教師語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的教師語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)組詞和聽(tīng)寫,并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
2。能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):感受桂林山水之美,學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn):了解本文語(yǔ)言特點(diǎn),掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí):2課時(shí)
教具:桂林山水圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美, 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采。
(板書(shū):第2課 桂林山水)
。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
1。教師范讀,學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);
2。學(xué)生自由朗讀,然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容:
。1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
。4)桂林的山水
4。攻克生字詞:
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞,并進(jìn)行組詞;
(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀:本文每個(gè)段落的主題都很鮮明,整體形成總——分——總結(jié)構(gòu),進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢,接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書(shū):桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2。第2段,漓江的水:
。1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,教師重點(diǎn)講解:波瀾壯闊、無(wú)瑕
(2)攻克重點(diǎn):體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
A。作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
。ò鍟(shū):漓江水:靜、清、綠)
靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊 學(xué)生:靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊 學(xué)生:清的可以看見(jiàn)江底的沙石;
綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊 學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
。3)第3段,桂林的山:(板書(shū):桂林的山:奇、秀、險(xiǎn))
A。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,重點(diǎn)講解:危峰兀立、怪石嶙峋
B。學(xué)生自主探究、小組合作,找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
。4)第4段,桂林山水:
A。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,重點(diǎn)講解:連綿不斷
B。作者在描寫桂林山水時(shí),用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山,人在畫(huà)中游”的?
(四)整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷,采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí),用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法,使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣,格外美麗。我們?cè)谌粘I钪校惨?jiàn)到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó),大好河山真的很美,像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開(kāi)闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
七、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法,寫一篇60字左右的片段,描寫你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景。
八、課堂小結(jié):略
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
桂
林 漓江的水:靜、清、綠
山
水 桂林的山:奇、秀、險(xiǎn)
甲
天 山和水:舟行碧波山、人在畫(huà)中游
下
教師語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)虛、驕等9個(gè)生字,會(huì)寫短、對(duì)等6個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3.喜歡讀對(duì)子,有積累對(duì)子的愿望。
課前準(zhǔn)備
師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。
激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們來(lái)玩?zhèn)對(duì)反義詞的游戲好嗎?我說(shuō)一個(gè)詞,你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如:我說(shuō)大,你們對(duì)小;我說(shuō)白,你們對(duì)黑,F(xiàn)在開(kāi)始!
高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
。◤(fù)習(xí)語(yǔ)文園地五的生字)
今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的對(duì)子比這更有趣。
2.教師范讀課文。
初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)。
2.勾出文中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.分小組交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。
4.教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字,教師注意糾正平翹舌音。(分組賽讀,男女賽讀)
5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家,自讀全文。
6.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
再讀課文,感悟內(nèi)容
1.出示不注音的課文,請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
2.課文里有什么不明白的地方嗎?用鉛筆打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
3.學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)解疑。
4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書(shū),背一背。
練習(xí)寫字
1.看看這六個(gè)生字,哪些字容易寫錯(cuò)?請(qǐng)告訴大家。
2.教師范寫幾個(gè)不大好寫的字,并提示學(xué)生:冷的最后一點(diǎn)別忘了;淡的三點(diǎn)水要分開(kāi),別寫成言字旁了,否則就成了談字了。
學(xué)生描紅,臨寫。
拓展練習(xí)
你還知道別的對(duì)子嗎?
出示一些對(duì)子,或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事,激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。
附:
少說(shuō)空話,多做實(shí)事。
山高水長(zhǎng),海闊天空。
江山如畫(huà),大地如春。
春回大地,日暖神州。
風(fēng)暖日光麗,氣清天宇高。
紅梅報(bào)新春,瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀,春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
山清水秀風(fēng)光好,人勤年豐喜事多。
爆竹聲聲慶豐歲,梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。
十年心血哺新秀,一代桃李譜華章。
今日育苗輸心血,明朝成材作棟梁。
教師語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內(nèi)容;
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(一、三課時(shí)略)
教學(xué)過(guò)程
一、 欣賞詩(shī)歌,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎?請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《心中的花朵》,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?(詩(shī)人愛(ài)花就如珍愛(ài)自己的生命一樣。)有一位著名的作家也跟這位詩(shī)人一樣珍愛(ài)花草,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(生:老舍先生)上節(jié)課我們整體感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活,去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、復(fù)習(xí)舊知:用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么? 學(xué)生充分提出問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問(wèn)題梳理后,把重點(diǎn)問(wèn)題寫在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑,在大家提出的這么多問(wèn)題中有些問(wèn)題我們通過(guò)自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決,這節(jié)課我們一起來(lái)解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題:①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的?②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂(lè)趣?
