滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼臏贪娑昙�(jí)語文下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)
在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
（一）談話引入
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書課題，讀課題。
讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄私鈨�(nèi)容。
1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境��！你對(duì)句中哪個(gè)詞語感受最深？
學(xué)生交流。
2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì)，的確，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì)，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
�。�1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。
進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
在這節(jié)中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構(gòu)成
指名讀。開火車讀“倒映”。
�。�3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒。
讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）
默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。
若無其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)心。
�。�2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。
�。�3）齊讀課文第3節(jié)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
�。�1）總結(jié)全文
你能不能看著板書選擇一個(gè)方面，把句子說完整。
九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。
指名交流。
�。�3）拓展
課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請(qǐng)你們也來當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀看錄象。
練習(xí)寫句。
詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺得豐富朗讀的形式，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個(gè)生字，正確描寫“央、付”等五個(gè)生字。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方式，積累“對(duì)付、立誓、緣故、詭計(jì)、冒牌”等詞語。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動(dòng)物的語氣語調(diào)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題，討論問題，解決問題，體會(huì)山羊的勇敢、機(jī)智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著冷靜，處事時(shí)沉著、機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、分角色朗讀，體會(huì)了解山羊的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生臨危不亂，沉著應(yīng)付。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備
充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、訓(xùn)練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個(gè)詞語形容其中的一種動(dòng)物）
2、語言訓(xùn)練：（）的獅子（）的山羊
過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會(huì)對(duì)獅子和山羊，有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞：
1、一聽錄音，了解故事中的角色。
2、二分節(jié)朗讀課文（及時(shí)正音），思考，說說對(duì)這些動(dòng)物的初步印象。
3、交流，順勢(shì)板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)流程：朗讀詞語——拼讀易錯(cuò)的生字音節(jié)——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。（誓、緣書空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質(zhì)疑討論：
過渡：一只迷路的老山羊，來到一個(gè)山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現(xiàn)。
1、出示課文第二節(jié)。
�。�1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。
�。�2）為“盤算”找近義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)山羊的心情變化。
（4）師生合作讀第二節(jié)。
過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節(jié)），讓我們仔細(xì)回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學(xué)習(xí)3——11節(jié)。
�。�1）默讀課文，用心找找山羊的表現(xiàn)（語言、動(dòng)作……），說說你的看法，也可以提出疑問。
（2）交流，隨機(jī)出示：“我是山羊女王，”……現(xiàn)在我正在尋找10只獅子�！保ɡ斫狻傲⑹摹�，山羊態(tài)度的堅(jiān)決）
�。�3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對(duì)她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動(dòng)作演示，體會(huì)山羊“大搖大擺”的用意）
（4）同桌分角色讀3——6節(jié)。
�。�5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
是同來的豺狗的主意……為了你這個(gè)罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴(yán)……”指導(dǎo)朗讀）
�。�6）質(zhì)疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊?yàn)楹尾浑x開呢？……）
�。�7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著冷靜、機(jī)智，戰(zhàn)勝了獅子，這就叫“以弱勝強(qiáng)”（板書）
四、鞏固字詞，描寫生字：
1、開火車?yán)首x詞語。
2、指導(dǎo)書寫：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關(guān)于羊或獅子的小故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)積累，回顧課文：
1、根據(jù)意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計(jì)、大搖大擺。
2、完成書后寫的練習(xí)1。（校對(duì)）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓(xùn)練：你想對(duì)山羊、獅子或者豺狗說些什么？
二、文本拓展，補(bǔ)充閱讀。
1、補(bǔ)充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動(dòng)物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
板書設(shè)計(jì)
39、獅子和山羊
山羊：（沉著、冷靜……）
以弱勝強(qiáng)
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
教學(xué)反思
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我主要抓住老山羊的具體表現(xiàn)來感悟整課文。首先集中學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點(diǎn)。然后抓住老山羊兩處語言及動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)她的聰明、機(jī)智。在本課文中運(yùn)用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結(jié)底是不會(huì)合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學(xué)過程中，可以先在小組內(nèi)練習(xí)，也可由教師邀請(qǐng)學(xué)生示范一遍后，再擴(kuò)散到全班進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)還要抓住獅子和豺狗這兩個(gè)配角，通過對(duì)配角的體會(huì)，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓(xùn)練學(xué)生抓看似矛盾處質(zhì)疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學(xué)生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時(shí)，山羊?yàn)楹尾惶�？學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法，是不行的，要想達(dá)到成功的彼岸，必須會(huì)解疑。這是走向成功的最佳途徑�！敖庖伞边@一任務(wù)，也應(yīng)交給學(xué)生。教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書，反復(fù)咀嚼語言文字。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語7個(gè)，聽寫句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程一、啟發(fā)談話、引出課題：
