
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉輕輕地?fù)u動(dòng)著。（一二組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊�。R讀）
�。ǘ�、師：愛到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點(diǎn)頭找到了風(fēng)娃娃師板書_____林木點(diǎn)頭
師：是的，你們看，林木正在向你們點(diǎn)頭，課件林木還會(huì)向誰(shuí)點(diǎn)頭？
生1:林木在向草地點(diǎn)頭。
生2：林木在向小河點(diǎn)頭�！�
多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來(lái)?讀給同桌聽聽。誰(shuí)來(lái)讀讀？你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點(diǎn)頭,微笑.
師：我們也來(lái)像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過(guò)了樹林，風(fēng)娃娃還去了哪呢？
生：河里
師：你從哪里看出來(lái)的呀？師板書______河水起波
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰(shuí)能記記“游”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“游”字哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)？
師：要寫好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置�？纯凑l(shuí)有一雙火眼金睛。接著看看有沒(méi)有橫中線和豎中線的筆畫。
師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過(guò)游戲嗎？玩過(guò)什么游戲呀？玩游戲時(shí)心情怎樣��？
師：課件那風(fēng)娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，把風(fēng)娃娃快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)呢？
師：聽了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂(lè)地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂(lè)的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強(qiáng)調(diào)”游戲”)
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風(fēng)來(lái)“游戲”了.
師:你們看,不同的'人有不同的理解,就會(huì)有不同的讀法.帶著你們不同的感受來(lái)讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩(shī)記在腦海里嗎？讓我們站起來(lái)帶著自己的感受和喜歡的動(dòng)作一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧。（伴奏）
4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙
師：風(fēng)娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過(guò)樹葉顫動(dòng)了、林木點(diǎn)頭了，河水起波了發(fā)現(xiàn)了它。謝謝小朋友們的細(xì)心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙
�。ㄕn件出示：觀察要細(xì)心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。
四、找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言
師：風(fēng)娃娃調(diào)皮又可愛，那現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風(fēng)來(lái)了呢？
生：說(shuō)一說(shuō)。
師：風(fēng)來(lái)的時(shí)候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來(lái)按照詩(shī)歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，好嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：反饋
師：讓我們動(dòng)筆把自己的感受寫下來(lái)課件音樂(lè)有沒(méi)有小詩(shī)人愿意朗誦他寫的詩(shī)。請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生展示。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
2、古詩(shī)賞析。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，
千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
風(fēng)急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》
六、作業(yè)小超市
師：風(fēng)娃娃多么的神秘�。∧阕屛覀冎滥銦o(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩(shī)，今天回到家，你最想做什么？（找風(fēng)、畫風(fēng)、寫日記……）
語(yǔ)文教案《風(fēng)》5
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞語(yǔ)卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最會(huì)猜，請(qǐng)聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰�！彼鞘裁�?(風(fēng))風(fēng)娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個(gè)畫展，邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進(jìn)風(fēng)娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)
2、你在風(fēng)娃娃的畫展中欣賞到了什么?
3、一個(gè)小朋友在欣賞了風(fēng)娃娃的畫展后，被風(fēng)娃娃的畫迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語(yǔ)言把風(fēng)娃娃的畫描繪了出來(lái)。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實(shí)這篇文章就收在我們的語(yǔ)文書中。(板書課題：3、風(fēng)是一位畫家)學(xué)生齊讀課題。
4、讀課題，你們想知道些什么?(風(fēng)畫了哪些畫?為什么說(shuō)風(fēng)是一位畫家?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、生字寶寶從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們來(lái)做游戲：豐收的季節(jié)。
3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀。)
4、認(rèn)熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不掉字。(學(xué)生自由讀課文。)
5、比一比哪組同學(xué)課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
三、精讀課文，品讀感悟。
1、以讀帶講，學(xué)習(xí)第四段。
(1)風(fēng)娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個(gè)不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來(lái)了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過(guò)這次風(fēng)娃娃提出了一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳赐戤嬀砗蠡卮鹨粋�(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題只有細(xì)心觀察的孩子才能找到答案。風(fēng)娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的?現(xiàn)在讓我們一起欣賞風(fēng)娃娃的作品《美麗四季》。
教師配圖解說(shuō)。(和暖的東風(fēng)伴著潤(rùn)如酥的小雨，為我們送來(lái)了“春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明”的春天;火熱的南風(fēng)伴著無(wú)窮碧的接天蓮葉，為我們送來(lái)了“過(guò)雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風(fēng)伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來(lái)了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”的秋天;凜冽的北風(fēng)伴著撲鼻香的梅花，為我們送來(lái)了“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)
(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題?風(fēng)娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個(gè)季節(jié)的?教師相機(jī)板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來(lái)。(師配樂(lè)范讀。)
(4)學(xué)生匯報(bào)，教師出示媒體，點(diǎn)擊相應(yīng)畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)�；虺鍪鞠鄳�(yīng)的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(6)是呀，風(fēng)畫家畫出了果實(shí)累累的秋天。請(qǐng)同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)果實(shí)累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來(lái)呢?老師告訴大家一個(gè)小秘密：讀的時(shí)候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來(lái)試試。(全班齊讀)
(8)秋風(fēng)不僅畫出了美麗的風(fēng)景，“秋風(fēng)還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?