三、指導(dǎo)學(xué)文,解決疑問(wèn)。
。ㄒ唬⒆杂勺x文,小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的,學(xué)完后匯報(bào)交流,師巡視指導(dǎo),參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂(lè)趣的語(yǔ)句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣?
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。(從課文三、四自然段可以看出。)
3、點(diǎn)名讀第三自然段,然后說(shuō)說(shuō)這節(jié)作者具體寫了些什么?是怎樣具體寫的?理解“門道”一詞在文中具體指什么?指名一小組齊讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的?生讀有關(guān)語(yǔ)句,在最能看出作者累的詞句下畫(huà)上“△”。你還知道了什么?(作者從養(yǎng)花中悟出了真理)讓學(xué)生把悟出真理的反問(wèn)句改變一個(gè)說(shuō)法,比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂(lè)。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂?(生:從五、六自然段可以看出)誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣讀的(生:帶著高興的心情讀的)你為什么高興?這一節(jié)具體寫了什么?生結(jié)合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開(kāi)的景象,說(shuō)自己感覺(jué)到了什么?再閉眼,:大家想不想身臨其境感受一下,睜開(kāi)眼睛看看,展示鮮花盛開(kāi)圖,看到這些鮮花你在想什么?
5、生自由讀第六自然段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?(這一自然段是寫菊秧被砸死了,全家都好幾天沒(méi)有笑容,寫?zhàn)B花的傷心事。)師:暴雨來(lái)臨,鄰家的墻要倒老舍先生也沒(méi)辦法,在養(yǎng)花中遇到了挫折,用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛(ài)花的語(yǔ)句,讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中的作用。
教師語(yǔ)文教案4
《一只窩囊的大老虎》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字,會(huì)寫“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”
5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點(diǎn)
找出表演前后我的心理變化的句子,并仿照寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)!狈聦懸欢涡睦砘顒(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)
師:同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫(huà)嗎?
師:老虎有什么本領(lǐng)?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
(師補(bǔ)全板書(shū)題目:一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ),你一定覺(jué)得很奇怪,“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
二、初讀課文,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順?梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?
師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(課件出示3)
出示提示語(yǔ):我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié):概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ),考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4)
演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè)殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯(cuò))
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7)
3.哪些詞你覺(jué)得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子,讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。
(生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)
“囊”應(yīng)讀一聲,不要讀成二聲;“角”是多音字,在“三角”中讀“jiǎo”,在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲,不要讀成四聲。
2.書(shū)寫指導(dǎo)。
出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)
指導(dǎo)書(shū)寫:“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇,不要寫成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
四、布置作業(yè),鞏固所得
1.熟讀課文。
2.把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍,同桌互相檢查糾錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
3.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。
4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)字詞,掌握內(nèi)容
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(課件出示11)
班級(jí)一段兄妹倆排練連衣褲
改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文,體會(huì)心理
1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展,邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。
看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳,我……
老師挑選演員分派角色的時(shí)候,我……
演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí),我……
老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí),我……
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí),我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳,演得窩囊時(shí),我……
演出時(shí),我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí),我……
演完時(shí),我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳,我……
我至今還不明白……
2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
(板書(shū):期待自信緊張不明白)
3.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”,你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下,你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,仿寫心理
1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情,你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的,又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17)
試卷發(fā)下來(lái)了,我只考了86分,而且錯(cuò)得都是計(jì)算題,我……
放學(xué)路上,我……媽媽做了許多好吃的菜,可我……媽媽問(wèn):“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽,媽媽一看不禁皺起了眉頭,我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼,并沒(méi)有批評(píng)我,而是安慰我說(shuō):“這次沒(méi)考好不要緊,自己找找原因,爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽(tīng)了媽媽的話,我心里……
四、變換題目,開(kāi)導(dǎo)作者
1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心,你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎,給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)
2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情,不論是高興的,還是難過(guò)的,不論是好事,還是傻事,無(wú)論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活,把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
五、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19.一只窩囊的大老虎
期待自信緊張不明白
教師語(yǔ)文教案5
三年級(jí)的青年教師朋友們,你們好,歡迎你們來(lái)到人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文欄目的空中作文課堂。我是安徽的特級(jí)教師武宏鈞老師,從今天開(kāi)始,我將做為一個(gè)知心朋友和你們一起探討義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的作文教學(xué)。
我聽(tīng)說(shuō)很多青年教師朋友都不喜歡教作文,或是害怕教作文。我呢,跟你們恰恰相反,我很喜歡寫作,寫作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件其樂(lè)無(wú)窮的事,我也同樣喜歡作文教學(xué),看著孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下寫出的一篇又一篇精彩絕妙的文章,我的心里別提多開(kāi)心了。所以我希望能夠把這份快樂(lè)也傳遞給你們,讓你們也感受到作文教學(xué)的快樂(lè)。
我們的空中作文課堂,以簡(jiǎn)單易學(xué),實(shí)用新穎的寫作方法,精妙的指導(dǎo),精選的習(xí)作,新穎的版式,來(lái)指導(dǎo)青年教師朋友們練習(xí)教作文。相信廣大青年教師朋友一看就懂,一學(xué)就會(huì),一用就靈!