1、出示圖片，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本，我們一起來學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識(shí)字：
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
�。�2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學(xué)情況：
�。�1）學(xué)習(xí)生字
�。�2）說說哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
�。�4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸
�。�5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以，有了它，你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：
1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇�。∶鎸�(duì)這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
�。�1）認(rèn)真讀文，用“”劃出相關(guān)語句，想想“我”為什么會(huì)這樣說，這么做？
（2）小組交流討論，并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、交流出示重點(diǎn)語句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢�！�
�。�(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
（2）“這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”
�。�(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī)，交流為什么這樣的成績(jī)不能要。）
�。�3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”
�。�(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）
（4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂�，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”�?/p>
�。�(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒保坏珜氱R的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎�！保�
3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽寫句子：
這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！
3．師總結(jié)：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋
我在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡(jiǎn)單說說課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書的內(nèi)容連起來說一說，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中，這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會(huì)（怎么樣），在練說中，有些學(xué)生開始說出的句子可能不太通順，或只能說出只言片語，于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，學(xué)生們?cè)秸f越明白，越說越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說的水平。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱象的過程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一)生字偵測(cè)，談話導(dǎo)入：
(1)出示卡片，以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。(學(xué)生評(píng)議訂正)
(2)談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)
2、那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象(書空，強(qiáng)調(diào)“象”的寫法)
(3)課題質(zhì)疑：針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問題?(誰稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問題)
(二)初讀感知：
1、師范讀課文
出示要求：
(1)標(biāo)出自然段
(2)思考質(zhì)疑問題(多媒體)
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導(dǎo)評(píng)議(就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解)
(三)精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法?(小組交流討論)
班內(nèi)交流匯報(bào)
1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書：造大秤、宰大象)體會(huì)“有的說……有的說……”的場(chǎng)面，并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢?
3、生生合作討論稱象的方法，交流匯報(bào)。(引導(dǎo)評(píng)議)
4、出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
5、指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。(板書稱象的過程)
6、結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟，學(xué)生評(píng)議)
7、組織復(fù)述稱象過程，做評(píng)價(jià)。
8、對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好?好在哪里?從什么地方可以看出來?
(曹操：直搖頭，點(diǎn)頭微笑)(板書)齊讀第五自然段
(四)擴(kuò)展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說明他是個(gè)怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動(dòng)腦)
2、放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考)
總結(jié)：經(jīng)過本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中19個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2、有感情的朗讀課文，分組表演課文。
3、結(jié)合自己了解的阿凡提的故事展開討論“我眼中的阿凡提”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的故事。
二、學(xué)文
(一)揭示課題，齊讀課題。
(二)自讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、說說課文講了一件什么事?
3、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
4、齊讀生字
5、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說一個(gè)句子。
6、開火車識(shí)字。
7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。
(三)檢查學(xué)生讀課文的情況。
(1)指名階段朗讀。
(2)重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老板的貪婪，阿凡提的機(jī)智幽默要通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言提出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，注意解釋文中的重點(diǎn)詞語：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
二、分組表演課文。
1、分組準(zhǔn)備，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動(dòng)作等。
2、指名在班上表演。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)學(xué)生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧著”等動(dòng)詞的意思。
三、“我眼中的阿凡提”。
學(xué)生給據(jù)自己的積累，講講阿凡提的故事，說說阿凡提給自己留下的印象。
四、寫字
1、開會(huì)車檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
3、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)老師范寫
(2)學(xué)生描紅
(3)討論怎么記住這個(gè)字?