(9)引讀秋天一段：看著豐收的'蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。
2、小組合作學(xué)習(xí)春、夏、冬三個(gè)段。
先分組學(xué)習(xí)。用一邊讀一邊想的方法合作學(xué)習(xí)喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)。再抽學(xué)生匯報(bào)(根據(jù)學(xué)生的回答確定引導(dǎo)的順序)。
(1)“春天”部分。
�、傧矚g春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風(fēng)都畫出了春天的那些景物?
�、鄞禾於嗝姥�!老師用攝像機(jī)將春天留下來(lái)了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學(xué)為我們朗讀課文(出示課件，配樂(lè)朗讀)。
(2)“夏天”部分。
�、僦该x課文，孩子思考：南風(fēng)畫了夏天的哪些景物?
�、诮涣鳎串嫛拔鞴�、星星、青蛙、荷花”。(簡(jiǎn)單指導(dǎo)：寫四季美景時(shí)應(yīng)抓住有代表性的事物。)
�、勰阌X(jué)得這段話寫得好嗎，好在哪里?
④出示課件，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。
�、莸玫酵瑢W(xué)夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來(lái)讀給全班同學(xué)聽?
�、�(聽著同學(xué)們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過(guò)程中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”�？纯此鼈冇惺裁床煌�。在反復(fù)地讀中比較、體會(huì)不同的表達(dá)效果。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)類似的詞語(yǔ)。然后再出示ABAB式的詞語(yǔ)，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進(jìn)一步體會(huì)此類詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
�、呓處熡懈星榈匾x本段。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盛夏時(shí)節(jié)，齊讀夏天這一部分。
(3)“冬天”部分。
�、倮蠋煵稍L喜歡冬天的孩子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天。
�、谑茄剑炀吧苊�，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來(lái)了生機(jī)……請(qǐng)喜歡冬天的小朋友走進(jìn)小雪花，走進(jìn)冬天，一起來(lái)讀讀課文冬天部分的課文。
�、勖雷x這一段。
3、讀課文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰(shuí)的功勞?(風(fēng))一起讀讀最后一段。
(2)此時(shí)此刻，你想對(duì)風(fēng)畫家說(shuō)點(diǎn)什么?
四、總結(jié)全文，升華情感。
孩子們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)一年四季可以用哪個(gè)詞來(lái)形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會(huì)越來(lái)越美!
五、布置作業(yè)。
課下大家可以動(dòng)筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!
六、板書。
風(fēng)是一位畫家春夏秋冬美麗的四季
反思
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我覺(jué)得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是教學(xué)生字時(shí)“你說(shuō)我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)過(guò)程看，幾個(gè)環(huán)節(jié)彼此銜接，識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動(dòng)自然有效。在教學(xué)中，我還十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。
在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的'生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對(duì)此加以說(shuō)明，通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。
合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流。“猜”的過(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）
2、板書：風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
�。�1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）標(biāo)出自然段。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
�。�1）做好事：第二、三自然段。
（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎？（不對(duì)。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責(zé)怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？
（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
�。�3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
教學(xué)反思：
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的`方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》7
一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的'心理。
2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對(duì)比的方式。
2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢觀。
(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?
(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學(xué)生各抒己見，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)
師小結(jié)：
這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢被風(fēng)刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>
3.用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣?失去錢，對(duì)于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫副板書：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)
師小結(jié)：就是說(shuō)，面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1.如果說(shuō)，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭�。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。
2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的臉上會(huì)有怎樣的神情?
(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫增強(qiáng)文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?