在這里我特意提醒青年教師朋友,本次作文教學(xué)的旅行有五個(gè)站點(diǎn),可不要掉隊(duì)喲!
教學(xué)旅程第一站──題目探究與備課思考
教學(xué)旅程第二站──指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥
教學(xué)旅程第三站──教者感悟與同伴互動(dòng)
教學(xué)旅程第四站──空中交流并回放精彩
教學(xué)旅程第五站──備課啟示共教研反思
親愛(ài)的青年教師朋友們,請(qǐng)大聲對(duì)自己說(shuō):
作文教學(xué)并不難!我有信心能教好!
現(xiàn)在,深吸一口氣,讓我們開(kāi)始教學(xué)探討的旅程吧!
教學(xué)旅程第一站──題目探究與備課思考
習(xí)作內(nèi)容解讀
武老師:老師們,首先讓我們一起來(lái)看看本次習(xí)作的內(nèi)容。
最近,有沒(méi)有你特別想寫的內(nèi)容?這次習(xí)作,就請(qǐng)你把最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。比如,一次旅游見(jiàn)到的景物,想對(duì)別人說(shuō)的愿望、委屈,一個(gè)奇怪的想象……總之,寫景、記事、寫物、寫人、展開(kāi)想象變故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。
武老師:老師們,看完習(xí)作內(nèi)容我們來(lái)試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息?
1.本次習(xí)作,安排了三個(gè)方面的內(nèi)容,要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
一次旅游見(jiàn)到的景物,
想對(duì)別人說(shuō)的愿望、委屈,
一個(gè)奇怪的想象
“……”,表示寫景、記事、寫物、寫人、展開(kāi)想象編故事都可以。
2.三個(gè)題目的相同點(diǎn):
把最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。
要注意把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。
3.三個(gè)題目的不同點(diǎn):
一次旅游見(jiàn)到的景物,是寫游記的敘事作文
想對(duì)別人說(shuō)的愿望、委屈,是傾訴感情的心里話
一個(gè)奇怪的想象,是寫想象的作文,編寫故事。
教師語(yǔ)文教案6
《理想》
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:查閱并整理資料,了解流沙河;獨(dú)立使用字、詞典,掃除生字詞;養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法:獨(dú)立質(zhì)疑,在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟和理解詩(shī)的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。
3.情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟和理解詩(shī)的含義,積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì):
1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。
2.聽(tīng)錄音示范朗讀;學(xué)生自由朗讀課文,初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào),以此正確處理詩(shī)節(jié)和詩(shī)句間的停頓,準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)的意蘊(yùn)和語(yǔ)言特色。)
3.整體感知:請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩(shī)的主要內(nèi)容:(序號(hào)代表小節(jié)數(shù))
--根據(jù)各節(jié)大意,探究全詩(shī)脈絡(luò)。(可以這樣串:理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②,正是人類一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失、埽@些挫折和失敗也磨煉著你的意志,提升著你的人格,使你成長(zhǎng)為樂(lè)觀向上的人⑤,淡泊利⑥與名⑦的人。所以,擁有理想,你就是一個(gè)大寫的人⑧。任何人都可以樹(shù)立理想⑨,但是一旦擁有你就要珍惜⑩,一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹(shù)立理想吧,現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!)