4、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等
5、學(xué)生練寫其他的生字。
6、用這些字組詞，或說一句話。
五、學(xué)后總結(jié)
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
六、課后延展
1、課后開展阿凡提系列叢書閱讀活動(dòng)。
2、將閱讀后的感想寫在小本本上。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)，積累詞語10個(gè)。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的語氣。
3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)媒體
生字卡片小黑板
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一、揭示課題：
1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？
2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包
3、指名讀、齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）
b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）
c)分節(jié)朗讀全文。
3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。
馬鳴加是（）。他有（）只書包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包�？墒切瞧冢ǎ┧ǎ�，這使他（），他決定只用（）�？尚瞧谒姆艑W(xué)時(shí)他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。
4、學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。
2、學(xué)生交流。
3、出示：
1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”
4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時(shí)不同的語氣，體會(huì)他不同的心情。
1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
（根據(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時(shí)帶有反駁的語氣，說明他對(duì)于媽媽的說法不贊成，不服氣。）
2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”
�。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。）
描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。
5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動(dòng)。聽清要求：找到描
寫人物心理活動(dòng)的'句子，試著加上不同的語氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。
6、學(xué)生交流。
1）哎！這只書包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺得特別輕松�！皽�(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣�！瘪R鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。
（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣�！边@一心理活動(dòng)說明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）
2）��？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書包里去。
�。偃缒闶钱�(dāng)時(shí)的馬鳴加，會(huì)怎么想？）
學(xué)生加上語氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。
四、說話練習(xí)。
課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？
教學(xué)效果反饋
教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程，覺得有一些做法可以進(jìn)行調(diào)整：
1、學(xué)生自己閱讀時(shí)間不夠
這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因?yàn)閾?dān)心教學(xué)進(jìn)度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠
本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見到這樣的情景，你會(huì)對(duì)馬鳴加說什么？我的本意是讓學(xué)生體會(huì)馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會(huì)如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對(duì)馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補(bǔ)救的各種方法上，而我也沒有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當(dāng)時(shí)補(bǔ)一句：“當(dāng)時(shí)馬鳴加的臉上會(huì)是什么表情？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會(huì)到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事，引導(dǎo)想象：現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子?(子愛父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么?生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
1.(課件：出示課文最后三個(gè)自然段)邊讀邊體會(huì)：你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示：請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡�，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛父
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花�！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說些什么?”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’�！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’�！焙⒆觽�，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取�！边�有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會(huì)影響孩子的未來，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)。
2、 能正確朗讀詞語7個(gè)，并積累這些詞語。
3、 能正確流利地朗讀課文。
4、 學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。
5、 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，說說含羞草早上和傍晚葉子的變化。
6、 了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
7、 懂得做人要誠實(shí)、善良、謙虛、守信。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
分層目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，能正確地朗讀課文。（后）
2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)按照要求摘抄詞語。（中）
3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)知沖突
1、 在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草
2、 出示課題：41含羞草 （讀）
3、 出示實(shí)物，說說你看到了什么？教學(xué)生字：含
