語文《晏子使楚》教案(14篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語文《晏子使楚》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《晏子使楚》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動作等）
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）
師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）
生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。
師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）
�。ㄋ模�、遷移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
語文《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學(xué)重難點：
課文內(nèi)容的扎實把握。
教學(xué)難點：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
�。◣熍c生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
�。▽�(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的學(xué)生實際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)
請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
�。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
�。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗，同時也可進(jìn)一步夯實課文的理解把握。）
五、閱讀。
請一個同學(xué)把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學(xué)生評價，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗，之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）
七、拓展比較
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？
�。ㄟ@一設(shè)計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、思考。
作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。
語文《晏子使楚》教案 篇3
1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2． 再讀課文，并識記會寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
5．試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞，能熟練運用。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點]
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞，能熟練運用。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書：尊嚴(yán)
�。ㄕn件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。（老師補充出示課件2）
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過渡:晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀） （課件3）
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè)： 安定地生活，愉快地勞動。
c、指名讀課文，集體評議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。
2﹑第一部分（第1----3自然段）寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國。
第二部分（第4自然段）寫晏子拜見楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過。
第三部分（第5----6自然段）寫楚王設(shè)宴設(shè)計辱齊，晏子設(shè)喻破計，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
四、小結(jié)：同學(xué)們真了不起！短短一節(jié)課就學(xué)會了那么多知識，既掌握了字詞，又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才！
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）
押 （ ）準(zhǔn)（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）
2、把詞語補充完整
�。� ）強盛 實（ ）實（ ） （ ）洋洋
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
安（ ）樂（ ） 面（ ）改（ ）
3、寫出反義詞
矮小—（ ） 嚴(yán)肅—（ ） 罕見—（ ）
4、根據(jù)意思，寫出成語。
�。�1）肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。（ ）
�。�2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。（ ）
�。�3）指人的氣魄與度量很不一般。（ ）
第 二 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，（課件4出示）：
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
�。ㄕn件5提示：起初，楚王 ，后來晏子 ，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同學(xué)們真了不起，把長長的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。（課件6“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。（課件7）
A .上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對話,把這個故事復(fù)述下來。
3、下面的句子含著什么意思？在正確答案后打“√”。
�。�1）、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
a我不中用，沒有什么才能。（ ）
b嘲笑楚國是個下等的國家。（ ）
(2)、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做強盜吧！
a齊國人到了楚國做起盜賊來，是因為他喝了楚國的水。（ ）
b嘲笑楚國是個培養(yǎng)盜賊的國家。（ ）
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
語文《晏子使楚》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字，練習(xí)寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1、老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u議，相機正音。
如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
�。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報，相機指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國�！�
（1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）
�。�2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了�！�
說明：這個國家（）
�。�2）想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
�。�3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
�。�4）交流批注。
�。�5）分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫：
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
語文《晏子使楚》教案 篇5
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
�。�1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
�。�2）什么人可以出使別的國家？
�。�3）出使的時候代表了什么?
�。�4）為什么要出使？
�。�1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
�。�2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機
侮辱
�。�4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
�。�5）結(jié)果怎樣？
板
尊重
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣？
尊重
從哪個詞語看出來的？
迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動作詞
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當(dāng)他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
語文《晏子使楚》教案 篇6
【教材分析】
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。
人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
�。�、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
�。�、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、� 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
⑶ 將不懂的地方，做上記號。
２、交流以上問題：
⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
�、� 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
�。▽W(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�、� 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點
１、默讀課文，思考并勾畫理解：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
�、� 晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
�。病⑿〗M討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�。�、全班交流：
（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
４、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
�。�、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
�。�、小結(jié)：
楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
�。�、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
【作業(yè)設(shè)計】
必做題：
１、生字組詞。
�。�、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
�。薄⑿〗M合作表演課本劇。
�。�、實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子
（失�。� （勝利）
狗國 下等國 生盜之國
語文《晏子使楚》教案 篇7
一、引言：
長期以來，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例，使人甩不開手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子�！�
二、背景：
那是一次班會課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說悄悄話，一個好生對我說：“老師，我喜歡聽您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些。”透過紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的'不足，原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來。
于是我以尋找興趣為切入點，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，按照“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設(shè)想：
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會怎么說、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀；看是浮光掠影地看；說是不得要領(lǐng)地說……這樣所設(shè)計的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫�匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計一個貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會、人生；方法途徑上不僅開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注重在實際情景中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好，情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展�；谶@點理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線，設(shè)計了六大趣味活動，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬陆ń巧l(fā)動機
師：（板書課題）現(xiàn)有的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，都有一些隨從人員。為了讓人們及時了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而20xx多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著討論，讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈——能聽言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，善于提問；手快——動筆寫報道要快。）
�。ǘ┙榻B情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國，先請大家自由放聲讀課文，然后向大家作個介紹（方式為自由讀課文，或用簡要的話介紹文中的有關(guān)情況），通過學(xué)生的發(fā)言、補充、爭論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題，加以引導(dǎo)，落實重點字、句。
�。ㄈ┱f說話意——體會感悟
師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內(nèi)容。
�。ㄋ模┍硌堇首x——理解表達(dá)
師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。（四人小組選一節(jié)表演練讀）
�。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應(yīng)用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說道：“哼！齊國是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?