4.合作探究:(采用聯(lián)系生活實(shí)際,獨(dú)立地邊讀邊悟;合作并傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言?梢允前l(fā)表自己的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。)
(1)自由朗讀課文,結(jié)合課文中的詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)理想的看法。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺(jué),從而體會(huì)詩(shī)情)(比如:你怎樣理解“理想既是一種獲得,/理想又是一種犧牲”?你同意詩(shī)人說(shuō)“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生!薄坝谷耸ダ硐耄德到K生,/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境!钡倪@些說(shuō)法嗎?)
(2)在體會(huì)的基礎(chǔ)上,朗讀自己喜歡的段落,并自信地讀給全班同學(xué)聽(tīng)(老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的'確立、節(jié)奏的劃分、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化上加以指導(dǎo))。
5.品味語(yǔ)言和詩(shī)味:
--這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚,內(nèi)容深刻,感情充沛,同時(shí)在形式上非常講究,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn),加以點(diǎn)撥、概括。參考:有音韻上每節(jié)偶句押韻,全詩(shī)一韻到底;語(yǔ)意上多承接,多轉(zhuǎn)折,多并列;修辭上多比喻,多排比,多對(duì)比,多頂針;句式上多“是字句”,多“使字句”,多短句;語(yǔ)言上多警句,用詞很精粹等。
6.布置作業(yè):
(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上;
(2)有感情、有表情朗讀課文,或者背誦佳句。
(三)相關(guān)鏈接:
(1)有關(guān)理想的名言警句:
如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭,那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡
現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸。中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志,空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩(shī),對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上存在一定的困難,因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié),是“悟”的大前提。其次,這首詩(shī)對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo),創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想,產(chǎn)生為理想而奮斗的信心,有著極其重要的意義,引導(dǎo)好,事半功倍。
七短文兩篇
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力,了解張曉風(fēng);積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞匯。
2.過(guò)程與方法:獨(dú)立質(zhì)疑,在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn),感悟和理解課文的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧,在朗讀中帶上自己的感_彩。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神;積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì):
1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入,師生共評(píng)。
2.學(xué)生自讀課文,整體把握《行道樹(shù)》主旨。
--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句,哲理句,它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”
3.問(wèn)題研究:
(1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑:
如:“憂愁而又快樂(lè)”的含義;
“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里?“深沉”的含義是什么?
(2)小組內(nèi)討論解決問(wèn)題。
(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問(wèn)題,老師做引導(dǎo):
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子:“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道,我們(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”;“快樂(lè)”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)
4.朗讀體味:
(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章,師生互評(píng)。
(2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由(內(nèi)容、形式、表達(dá)等)
(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子,配樂(lè)朗誦。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》:
(1)尋找關(guān)鍵句、哲理句,以把握主旨:
--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”
“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
(2)探究問(wèn)題,自主或合作解決:
--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,但“使人回味無(wú)窮”?
為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
什么樣的“第一次”不能嘗試,為什么?等等
6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意:比較是客觀的,有同有異的;與喜歡是不一樣的。)
--從內(nèi)容上看,《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn);
--從表現(xiàn)的哲理上說(shuō),前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲,也是一種快樂(lè),后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的,但往往有意想不到的收獲;
--從藝術(shù)魅力上來(lái)看,前文富有感染力,后文富有親和力;從傳情效果來(lái)看,前文含蓄,后文直白;
--從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō),前文是內(nèi)心獨(dú)白,是詩(shī)意的抒情,后文是寓理于事,敘議結(jié)合等等。
7.布置作業(yè):
(1)朗讀訓(xùn)練,在朗讀體味文本;
(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。
教師語(yǔ)文教案7
《河中石獸》
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.整體感知課文:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文:
(1)從作者的角度復(fù)述:
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;
(3)從老水兵的角度復(fù)述;
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀
(四)合作探究
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1、2題略
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
教師語(yǔ)文教案8
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書(shū):巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
。ǔ鍪菊n件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà))自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)
教師語(yǔ)文教案9
一、導(dǎo)入
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
。1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
。2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
。3)出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
。2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。
(3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛(ài):
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
。▽(duì)我自己)為什么?好,把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?