4、 含羞草以前可不叫這個(gè)名字，那叫什么呢？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、 自學(xué)課文 要求： 讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、 檢查
（1）讀詞語：精致 婀娜多姿 庭園 寒磣 不畏嚴(yán)寒 自鳴得意
�。�2）教學(xué)生字：婀 磣 畏
�。�3）接龍讀課文（及時(shí)正音）
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個(gè)名字？
2、 交流
3、 出示句子：因?yàn)樗X得自己的神態(tài)婀娜多姿，是世界上最俊的。
（讀出自鳴得意的語氣）
4、 用“因?yàn)樗X得``````”練習(xí)說話
5、 有感情朗讀課文1---------5小節(jié)
6、 為什么這么自鳴得意的得意草會(huì)改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？
自讀課文6-13節(jié)。
7、 交流
8、 分組比賽朗讀6-------9節(jié)
9、 合作小組完成表格
10、請(qǐng)小朋友摘錄幾個(gè)描寫花草的詞語。
11、齊讀6------9節(jié)，試著背一背。
12、讀10--13節(jié)，找找含羞草樣子的特別之處。
�。ㄈ藗円慌龅靡獠�，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。）
13、小結(jié)
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、 游戲鞏固生字、新詞。
2、試背6------9節(jié)。
四、 拓展延伸
你看見過含羞草嗎？如果你見過，請(qǐng)你說一說：用手碰一下含羞草，它的葉子會(huì)發(fā)生什么變化？
小組交流
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，積累詞語9個(gè)，句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能展開合理想象，體會(huì)母親等待兒子歸來的情景。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟村民們?cè)扔鲭U(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來的情景。
教學(xué)媒體生字卡片
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程一、揭示課題。
1、同學(xué)們，海有時(shí)是溫柔的，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。）
1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
2）對(duì)呀，村里的人們收到警報(bào)，立即出海營(yíng)救，讓我們一起來讀讀`這個(gè)感人的故事。
板書：7、海中救援
2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
出示：營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)哀求依靠親吻筒狀
1）讀詞語。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）
2）介紹自己記字形的好方法。
3）指導(dǎo)書寫：抵（最后一筆點(diǎn)不要漏寫）
讓學(xué)生自己在田字格中描寫一個(gè)。
4）對(duì)于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實(shí)物來理解）
3、課文讀通順了嗎？指名分節(jié)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、課文中有哪些地方令你感動(dòng)？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
（學(xué)生交流）
2、（隨機(jī)教學(xué)）
1）課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。）
2）課文第四節(jié)：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！
�。ㄟ@母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。）
范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
3）課文第五節(jié)：“媽媽，我必須去�！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。（漢斯說的這番令人感動(dòng)的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動(dòng)。）
a、讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。
b、漢斯說話時(shí)的語氣怎樣？誰能來讀一讀？
指名讀，要讀出漢斯說話時(shí)堅(jiān)決的語氣。男生讀。
4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。
這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。）
邊做動(dòng)作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。
3、母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時(shí)過去了，可對(duì)漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么？
4、想象一下：這位老婦人當(dāng)時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來時(shí)會(huì)做些什么？自言自語地說些什么？想些什么呢？
�。ǚ中〗M討論）
5、指名小組派代表交流。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、“當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。
五、拓展說話。
回想一下，在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險(xiǎn)時(shí)，用盡自己的力量或
想盡辦法來幫助你的？他或她是怎么做的？
教學(xué)效果反饋
本課難點(diǎn)是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來時(shí)的表現(xiàn)，比如：她會(huì)做些什么，會(huì)流露出怎樣的表情，或許會(huì)自言自語地說些什么，想些什么？
由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級(jí)的學(xué)生，能根據(jù)課文內(nèi)容說出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ 但是“母親會(huì)怎么做”沒有人說到，會(huì)流露出“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高�！�
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望�！睘榇�，教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂趣。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，了解驚蟄這一節(jié)氣到來時(shí)自然界的物象變化，體會(huì)春天到來時(shí)的明媚氛圍和小動(dòng)物們的歡快情緒，也感受人們春天里活動(dòng)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
3、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解驚蟄這一節(jié)氣時(shí)自然界的物象變化，和小動(dòng)物的歡快情緒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、
同學(xué)們，你們有沒有發(fā)一溫暖美麗的春天已經(jīng)悄悄來到了身邊啦?你從哪發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生自由發(fā)言)。當(dāng)你看到綠綠的小草，嫩嫩的柳芽，你的心情怎樣?你們喜歡春天嗎?不光小朋友償喜歡春天，沉睡了一冬的小動(dòng)物們?cè)诿髅牡拇汗饫镆哺吲d地不得了。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第七課《驚蟄》和小動(dòng)物一起體驗(yàn)春天到來時(shí)的快樂與興奮。
板書課題《驚蟄》
介紹：驚蟄是一年中的第三個(gè)節(jié)氣，是表明氣候變化的時(shí)間，大概是每年陽歷3月5日、6日或7日，標(biāo)志著春天已經(jīng)來到，在驚蟄時(shí)會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢?
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，出示生字，這些生字寶寶就藏在課文中，你能把它們找出來嗎?