方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。
小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫心情：
大家會(huì)找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛、樹立正確的金錢觀)
語(yǔ)文教案《風(fēng)》8
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生了解風(fēng)對(duì)人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛幫助別人的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎：說(shuō)一個(gè)關(guān)于風(fēng)的謎語(yǔ)。
二、導(dǎo)入新課。
三、教師講故事。
�。▽W(xué)生邊聽邊思考：風(fēng)娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯(cuò)了？）
四、教學(xué)故事。
1、教學(xué)第一段故事。
a、先看圖（一）提問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問(wèn)。
c、請(qǐng)大家講第一段，再找一名同學(xué)上臺(tái)配合表演
2、教學(xué)第二段
3、教學(xué)第三段
4、教學(xué)第四段
五、全班一起將故事，并請(qǐng)6名同學(xué)上臺(tái)表演。
六、談話。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使我們知道了風(fēng)娃娃是一個(gè)愛幫助別人的好孩子。
說(shuō)一說(shuō)：你們平時(shí)是怎樣幫助別人的.？）
七、總結(jié)。
這個(gè)故事教育我們：
當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)去幫助他……
同學(xué)們都要學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃那種樂(lè)于助人的好思想。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》9
設(shè)計(jì)理念：
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂(lè)趣，充滿活力�；谝陨嫌^點(diǎn)，本課教學(xué)通過(guò)巧設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)影無(wú)蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表示傷”三個(gè)生字，
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字魔方、詞語(yǔ)魔方
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎激趣：
“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]
4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？
�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚……
你的朋友：風(fēng)娃娃
20xx年x月xx日
�。�1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！
[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）
[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]
1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開始吧�。ㄉ杂勺x課文）
2．趣味識(shí)字
�。�1）摘智慧果
過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。
�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
�、诮涣髯R(shí)記方法
�。�2）玩生字詞語(yǔ)魔方
�、賻熮D(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方，學(xué)生認(rèn)讀生字。
�、谒娜诵〗M在組長(zhǎng)的組織下，一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方，其他學(xué)生認(rèn)讀。
③師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語(yǔ)的魔方，組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：田野
吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊
推動(dòng)帆船
廣場(chǎng)
吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1．自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟
�、佟八钌畹匚艘豢跉猓箘畔蝻L(fēng)車吹去�！�
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
�。�1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
�。�2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢！
來(lái)，可愛的'小秧苗，和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧！
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢�！币痪�，體會(huì)纖夫十分辛苦。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）理解“無(wú)影無(wú)蹤”
�。�3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
四、明理小結(jié)
1．其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？
2．聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。
�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
感謝信
親愛小朋友：
你們好！
和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對(duì)別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一位人人喜歡的好娃娃！
你的朋友：風(fēng)娃娃
20xx年9月12日
�。ㄉx風(fēng)娃娃的感謝信）
[學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。]
五、寫字教學(xué)
shānɡbiǎo shì
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。
2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3．指導(dǎo)書寫“傷、表示”。
4．學(xué)生練寫
[在特殊的語(yǔ)境中開展寫字教學(xué)]
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)娃娃
田野
吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊
推動(dòng)帆船
廣場(chǎng)
吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
語(yǔ)文教案《風(fēng)》10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到
他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，
讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）
3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子
讀通）
三、再讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想
風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣
服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
�。�2）小組匯報(bào)：
風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的`感謝？”
教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動(dòng)了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)
到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：“____________________________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：“_____________________。”
�。�5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃
吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“風(fēng)娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍
然……吹跑了……折斷了……”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。
�。�2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
�。�3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________�！�
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________�！�
3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，________________________________________________�！�
5、在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？
五、課外延伸
現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們
想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案《風(fēng)》11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
�。�、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
�。础⒗m(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
�。怠⑼ㄟ^(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。�、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑钪心阍谀膬阂娺^(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的`小詩(shī)。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
語(yǔ)文教案《風(fēng)》12
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
3.認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。
4.知道植樹種草有利于保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2.指導(dǎo)寫好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，今天我們來(lái)到‘豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)’學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在是什么心情呀？細(xì)心的孩子快來(lái)觀察觀察這個(gè)教室和我們的教室有什么不同？
（教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發(fā)言，讓每一位老師和同學(xué)都能聽清楚你說(shuō)的話。
老師真多：這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)多高興呀！快向老師們打個(gè)招呼吧�。┥瞎�(jié)課老師給大家留了一項(xiàng)作業(yè)，讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L(fēng)”字的四字詞語(yǔ)，（板書：風(fēng)）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學(xué)交流交流。
一、導(dǎo)入 （目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，引出核心問(wèn)題。）
1.你們真棒，找到了這么多帶“風(fēng)”的四字詞語(yǔ)，老師還給了你們一項(xiàng)任務(wù)，讓你們?nèi)ビ^察風(fēng)，你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劰物L(fēng)的時(shí)候外邊什么樣？風(fēng)給了你什么感覺(jué)嗎？
2.微風(fēng)習(xí)習(xí)，我們外出的時(shí)候會(huì)感到很舒服，如果狂風(fēng)卷著黃沙吹來(lái)的時(shí)候又是什么感覺(jué)呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風(fēng)給了你什么感覺(jué)嗎？
�。ㄟ@樣的風(fēng)沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當(dāng)時(shí)我們是不是都盼著大風(fēng)快停下來(lái)，在我們的盼望中風(fēng)真的停下來(lái)，它睡著了。（師板書課題：風(fēng)睡著了邊寫邊說(shuō)：看這個(gè)“睡”字多有趣，左邊是個(gè)“目”，右邊是個(gè)“垂”眼睛垂下來(lái)就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰(shuí)怎么了？
3.讀了課題你想知道什么？
生可能回答：風(fēng)怎么會(huì)睡覺(jué)呢？
是誰(shuí)讓風(fēng)睡著了？
風(fēng)為什么睡著了？（這是個(gè)值得我們一起去研究思考的問(wèn)題。畫問(wèn)號(hào)）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書。
你們真愛思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題的答案在哪兒呢？
�。ㄉ穑赫n文里。）說(shuō)對(duì)了！只要你愛動(dòng)腦筋、會(huì)思考，把課文內(nèi)容讀明白了，就一定能知道風(fēng)為什么睡著了。輕輕打開書108頁(yè)。
二、初讀課文
1.要想把課文內(nèi)容讀明白，我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看著音節(jié)多讀幾遍。
2.我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x書的時(shí)候一些生字、新詞給讀書帶來(lái)了困難，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
�。�1）出示詞語(yǔ)：城市北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的`城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個(gè)詞。
�。�2）出示詞語(yǔ)：草原你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？ （生大都沒(méi)去過(guò)，如果說(shuō)去過(guò)就請(qǐng)說(shuō)說(shuō)草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風(fēng)光。
A 邊看圖邊解說(shuō)配樂(lè)師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無(wú)邊的草原想說(shuō)些什么？（認(rèn)真傾聽，提示學(xué)生把話說(shuō)完整、清楚。）
B 你們說(shuō)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們幾個(gè)描寫草原的詞組，咱們來(lái)讀一讀吧！
詞語(yǔ)積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬
指名讀， 指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：
自己試著把這幾個(gè)詞組背一背、記一記 。
�。ㄕn下請(qǐng)你把這幾個(gè)詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說(shuō)話寫話的時(shí)候如果能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些好詞就更好了。）
�。繕�(biāo)：積累好詞句，訓(xùn)練語(yǔ)感。）
�。�3）野花和小草不僅美麗，還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語(yǔ)：清香
清香是一種淡淡的香味，指名讀，
�。ㄔu(píng)價(jià)：清香的味道讓人聞起來(lái)多舒服呀！
讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。）
陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個(gè)詞。
（4）出示詞語(yǔ)：帶走經(jīng)過(guò)每天上學(xué)，從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過(guò)哪些地方？
�。� 評(píng)價(jià)：你說(shuō)得真清楚。如果說(shuō)不好，師：別著急，今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。）看來(lái)經(jīng)過(guò)就是路過(guò)的意思。
這幾個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了，我們一起讀一讀。
“風(fēng)經(jīng)過(guò)草原，帶走的只有草原的清香�！�
自由讀、指名讀、齊讀
要想讀好長(zhǎng)句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來(lái)好聽多了。
�。繕�(biāo)：教給學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的方法。）