回去把你想說(shuō)的話,寫到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
教師語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文。
。2)對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前,安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示課題:蒙娜麗莎之約。
2、學(xué)生看課題質(zhì)疑。
。ǘ┩七M(jìn)新課
1、初讀課文,感受名畫(huà)。
。1)快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?
。2)概括課文大意,完成練習(xí):——的蒙娜麗莎
2、欣賞名畫(huà),感受魅力。
。1)默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5~7自然段。
(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
。3)從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。5)隨機(jī)交流,感受名畫(huà)的魅力。
、僖龑(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)
、谝龑(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)出示:那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
、垡胭Y料:
。6)作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
。7)同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的,可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑,真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。
(四)布置作業(yè)
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蒙娜麗莎之約
永不磨滅心靈之約
教師語(yǔ)文教案11
《綠手指》
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ),規(guī)范、美觀地書(shū)寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),會(huì)規(guī)范地書(shū)寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備:本課生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,提出疑問(wèn):“綠手指”指什么?
2、在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體
1、自由讀文,要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識(shí)字,交流評(píng)議
1、抽讀生詞,同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、交流識(shí)字方法。
四、默讀課文,了解內(nèi)容
1、默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備:課文朗讀CD。
教學(xué)過(guò)程
一、查檢復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、默寫生字詞語(yǔ)。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文
1、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫(huà)有關(guān)詩(shī)句,交流理解。
(2)想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫(huà)出來(lái),抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(2)這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)重點(diǎn)讀老奶奶話,體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?
四、布置作業(yè)
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?寫一寫。
教師語(yǔ)文教案12
一、導(dǎo)入,并學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、同學(xué)們,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥(niǎo)島)對(duì),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》這篇課文,齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點(diǎn)擊課件)指名讀,齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們知道鳥(niǎo)島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢?誰(shuí)來(lái)完成填空:
(點(diǎn)擊課件)
3、根據(jù)學(xué)生回答,(點(diǎn)擊:青海湖西部、聞名中外),齊讀句子。
(點(diǎn)擊:)聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說(shuō)得真好!
過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一起來(lái)看看課文是怎么介紹的吧。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段,思考:這一自然段告訴了我們什么?
2、出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。(齊讀)
3、從這句話中讀懂了什么?
4、(點(diǎn)擊,)看,湖水解凍了,一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?
(畫(huà)出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))
5、
鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢?(點(diǎn)擊句子:它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。)指名讀,齊讀。
6、(點(diǎn)擊)什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢?
鳥(niǎo)兒們忙忙碌碌,有的正在(搭窩),有的正在(生鳥(niǎo)蛋),有的已經(jīng)在(孵小鳥(niǎo)了)。(點(diǎn)擊圖片)
7、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興啊!讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。
出示齊讀第二自然段。
8、過(guò)渡:春天,鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái),在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。到了六月,小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來(lái)看看六月的鳥(niǎo)島又是怎樣的一番景象?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕輕讀第三段,邊讀邊想:讀了這一段,你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容
2、課堂交流:讀了這一段,你感受到了什么?(點(diǎn)擊:六月
最熱鬧)你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥(niǎo)島的熱鬧的?(點(diǎn)擊鳥(niǎo)多窩多
蛋多)(板書(shū):鳥(niǎo)多)(板書(shū):窩多)(板書(shū):蛋多)
、(點(diǎn)擊)各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。
哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)多?(點(diǎn)擊:各種各樣鳥(niǎo)的世界)
各種各樣:說(shuō)明鳥(niǎo)不僅數(shù)量多,而且種類也多。
有哪些種類的鳥(niǎo)呢?讓我們一起來(lái)看一看。(點(diǎn)擊圖片)
x指導(dǎo)朗讀:這么多的鳥(niǎo)都飛來(lái)了,多熱鬧呀!誰(shuí)能把這種熱鬧快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)!