學(xué)生讀課文劃生字，借助拼音讀生字。
指名說說如何記住生字。
三、深入讀文，理解內(nèi)容
1、驚蟄到了，小動(dòng)物們有哪些變化呢?
學(xué)生讀文思考
指名回答，學(xué)生可能說小動(dòng)物們從冬眠中醒過來了。
2、課文中都提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡哪個(gè)?
學(xué)生再讀文，體會(huì)、注意小動(dòng)物們的動(dòng)作和語言。
指名回答
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)。
�、俚谝蛔匀欢危豪斫狻岸摺薄�
問：小金蛇的哪些動(dòng)作和語言讓你覺得它很可愛?
學(xué)生讀后，指導(dǎo)朗讀從“急忙喚醒”說說怎樣讀。
小金蛇的話，學(xué)生說說試讀。
師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
小金蛇的伙伴們可能都有誰呀?
學(xué)生答。
�、诘诙匀欢�
第一句讀出歡歡喜喜的語氣。
刺猬的哪些動(dòng)作和語言讓你覺得它可愛?
指名讀
理解“瞇縫”動(dòng)作表演
“喃喃自語”結(jié)合實(shí)際，早晨媽媽叫醒你，你又不想起時(shí)會(huì)怎樣說話?再讀小刺猬的話。
自由練習(xí)讀文，表現(xiàn)出小刺猬的可愛。
③第三自然段
通過“高興得大喊”體會(huì)怎樣讀青蛙的話。
指名讀，比讀。
通過表演理解“忸怩”。
�、荏@蟄到了，小動(dòng)物們都爬出洞穴，在溫暖的陽光下爬著，跳著，大聲地叫著，多高興呀，齊讀第四自然段。
四、表演讀文，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌
1、自讀全文，體會(huì)驚蟄來到時(shí)，小動(dòng)物們的快樂心情。
2、小動(dòng)物們這么可愛，你們?cè)敢鈦硌菀谎菟鼈儐?
戴頭飾表演。
3、你還知道其他哪些節(jié)氣?
指名說說。
出示二十四節(jié)氣歌，師簡(jiǎn)單解釋，齊讀，自由讀。
試背。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字4個(gè)。積累詞語5個(gè)，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。
4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能正確朗讀課文。
能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來聽一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個(gè)故事講了些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字
1、請(qǐng)大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測(cè)。
B、讀詞語，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來。
2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。
3、通過學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習(xí)說話。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
1、范讀第2節(jié)，聽清國王問了哪三個(gè)問題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節(jié)，把國王問的三個(gè)問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對(duì)話，體會(huì)牧童的聰明表現(xiàn)在何處？
4、出示牧童回答三個(gè)問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。
2、你能否試著提幾個(gè)類似的問題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問題，評(píng)選出最佳，并頒發(fā)“善問“之星。
教學(xué)效果的反饋
這節(jié)課，我認(rèn)為語言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答�！边@一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的引說讓學(xué)生感悟牧童的聰明。“別人問簡(jiǎn)單的問題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個(gè)出示問答，抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，正確書寫并記憶5個(gè)生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個(gè)詞語，理解“地覆天翻、叩門”。
2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。
3.了解詩歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
教學(xué)媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新伙伴，他是個(gè)怎樣的小朋友呢？讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。
2.出示兩組圖片（實(shí)物投影），一組是學(xué)校中的表現(xiàn)，一組是家里的表現(xiàn)。
3.這個(gè)新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)一樣嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《在家里也該是個(gè)好孩子》。（板書）
二、整體感知
1.聽課文錄音，思考：在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子？在家里又是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流
