【推薦】語(yǔ)文教案錦集5篇
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文,掌握重點(diǎn)詞句。
3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
【課前預(yù)習(xí)】(多媒體呈現(xiàn))
1、給下列加點(diǎn)字注音。
自度其足()遂不得履()?()?
吾忘持度()寧信度?()
2、文學(xué)常識(shí)
《鄭人買(mǎi)履》選自《__________________》,作者_(dá)_______,
___末期________家,________的主要代表人物。
3、自讀課文,當(dāng)堂成誦。
4、寫(xiě)出你不理解的字、詞、句。
___________________________________________________
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,作者及文體簡(jiǎn)介:
1、走進(jìn)作家作品
韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物!多嵢速I(mǎi)履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著,是法家的重要著作。
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
(二)朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀(體會(huì)朗讀節(jié)奏,了解大意)。
2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào))。
鄭人/有欲/買(mǎi)履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度!狈礆w/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無(wú)/自信也!
3、讀懂文意
1、參照書(shū)下注解認(rèn)真閱讀原文,翻譯全文。
2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句,解決不了的問(wèn)題記下來(lái),等待全班討論。
4、讀出韻味,讀出寓意
學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)
(三)合作翻譯
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。
重點(diǎn)語(yǔ)句
。1)鄭人有欲買(mǎi)履者“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買(mǎi)履(的)鄭人。
(2)寧信度,無(wú)自信也倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也!
。ㄋ模┵|(zhì)疑交流,把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫(huà)面
事情的起因:欲買(mǎi)履,度其足
事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
2、結(jié)合《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象?
示例:《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)
。ㄎ澹┳灾餍〗Y(jié)
(六)學(xué)生質(zhì)疑
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。
鄭人有欲(?)買(mǎi)履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()取()之()。及()反,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(wú)(?)自(??)信也。”
。ǘ┓g句子。
1.先自度其足,而置之其坐。________________________
2.至之市,而忘操之。_____________________________
3.及反,市罷,遂不得履。__________________________
4.何不試之以足?__________________________________
5.寧信度,無(wú)自信也________________________________
【課后提升】
。ㄒ唬┖(jiǎn)答:
1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層,并寫(xiě)明層意。
__________________________________________________________
2.這則寓言故事包含了什么道理?
__________________________________________________________?
3.至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
__________________________________________________________??
。ǘ┱页鼍渲械耐僮郑⒔忉尅
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反,市罷,遂不得履?_______________
。ㄈ┍鎰e下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足,而置之其坐_______________
2.已得履,乃曰:“吾忘持度!盻______________
(三)閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問(wèn)曰:“今何如?”夫曰:“象吾故。”妻子因毀新令如故。
。ㄗg文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn):“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說(shuō):“就照我那條舊的做吧。”
于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),正確翻譯課文。
2、熟讀、背誦課文。
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、熟讀課文。
2、搜集古代探索自然的神話傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《夸父逐日》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們一定對(duì)日月星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心,其實(shí),自有思想以來(lái),人類(lèi)就有了探索自然的強(qiáng)烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣,通過(guò)各種科學(xué)設(shè)備來(lái)探索自然嗎?當(dāng)然不能。那么,他們用什么方式來(lái)滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢?當(dāng)然是通過(guò)奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。
二、作品簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《山海經(jīng)》:內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō),如大家比較熟悉的《女?huà)z造人》、《精衛(wèi)填!、《后羿射日》等,對(duì)古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價(jià)值。
2、關(guān)于夸父:是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2———3遍,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。
3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木洌瑒澇鲆呻y字詞,師生交流。
教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞
夸父與日逐走 入日 欲得飲
北飲大澤 化為鄧林
4、學(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正,落實(shí)翻譯。
同桌互譯,加深理解,然后背誦。
6、全班集體背誦。
三、探究品味
1、四人小組討論以下問(wèn)題組:
、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
、谌绾卫斫膺@則神話的主題。
2、討論后明確:
、倏涓妇哂泻甏蟮闹鞠,巨大的力量,有著無(wú)比的英雄氣概。(可能會(huì)有學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解,認(rèn)為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學(xué)生,不必?cái)嗳环穸ǎ?/p>
②表現(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力。
四、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)講述古代探索自然的神話傳說(shuō)。先由四人小組交流,再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》等,并引導(dǎo)學(xué)生明確這些神話的共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力
五、布置作業(yè)
背誦、默寫(xiě)《夸父逐日》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《兩小兒辯日》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入課文
《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所作,全書(shū)共載民間故事、寓言、神話傳說(shuō)等134則,題材廣泛,有些頗有教育意義,如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻,形象鮮明,具有較高的文學(xué)價(jià)值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動(dòng)的民間故事,通過(guò)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,表現(xiàn)我國(guó)古代人民對(duì)自然的探索精神。
二、誦讀貫通
1、誦讀
、俳處煼蹲x課文2———3遍,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
②出示本課生字,要求學(xué)生正確讀出字音
辯斗(dòu) 盤(pán)盂(yú) 滄滄涼涼(cāng) 孰(shú) 汝(rǔ)
、鄢鍪疽褎澐趾霉(jié)奏的課文,要求學(xué)生按照節(jié)奏,準(zhǔn)確朗讀課文數(shù)遍。
、軐W(xué)生集體朗讀課文兩遍。
2、貫通
、賹W(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木,劃出疑難字詞。
、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞,不能解決的問(wèn)題全班交流或教師答疑。
、劢處煶鍪拘柚攸c(diǎn)理解的疑難詞語(yǔ)
孔子?xùn)|游 問(wèn)其故 我以日始出時(shí)去人近
及日中則如盤(pán)盂 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
及其日中如探湯 孔子不能決也
孰為汝多知乎
④學(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正時(shí)可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累,常見(jiàn)虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現(xiàn)象。
⑤同桌互譯,加深理解,然后背誦。
、迣W(xué)生反復(fù)讀課文,達(dá)到基本成誦。
三、探究品味
四人小組討論以下問(wèn)題組:
1、兩個(gè)小孩根據(jù)什么判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近?