、谝?yàn)轼B(niǎo)多,所以這里的鳥(niǎo)窩也多。引讀:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)窩的多呢?(點(diǎn)擊:密密麻麻一個(gè)挨一個(gè))
x理解“密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來(lái)看看這些這些鳥(niǎo)窩吧!(點(diǎn)擊:視頻)
x指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把鳥(niǎo)窩的多讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
、垡?yàn)轼B(niǎo)窩多,自然這里的鳥(niǎo)蛋也多。瞧:(多媒體錄象:鳥(niǎo)蛋)從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥(niǎo)蛋多?(點(diǎn)擊:窩里窩外到處)鳥(niǎo)蛋是什么顏色的的呢?(點(diǎn)擊)
x交流:你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?
x指導(dǎo)朗讀:多么迷人的世界呀!誰(shuí)能讀書(shū)鳥(niǎo)蛋的多來(lái)?指名讀,齊讀。
4、六月鳥(niǎo)島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀一讀這一節(jié)。
5、(點(diǎn)擊填空)爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、多可愛(ài)的小鳥(niǎo),多漂亮的鳥(niǎo)蛋,這么富有美麗而且聞名中外的鳥(niǎo)島不想去看一看?(點(diǎn)擊:第四節(jié)內(nèi)容)
引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>
2、點(diǎn)擊:比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰(shuí)來(lái)用“……因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話。
3、鳥(niǎo)是人類的朋友,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)之所以不怕人,會(huì)那么多,是因?yàn)榇蠹?板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo))!讓我們一起加入到這愛(ài)鳥(niǎo)的行列中去吧!(齊讀最后一段)
五、鞏固練習(xí)
(點(diǎn)擊課文插圖)看,藍(lán)天碧水間,鳥(niǎo)兒飛得自由自在,多么快樂(lè)!讓我們拿好書(shū),來(lái)讀讀這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。(配樂(lè)朗讀課文。)
教師語(yǔ)文教案13
一、課題:
立定跳遠(yuǎn)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)和了解立定跳遠(yuǎn),熟記動(dòng)作要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)老師引導(dǎo)講解,小組討論練習(xí),掌握立定跳遠(yuǎn)這一技術(shù)動(dòng)作。 3情感目標(biāo):能夠積極主動(dòng)的參與到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢、果斷、和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
。1)教學(xué)常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,進(jìn)行安全教育,安排見(jiàn)習(xí)生。
。2)青蛙跳。
2、新課講授
。1)講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng),示范練習(xí)動(dòng)作。
動(dòng)作方法:
第一部分預(yù)備姿勢(shì):兩腳平行自然開(kāi)立,上體稍前傾,兩腿屈膝,兩臂后舉。
第二部分起跳:兩臂向前上方用力擺起,同時(shí)兩腳用力蹬、展開(kāi),迅速向前跳出。
第三部分騰空:起跳后充分挺胸、伸髖,使身體盡量伸展。
第四部分落地:兩腿屈膝舉起,兩臂擺至體前,小腿盡力前伸,最后兩腳跟著地,達(dá)到屈膝緩沖,保持身體平衡的作用。
①帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的分解動(dòng)作的練習(xí),針對(duì)重難點(diǎn)著重練習(xí)。集中糾正,個(gè)別輔導(dǎo),觀察和鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)。
、趯W(xué)生進(jìn)行分為人數(shù)相等的四組,每組安排小組長(zhǎng)進(jìn)行組織管理,練習(xí)完整動(dòng)作,教師巡視,及時(shí)糾正。
、蹖W(xué)生自由結(jié)伴練習(xí),讓學(xué)生相互交流幫助指出對(duì)方的不足。
(2)游戲練習(xí):將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組,在規(guī)定的起跳線后,每組派出一名成員用立定式跳遠(yuǎn)來(lái)完成“立定跳遠(yuǎn)接力賽”,后面的隊(duì)員在前面隊(duì)員落點(diǎn)上跳躍接力,以累計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。
。3)結(jié)束部分
、僬矸潘
②總結(jié)講評(píng)
、蹘熒僖(jiàn)
教師語(yǔ)文教案14
一、教材分析
本單元共有四篇文章,《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文,《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀!陡`讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)!蹲弑樘煜聲(shū)為侶》告訴我們要以書(shū)為伴,終身學(xué)習(xí)!缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話,使我們知道讀書(shū)要中西貫通,古今貫通,文理貫通!段业拈L(zhǎng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū),作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專題,還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”,“閱讀鏈接”,“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白閱讀的意義,激發(fā)閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益一生。
二、設(shè)計(jì)理念
1.整合教學(xué)資源。
加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合,有利于集中精力突破重點(diǎn),整合以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,學(xué)習(xí)效率更高了。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲,但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身而言,應(yīng)該以感悟理解文本,獲得方法為主。
3.注重語(yǔ)言積累。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù),。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶,但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗(yàn)積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一:預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文,疏通字句。
模塊二:引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。
模塊三:領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。
1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.通過(guò)《走遍天下書(shū)為侶》的學(xué)習(xí),體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè),設(shè)問(wèn)和反問(wèn),靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。
3.積累語(yǔ)言,背誦精彩段落。
模塊四:寫讀書(shū)的故事,通過(guò)口語(yǔ)交際,習(xí)作等,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字,會(huì)寫23個(gè)生字,能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ),會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫作方法,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。
4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),寫好讀書(shū)故事。
五、教學(xué)流程:
模塊一:預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入:
一本好書(shū),蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的對(duì)話,這是多么美妙的事情!古今中外有成就人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一組課文“我愛(ài)閱讀”。
二、通過(guò)四篇課文,了解課文內(nèi)容。
1.認(rèn)真閱讀本組課文,完成讀書(shū)單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè)與懼怕?