過渡：這個(gè)小朋友在家在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同，課文又是怎樣具體寫的呢？
2．分節(jié)朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，教師隨即正音。
3.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
醋：平舌音
置：翹舌音，上面中間是兩豎。
砰：是后鼻音
臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。
三、再讀課文理解詞句
1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節(jié)是寫在學(xué)校里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫上☆，哪幾小節(jié)是寫在家里面的表現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫上△。
（1、3、5、7、9寫在學(xué)校里的表現(xiàn)，2、4、6、8、10寫在家里的表現(xiàn)）
2.男、女生對(duì)讀第一、二節(jié)，想想，你喜歡他在哪里的表現(xiàn)？不喜歡他在哪里的表現(xiàn)？
并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
學(xué)生交流
師：引讀，在學(xué)校里他是個(gè)多么乖巧的好學(xué)生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了�？稍诩依锼麉s是多么淘氣，哎，你瞧瞧，在大門上，在桌子上，在地上。
3.小組合作學(xué)習(xí)3－10小節(jié)
要求
�、僮杂奢p聲地讀一讀，圈出3－10小節(jié)中的生字，想辦法記住它。
�、谶x擇最喜歡的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
�、鄯纸巧x一讀
學(xué)生分組交流
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字
帆：找朋友，帆船、一帆風(fēng)順
跌倒：近義詞：摔倒
涕：編字謎
叩門：近義詞：敲門，做動(dòng)作演示
理解詞語“地覆天翻”（本來形容變化極大，或者鬧得很兇）
課文中是指什么？（指導(dǎo)學(xué)生看臥室圖），說說
你看到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或場(chǎng)面也可以用“地覆天翻”來形容？
4.男女生對(duì)比讀1-10節(jié)
5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
�、賻熞x：在詩里的兩個(gè)孩子，其實(shí)只是一個(gè)人，在學(xué)校里是個(gè)，在家里，媽媽嘆氣說：。
�、谀阆雽�(duì)文中的小朋友說些什么？
板書：在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)要一樣。
③指導(dǎo)朗讀
四、展開想象，編詩歌
1.聽了小朋友的話，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個(gè)在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)一樣的小朋友。
2.出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里
我們來做個(gè)小詩人
仿照課文第5、6節(jié)，讀編詩歌，同桌合作
水龍頭是誰關(guān)的？桌子是誰擦的？
老師，媽媽，
垃圾廚房里的燈
3.評(píng)選最棒小詩人。
五、課文，加深認(rèn)知
1.復(fù)習(xí)生字，做搶氣球的游戲
2.認(rèn)讀詞語
3.學(xué)了課文，你準(zhǔn)備在家里和學(xué)校如何表現(xiàn)呢？
板書：無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。
4.有感情地朗讀全文。
教學(xué)效果反饋
這是一詩歌類的文章，讀來朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學(xué)時(shí)安排了兩次不同要求的語言訓(xùn)練，在句式，讀通第一、二小節(jié)的前提下，出示了第一次語言訓(xùn)練——
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
在家里，他是個(gè)的孩子，因?yàn)椤?/p>
第一個(gè)學(xué)生發(fā)言是：在學(xué)校里，他是個(gè)好孩子，因?yàn)樗鬯⒘送颗K的墻壁。
順著第一個(gè)學(xué)生的回答，后幾個(gè)學(xué)生是這樣回答的：在學(xué)校里，他是個(gè)地道的好學(xué)生，因?yàn)樗巡ＡР恋昧撂锰�。在學(xué)校里，他是個(gè)不怕臟的學(xué)生，因?yàn)樗钇搅诉@臭水溝。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生在原先同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)，變換著形容詞。這樣的語言訓(xùn)練難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。因此我順勢(shì)要求學(xué)生，能不能把三個(gè)同學(xué)的回答合成一個(gè)內(nèi)容，完整地來回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
之后，我便利用這兩句句式，讓學(xué)生自學(xué)課文，在反饋時(shí)，口語表達(dá)一般的學(xué)生會(huì)使用文中的語言進(jìn)行回答，較好的同學(xué)以文章中的語言為藍(lán)本，表達(dá)出來的是重新組織過的語言。
這節(jié)課，我使用語言訓(xùn)練為上課的主線，在閱讀中積累、運(yùn)用、提高。
滬教版二年級(jí)語文下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能整體把握畫面內(nèi)容，簡(jiǎn)單說清故事的大致內(nèi)容。
2、能在老師的指導(dǎo)下，把丈夫想出的妙計(jì)用“想”或“說”的形式說清楚。初步形成詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。