（5）文中還有一些詞語(yǔ)不好讀，老師給它們注了音，你們?cè)囍x一讀。
奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續(xù) 呼呼直喘 逞強(qiáng) 淘氣懷抱
催眠曲
A 自由讀。
B 如果打亂順序還認(rèn)識(shí)嗎？老師指，你們讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確！
相機(jī)處理：你什么時(shí)候會(huì)呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學(xué)一學(xué)）跑得飛快的時(shí)候就會(huì)向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個(gè)詞說(shuō)的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。）
師指“吼叫”一詞，吼叫就是說(shuō)聲音特別大。
師指“逞強(qiáng)”時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在這些詞中還有沒(méi)有你不理解的詞語(yǔ)？（其它的詞語(yǔ)你都明白了嗎？）
如果學(xué)生說(shuō)“逞強(qiáng)”一詞，師引導(dǎo)：
① “逞強(qiáng)”在課文的哪句話里，快找一找。
�、谏x句子。你們能結(jié)合這句話來(lái)理解“逞強(qiáng)”的意思嗎？
�、畚颐靼啄愕囊馑剂�，風(fēng)根本就不能從草原吹走黃沙可風(fēng)還偏要使勁地吹，這就是“逞強(qiáng)”。（結(jié)合句子的意思來(lái)理解詞語(yǔ)就感覺(jué)簡(jiǎn)單多了。）
如果學(xué)生說(shuō)“催眠曲” ，師引導(dǎo)：你每天睡覺(jué)的時(shí)候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果學(xué)生說(shuō)“懷抱”，師引導(dǎo)：學(xué)一學(xué)媽媽抱你的時(shí)候什么動(dòng)作�！皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。
如果學(xué)生說(shuō)“繼續(xù)”，師引導(dǎo)：你能用“繼續(xù)”說(shuō)句話嗎？（繼續(xù)就是沒(méi)有停下來(lái)。）
如果學(xué)生說(shuō)“卷起”，師引導(dǎo)：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起）
如果學(xué)生說(shuō)：“淘氣”，師引導(dǎo)：淘氣就是很調(diào)皮。
D 這些詞語(yǔ)如果去掉拼音讀還認(rèn)識(shí)嗎？
小火車帶讀。希望你們?cè)谧x的時(shí)候不僅把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,還要讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。（這列火車開得又快又穩(wěn)當(dāng)。）
�。�6）老師還有一個(gè)長(zhǎng)句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說(shuō)的讀長(zhǎng)句子的方法讀讀這句話。
風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
這次大家都注意了讀長(zhǎng)句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點(diǎn)！
3.再讀課文
字詞你們都讀準(zhǔn)確了，把它們?cè)偎突卣n文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？?jī)蓚�(gè)同學(xué)配合讀，當(dāng)小老師互相認(rèn)真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準(zhǔn)確的地方幫助同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。
三、感悟課文
1.整體感知
課文你們讀通順嗎？不過(guò)要想知道風(fēng)為什么睡著了，只把字音讀準(zhǔn)確了，課文讀通順還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問(wèn)題邊讀邊思考，認(rèn)真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學(xué)生說(shuō)的充分些！!）
生可能回答：風(fēng)要破壞環(huán)境，先來(lái)到草原，沒(méi)帶走黃沙，又來(lái)到樹林，在樹林睡著了。
草原對(duì)風(fēng)說(shuō)了什么，樹林對(duì)風(fēng)說(shuō)了什么。
多種樹可以阻擋風(fēng)沙?
風(fēng)先來(lái)到草原，又去了樹林。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你在讀書的時(shí)候能夠邊讀邊想，有自己的理解。
你讀懂了這句話也就解決了同學(xué)提出“風(fēng)是在哪兒睡著的？”這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)真讀書就能找到問(wèn)題的答案了。
你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象，真棒�。�
2.狂風(fēng)呼嘯而來(lái)，在狂風(fēng)面前，草原和樹林對(duì)它說(shuō)了什么，在文中找出草原和樹林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話，并把找到的句子畫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認(rèn)真！
風(fēng)啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強(qiáng)了，我不會(huì)讓你卷走黃沙的
風(fēng)啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。
如果你們就是“草原”和“樹林”，風(fēng)奔跑著，吼叫著來(lái)了，你們害怕嗎？
3.指導(dǎo)讀好“草原”說(shuō)的話。
（1） 草原，你們是怎么對(duì)風(fēng)說(shuō)的呢？快對(duì)風(fēng)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 指名讀
A生讀得好評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了風(fēng)想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強(qiáng) 或你為什么這么讀？
B生讀不出語(yǔ)氣時(shí)指導(dǎo)： 前面我們已經(jīng)看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學(xué)們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來(lái)�。┎菰系囊豢每眯〔�、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團(tuán)結(jié)在一起，共同對(duì)抗風(fēng)沙。再大的風(fēng)草原也不怕！
語(yǔ)文教案《風(fēng)》13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用"的道理。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風(fēng))
2、板書課題：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。
2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。
3、指導(dǎo)識(shí)字：
1)出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。
2)有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。
3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。
4)老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。
5)開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示："責(zé)、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風(fēng)箏"一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)"吸、極、表"三個(gè)字。
"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對(duì)稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。
"表"上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。下面不要寫成"衣"。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到的風(fēng)娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對(duì)了嗎?通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
(1)風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
(1)研讀"做好事"板塊。
(2)風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?