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》
苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題?
你有什么收獲?
《走遍天下書(shū)為侶》
做者走遍天下書(shū)為侶的理由和方法是什么?
《我的“長(zhǎng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書(shū)?
三、利用工具書(shū),認(rèn)識(shí)生字詞。
1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。
3.找出難理解的詞語(yǔ),共同解決。
4.找出難讀難懂的句子,師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.朗讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書(shū)單。
模塊二:把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
根據(jù)讀書(shū)報(bào)告單,說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè)與懼怕的描寫,表達(dá)了小女孩對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們知道讀書(shū)要“三貫通”。
《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要與書(shū)為伴。
《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。(酷愛(ài)讀書(shū))
三、細(xì)讀文本,畫(huà)一畫(huà),哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書(shū)?
1.學(xué)生默讀在書(shū)中批注。
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、比較寫法的不同。相同的情感,表達(dá)方式卻不同。我們來(lái)看看:
1.《竊讀記》中運(yùn)用了什么方法寫出了讀書(shū)的樂(lè)趣?
2.《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》運(yùn)用什么方法寫出了讀書(shū)的意義?
3.《走遍天下書(shū)為侶》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己喜愛(ài)閱讀的情感?
4.《我的“長(zhǎng)生果”》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己酷愛(ài)讀書(shū)的?
二、體會(huì)寫法的好處。
。ㄒ唬w會(huì)《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
1.動(dòng)作描寫的生動(dòng)
(1)抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望。
2.感悟心理描寫的細(xì)膩傳神
(1)找出“懼怕”的句子,領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。
比如:“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家!
。2)找出心理描寫的句子,感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂(lè)。
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨害得我回不去了!薄捌鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
3.指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指名讀,男女生讀,齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。
。ǘw會(huì)《走遍天下書(shū)為侶》中多種表達(dá)方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設(shè),給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性,吸引讀者。
2多處運(yùn)用比喻的寫法。
。1)你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。這里把書(shū)比喻成朋友、家。正如“舊書(shū)不厭百回讀熟,讀深思子自知!睆倪@里讓我們感受到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
(2)把書(shū)比喻成隨時(shí)想去就去的故地,又把書(shū)比喻成自己的伴侶。
。3)小結(jié):正是這些貼切的比喻,充分表達(dá)了作者愛(ài)書(shū)之情,讀書(shū)之法。
(三)《我的“長(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫法。我們來(lái)找一找,體會(huì)寫法的好處。
1.“書(shū),被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別貼切!彼伎,為什么這樣比喻?好在哪里?
2.我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流過(guò)山谷。
少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。(學(xué)生互相交流比喻句的妙處。)
教師小結(jié):正是這四個(gè)比喻句,把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受,變得生動(dòng)形象,讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
內(nèi)容是教科書(shū)16頁(yè)日積月累。(學(xué)生讀背,談自己的理解。)
模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書(shū)故事。
1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.指名說(shuō)。
二、講一講自己讀書(shū)的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁(yè)的內(nèi)容,自己確定寫作的主題。
四、交流自己的想法,你準(zhǔn)備些寫什么?
五、確定內(nèi)容,學(xué)生作文。
六、范文引路,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
七、學(xué)生自我修改習(xí)作。
八、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
教師語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)和能力】
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)方法
朗讀法、自主合作與探究法
教學(xué)手段
PPT展示
教學(xué)過(guò)程
(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花
過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;
(三)研讀課文,深入體會(huì)
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。
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