生：(堅決地)不肯!
師：那你們將怎樣反駁？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)定：訪問文明的國家年，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒本事，就被派到這里來了。（說完故意笑了笑。）
生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們楚國有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰敢出來比試比試！
師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說——
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。
生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>
�。┐鹩浾邌枴|(zhì)疑應(yīng)答
師：在出使任務(wù)即將結(jié)束時，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。
生：請問楚王，你為什么一而再、再而三的考驗晏子？
生：請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？
生：請問晏子，你出使楚國前，有沒有想到楚王會羞辱你？
生：請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（“晏子”和“楚王”隨機應(yīng)答，教師穿針引線，引導(dǎo)點撥。
�。ㄆ撸┌l(fā)短消息——概括評價
師：開好了記者招待會，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動手給齊王發(fā)一條段消息，用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。
（八）晏子稱贊——激勵結(jié)束
師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點頭稱贊。他捋了捋胡子說：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？
五、課堂評價和反思：
教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評價：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思：我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實,知識面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語文教學(xué)的一切活動必須為能培養(yǎng)主動積極地吸取知識,能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語文老師面前的一大難題，由這節(jié)實驗課，我感到：
�。�、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑，對新生事物充滿了好奇心的一代，因此語文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
�。�、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是精心策劃的，隨著教學(xué)過程的展開成為一個連續(xù)的過程，并形成幾個高潮。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計問題時應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動逐漸由已知導(dǎo)入未知，實現(xiàn)知識的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點上說：教師是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。
３、但是教學(xué)過程也存在一些暫時還無法解決的問題。比如：有個別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評價，很不適應(yīng)，甚至不理解；個別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控，自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來，積極思維，主動探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
語文《晏子使楚》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
(二)通譯全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。
明確：曷、熙兩個通假字以及左右、坐、其實、病等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點句子：(1)何以也(2)臣請縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶
(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
(二)重點研討課文第二段，思考三個大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國，為什么?
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：齊人固善盜乎?
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確：(1)動作上，晏子避席而對，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
(3)晏子形象：機智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)
提示：言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)后記
語文《晏子使楚》教案 篇9
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會14個生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點。
教學(xué)重難點：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。
4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應(yīng)的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥模�
1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）
2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1、出示合作提示。
�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ ）表示。
（2）從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結(jié)論。
2、匯報交流。
第一回合
�。�1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（ ）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）
�。�2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（ ）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（ ）。
�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
（1）這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”，意思分別是什么？
（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的條件（ ）。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（ ），所以楚國是（ ）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結(jié)果
鉆狗洞是狗國只好大開城門
沒人才下等國只好賠著笑臉
沒出息強盜國營農(nóng)場只好賠不是
語文《晏子使楚》教案 篇10
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴ 動口、動手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
語文《晏子使楚》教案 篇11
【三維目標(biāo)】
知識與能力
識記實詞虛詞，疏通文意。
過程與方法
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀
欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能
【教學(xué)重難點】
體會鮮明的人物形象、個性化的語言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時】1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖μ柸胱幕A(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷�！�
晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁矗�
�、陉套泳S護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉
文言實詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補充一篇鑒賞文章：
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”�！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
第二課時
【課時目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書設(shè)計
【反饋檢測】
1．解釋下面句子中指定的實詞。
(1)晏子將使楚 使：
(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：
(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二縛一人詣王 縛：
(6)晏子避席對曰 避席：
(7)圣人非所與熙也 熙：
(8)吏二縛一人詣王 詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之：
(2)何以也 以：
(3)縛者曷為者也 曷：
(4)齊人固善盜乎 固：
(5)人楚則盜 則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶？
4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)
語文《晏子使楚》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略：
1. 重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程：
第一課時
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。
（2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習(xí)辭者也
（3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
（5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨專呀忉寣懺谙旅�，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他避席以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉
問計近侍
語文《晏子使楚》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機點撥。
�。�1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
�、龠@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
�、谶@句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
�、隗w會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3.有感情朗讀第四自然段。
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
�、俑涕僖驗樗敛环�，只能結(jié)又小又苦的枳。
�、邶R國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
�。�2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……
2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
語文《晏子使楚》教案 篇14
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
六、課時安排：
2課時
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2．我是最下等人，訪問楚國。
3．所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
3．所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
（侮辱）————（反擊）————結(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
【語文《晏子使楚》教案】相關(guān)文章：
語文《晏子使楚》教案10-03
語文《晏子使楚》教案06-22
晏子使楚語文教案06-17
小學(xué)語文《晏子使楚》教案09-10
《晏子使楚》語文教案10-08
《晏子使楚》語文教案10-09
語文教案：晏子使楚10-03
晏子使楚語文教案04-13
語文《晏子使楚》11-09
晏子使楚教案03-16