(3)風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到什么?
5、研讀"做壞事"板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?
(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
說(shuō)說(shuō)風(fēng)還有哪些好處和壞處。
酸的和甜的
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"酸"等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"狐"等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀"葡萄")你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀"狐貍。")
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識(shí)"酸"，強(qiáng)調(diào)平舌音。
(通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的.樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。
2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
(五)課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)
語(yǔ)文教案《風(fēng)》14
一、設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
�。〒屪x、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。
�。�1）問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）
�。�2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）
（3）你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？
�。ㄈ├首x課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的`小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）
①理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會(huì)。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。
②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。
現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。
�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）
�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來(lái)讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！
語(yǔ)文教案《風(fēng)》15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語(yǔ)。
2.體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)輔助：
多媒體課件；風(fēng)娃娃頭像。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，圖畫激趣。
1.直入課題，聽風(fēng)聲，畫風(fēng)娃娃。
2.復(fù)習(xí)生字。
二、寫字指導(dǎo)，注重實(shí)效。
指導(dǎo)“極”與“吸”的書寫。
三、自主研讀，個(gè)性積累。
1.風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看到了什么呢？他是怎么做的？(指名說(shuō))你從哪兒知道的`？
2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什么？
3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語(yǔ)找出來(lái)做上記號(hào)，一會(huì)兒讀給大家聽。
5.匯報(bào)交流，師伺機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：
（1）說(shuō)到“斷斷續(xù)續(xù)”：
a.什么“斷斷續(xù)續(xù)”？水怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)？
b.風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就斷斷續(xù)續(xù)地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。
c.誰(shuí)能把這種情景讀出來(lái)？（課件顯示句子：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）指名讀，齊讀。
（2）說(shuō)到“深深地”、“使勁”：
a.從這兩個(gè)詞里你能感受到什么？風(fēng)娃娃干嗎這么用力呀？
b.播放課件幫助理解。
c.男女生比賽讀句子，比誰(shuí)讀得最高興。
（3）說(shuō)到“高興極了”：
a.誰(shuí)高興極了？
b.為什么高興極了？
c.現(xiàn)在你要是秧苗，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
d.滿懷對(duì)風(fēng)娃娃的感謝之情齊讀第二段。
四、角色轉(zhuǎn)化，合作探究。
1.自由讀第三自然段，邊讀邊想，這段話又告訴我們了什么？想好了，就給同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.讓學(xué)生由小學(xué)生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)知不知道。
預(yù)設(shè)：
（1）風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，看見了什么？
a.課件顯示句子）認(rèn)真讀這句話，想想：你從這句話里感受到了什么？從哪些詞里感受到的？
b.指導(dǎo)朗讀。
�。�2）風(fēng)娃娃他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
�。�3）播放課件，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
五、拓展視野，自然過(guò)渡。
1.在生活中，風(fēng)娃娃還能幫人們?cè)S多好事。你知道他還做過(guò)什么好事呢？
2.聽到你們夸獎(jiǎng)他，他有點(diǎn)得意了。誰(shuí)知道他這會(huì)兒想什么呢？從書里找一找，讀一讀。
六、圖文結(jié)合，深化理解。
1.他又?jǐn)�足了勁出發(fā)了。（出課文插圖）這回他又做了哪些事呢？
2.除此之外，他可能還做了什么傻事？
3.圖上畫的是哪幾自然段的內(nèi)容？
4.齊讀第5、6、7段。
（1）什么是“責(zé)怪”？
�。�2）平時(shí)你聽到別人的責(zé)怪是什么心情？
�。�3）風(fēng)娃娃這么努力，卻聽到別人對(duì)他的責(zé)怪。那風(fēng)娃娃這時(shí)又會(huì)是什么心情呢？拿出小畫筆，在風(fēng)娃娃的頭像上添幾筆，畫出風(fēng)娃娃這時(shí)的心情。
�。�4）展示圖畫并說(shuō)說(shuō)畫了個(gè)什么樣的風(fēng)娃娃？為什么這樣畫？
�。�5）風(fēng)娃娃怎么想呢？誰(shuí)來(lái)幫風(fēng)娃娃解開這個(gè)謎呢？
七、總結(jié)回顧，點(diǎn)明主題。
1.從這個(gè)故事里，你明白了什么道理？
2.總結(jié)，下課。
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