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      2. 教師教學教案:語文單元計劃

        時間:2021-06-13 18:54:07 教學計劃 我要投稿

        精選教師教學教案:語文單元計劃

          一、教材分析

        精選教師教學教案:語文單元計劃

          本單元共有四篇文章,《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文,《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內容都圍繞著閱讀!陡`讀記》生動地描繪了竊讀的心理和樂趣,表達了對讀書的熱愛!蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴,終身學習!缎∶缗c大樹的對話》通過小女孩與季羨林的對話,使我們知道讀書要中西貫通,古今貫通,文理貫通。《我的長生果》通過作家葉文玲童年時讀書,作文的經歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

          另外配合本組專題,還安排了“綜合性學習”,“閱讀鏈接”,“語文園地”等多項訓練內容。

          通過對本單元的學習,讓學生明白閱讀的意義,激發閱讀的興趣,養成閱讀的習慣,從而受益一生。

          二、設計理念

          1.整合教學資源。

          加強教材的整合和課內外學習的結合。內容的整合,有利于集中精力突破重點,整合以后,學生的學習內容更加豐富,學習效率更高了。

          2.優化學習的過程。

          語文學習雖然會有多種收獲,但對語文教學本身而言,應該以感悟理解文本,獲得方法為主。

          3.注重語言積累。

          積累語言是語文課極其重要的任務,。語言積累要靠背誦和記憶,但是又不能單純靠記憶和背誦來檢驗積累的情況。

          三、總體構想

          整個單元的教學分為四個模塊

          模塊一:預習。學生自讀課文,疏通字句。

          模塊二:引導學生把握主要內容,體會作者對書的深厚感情。

          模塊三:領悟作者表達的方法。

          1.通過《竊讀記》一文的學習,體會作者的細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          2.通過《走遍天下書為侶》的學習,體會作者層層遞進的假設,設問和反問,靈活鮮活的比喻等的表達效果。

          3.積累語言,背誦精彩段落。

          模塊四:寫讀書的故事,通過口語交際,習作等,檢驗學生學習效果,把學得的知識落實到實踐中。

          四、學習目標

          1.認識26個生字,會寫23個生字,能讀準詞語盤點中的詞語,會寫讀讀寫寫中的詞語。

          2.把握主要內容,體會作者的思想感情。

          3.學習寫作方法,學習作者是怎樣表達的。

          4.學生能夠根據學習經驗,寫好讀書故事。

          五、教學流程:

          模塊一:預習

          一、導入:

          一本好書,蘊藏著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的對話,這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就人,都喜歡閱讀,并善于從書中汲取營養,從而走上了成功之路。今天我們就來學習第一組課文“我愛閱讀”。

          二、通過四篇課文,了解課文內容。

          1.認真閱讀本組課文,完成讀書單。

          2.小組合作討論共同完成。

          課題

          簡單概括內容

          在文中尋找答案

          《竊讀記》

          從哪些地方看出作者竊讀時的快樂與懼怕?

          《小苗與大樹的對話》

          苗苗與季老交流了哪些問題?

          你有什么收獲?

          《走遍天下書為侶》

          做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么?

          《我的“長生果”》

          從哪幾件事看出作者酷愛讀書?

          三、利用工具書,認識生字詞。

          1.學生利用現代漢語詞典自學生字詞。

          2.小組合作互相幫助共同認讀。

          3.找出難理解的詞語,共同解決。

          4.找出難讀難懂的句子,師生共同解決。

          四、檢查學生自學情況

          1.聽寫生字詞。

          2.朗讀課文,檢查學生讀文情況。

          3.交流讀書單。

          模塊二:把握內容,體會感情。

          根據讀書報告單,說一說每一課的主要內容。

          《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫,表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望。

          《小苗與大樹的對話》通過小女孩與北大學者對閱讀的交流,使我們知道讀書要“三貫通”。

          《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。

          《我的“長生果”》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷點明讀寫中吸收與傾吐的關系。

          二、用一個詞來形容一下四位主人公。(酷愛讀書)

          三、細讀文本,畫一畫,哪些地方可以看出他們酷愛讀書?

          1.學生默讀在書中批注。

          2.學生匯報交流。

          四、總結閱讀的意義。

          五、學習閱讀的方法。

          模塊三:領悟表達方法。

          一、比較寫法的不同。相同的情感,表達方式卻不同。我們來看看:

          1.《竊讀記》中運用了什么方法寫出了讀書的樂趣?

          2.《小苗和大樹的對話》運用什么方法寫出了讀書的`意義?

          3.《走遍天下書為侶》運用了哪些方法寫出了自己喜愛閱讀的情感?

          4.《我的“長生果”》運用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的?

          二、體會寫法的好處。

         。ㄒ唬w會《竊讀記》動作和心理描寫的細膩傳神。

          1.動作描寫的生動

         。1)抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙打開”“急切地尋找”……從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。

          2.感悟心理描寫的細膩傳神

         。1)找出“懼怕”的句子,領悟熱愛閱讀的情感。

          比如:“害怕被書店老板發現……知趣地走出去……再走進另一家!

         。2)找出心理描寫的句子,感受表面與內心的對比。體會竊讀的快樂。

          “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨害得我回不去了!薄捌鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

          3.指導朗讀。

          通過創設情境,指名讀,男女生讀,齊讀的方式指導學生讀出文章所表達的情感。

         。ǘw會《走遍天下書為侶》中多種表達方法的好處。

          1.假設的情境。

          比如文章的開頭就做了一種假設,給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性,吸引讀者。

          2多處運用比喻的寫法。

         。1)你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟,讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對書的喜愛。

         。2)把書比喻成隨時想去就去的故地,又把書比喻成自己的伴侶。

          (3)小結:正是這些貼切的比喻,充分表達了作者愛書之情,讀書之法。

          (三)《我的“長生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫法。我們來找一找,體會寫法的好處。

          1.“書,被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻,我覺得特別貼切!彼伎,為什么這樣比喻?好在哪里?

          2.我們再來看兩個比喻句。

          像蜂蝶飛過花叢,像泉水流過山谷。

          少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(學生互相交流比喻句的妙處。)

          教師小結:正是這四個比喻句,把那種少年讀書時的愉悅感受,變得生動形象,讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

         。ㄋ模⿲W習關于讀書的名言警句。

          內容是教科書16頁日積月累。(學生讀背,談自己的理解。)

          模塊四口語交際與習作

          一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。

          1.說一說四篇文章的主要內容。

          2.學生在小組內交流。

          3.指名說。

          二、講一講自己讀書的故事。

          1.小組內交流。

          2.派代表在班上交流。

          三、閱讀教材上17頁的內容,自己確定寫作的主題。

          四、交流自己的想法,你準備些寫什么?

          五、確定內容,學生作文。

          六、范文引路,學生點評。

          七、學生自我修改習作。

          八、講評學生習作。

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