3、在看圖表達(dá)的過程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會(huì)得到快樂。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，理清故事脈絡(luò)。
1、猜謎。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？那老師就先來給大家猜個(gè)謎語，請(qǐng)你們仔細(xì)聽�！八慕欠椒揭环嫞y圖案真漂亮。講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它。打一個(gè)生活用品�！辈鲁鰜碇i底是什么嗎？
[板書] 手帕
2、整體觀察畫面內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
[出示四幅圖]
師： 故事的主人公是一對(duì)小夫妻，他們?cè)邳S山腳下開了一家手帕專賣店。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看圖，他們的生意開始？?后來？?最后？?你從哪兒看出的？
[板書] 生意：紅火 → 冷清←
3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：同一家小店，賣的都是手帕，為什么前后的生意會(huì)有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個(gè)圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說清楚，說連貫。
二、指導(dǎo)說話，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，初步滲透寫文章要詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。
1、說清第一、二幅圖的內(nèi)容。
（1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。
�。�2）借助提示，把兩幅圖的內(nèi)容說清楚、說連貫。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你根據(jù)提示，把這兩幅圖的內(nèi)容連起來說清楚。注意要把小店的生意開始紅火，后來變得冷清的原因講清楚。
[出示] 一對(duì)小夫妻在黃山腳下開了一家手帕專賣店…… 可是……
（先自己說，再指名說）
2、說清第三、四幅圖的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖，并讓學(xué)生寫下來。
�。�1）提出說話要求。
師：后來小店的生意為什么又紅火了呢？那是因?yàn)檎煞蛳氤隽艘粋�(gè)好辦法。這可是今天這個(gè)故事中特別重要的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)把這部分內(nèi)容說清楚。
�、� [出示三、四幅圖] 仔細(xì)看這兩幅圖（有意識(shí)地點(diǎn)手帕中的圖案），丈夫想出了一個(gè)什么好辦法？誰能用一句話把丈夫的好辦法說清楚？（把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上。）
②他怎么會(huì)想到這個(gè)好辦法的？（看到小男孩拿著旅游圖從店門口經(jīng)過。）
�、圻@個(gè)辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內(nèi)容說清楚？
[隨學(xué)生回答板書] 擦汗 指路
④揭示題目。
師：游客只要買一塊手帕，既能……又能……這真是？?[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕
�。�2）借助提示，連貫表達(dá)。
[出示] 一天，小夫妻倆看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。
�。ū仨毚鸬饺c(diǎn)：1、把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上；2、游客買了手帕對(duì)他們有什么用處；3、生意會(huì)好轉(zhuǎn)）
師：那么，他會(huì)怎樣對(duì)妻子說呢？
[出示] 于是，他 。（把想法告訴了妻子。）
點(diǎn)撥：丈夫說的內(nèi)容就是重復(fù)剛才的想法，可以用一句話簡(jiǎn)單地說一說。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的形式說清妙計(jì)的內(nèi)容。
[出示] 一天，小夫妻看到 ，丈夫眼前一亮，想出了一個(gè)好辦法，他興奮地對(duì)妻子說：“ ”
�。�4）引導(dǎo)想象，說清第四幅圖的內(nèi)容。
師：果然，當(dāng)印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出， 小店的生意又重新紅火起來。
如果你是游客你會(huì)怎么稱贊店主？
[出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多的游客，有的說：“ �！庇械恼f：“ �！�
�。ㄖ该f，點(diǎn)題）
�。�5）小結(jié)，悟道。
師：是啊，正是因?yàn)檫@個(gè)店主能夠站在游客的立場(chǎng)上為他們著想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢，真是？?一舉兩得。
2、四人小組合作把這個(gè)故事講清楚，一人說一幅圖，不僅要說清楚自己的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說完整、說連貫。
三、總結(jié)
今天，我們通過看圖說話，了解了一個(gè)關(guān)于手帕的故事。今天回家請(qǐng)你將這個(gè)故事說給大家聽。讓更多的人都知道，與人交往時(shí)，站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著想，你會(huì)有意想不到的收獲，你的生活也會(huì)更快樂。
板書設(shè)計(jì)：
生意
紅火 擦汗
一舉兩得的手帕 （既……又……）
（印旅游地圖） 指路
冷清
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