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”,你有什么看法?
3、孔子“不能決”說(shuō)明了什么?
4、孔子“不能決”的問(wèn)題,你能否判斷誰(shuí)是誰(shuí)非?
討論并歸納:
1、一個(gè)小孩根據(jù)視覺(jué),太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車(chē)蓋一樣大。到了正午就像盤(pán)盂一樣小,說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn);另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺(jué),太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)很清涼,到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯,說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近。
2、這是一道開(kāi)放性思維的題目,對(duì)學(xué)生提出的看法,教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面,從兩小兒善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考方面,也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致方面加以肯定,以激活學(xué)生的思維。
3、說(shuō)明孔子知之為知之,不知為不知,是知也,寫(xiě)出孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
4、早晨太陽(yáng)從地平線升起時(shí),背景是樹(shù)林、房屋、遠(yuǎn)山及一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)太陽(yáng)就顯得大,而中午太陽(yáng)高高升起,廣闊無(wú)垠的天空是背襯,此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了;中午的氣溫較早晨高,是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地而中午太陽(yáng)直射大地。所以,視覺(jué)的遠(yuǎn)近,溫度的涼熱都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)近。
五、小結(jié)課文
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)
查查有關(guān)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的資料
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
師:這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流,展示表達(dá)
師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來(lái),滾著往前走。
師:噢,自己解決問(wèn)題,把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦!這個(gè)辦法真好!
生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來(lái)一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。
師:向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?
生:向鄰居借車(chē),有小貨車(chē)最好,推車(chē)也行。
師:先求助別人,再自己運(yùn)。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生:我覺(jué)得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
師:看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生:我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師:是啊,這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生:我覺(jué)得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作加工,流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
師:(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),也可以和好朋友一起畫(huà);丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思:
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)前兩首。
。ǘ┻^(guò)程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的韻律美,語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
品味背誦詩(shī)句,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并能用自己的話講述詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人感情。
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面。2.有感情地朗讀并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
一、激發(fā)興趣,引入新課
1“同學(xué)們,唐朝有一位大詩(shī)人,他喜歡游山玩水,幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川,人稱(chēng)‘游仙’;他還喜歡喝酒,人稱(chēng)‘酒仙’;他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī),流傳至今的詩(shī)作將近千首,人稱(chēng)‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢?”(學(xué)生:李白)
。怖畎滓簧(shī)作無(wú)數(shù),你會(huì)背誦哪些呢?
隨著學(xué)生的背誦,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如:《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的李白,《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白,而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??3揭題:是啊,李白一生寫(xiě)了很多詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī):《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介:李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士,祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué),曾被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。他一生負(fù)志漫游,吟詩(shī)四方,足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就:唐代偉大詩(shī)人,是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫并稱(chēng)“李杜”。
主要作品:《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
。ń虒W(xué)分析:讀文貴入境,入境始與親。本課的導(dǎo)入,從作者入手,使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物,這樣既鞏固了所學(xué),又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí),也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。)
二、初識(shí)“孤獨(dú)”
。弊x題,解題。
(1)教師:誰(shuí)知道敬亭山?(講解:很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山,留下了很多詩(shī)篇,所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”!寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。)
。ǎ玻┙處煟壕赐ど角懊嬗歇(dú)坐,你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢?(感受“獨(dú)坐”,指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。)
。沧x詩(shī)歌。
。ǎ保┳杂删氉x。
(2)指名讀。
。ǎ常R讀。
。ǎ矗┵|(zhì)疑。
教師:李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。(教學(xué)分析:這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以,學(xué)習(xí)這首古詩(shī),應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字,一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié),首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí),接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞,從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式,讓學(xué)生讀熟,進(jìn)而質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。)
三、走進(jìn)“孤獨(dú)”
1找:詩(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景,哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句地讀,一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。
。步涣鳎
(1)眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
抓“飛盡”“獨(dú)去”,體會(huì)滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的天空不見(jiàn)一朵白云??此時(shí)的孤獨(dú)、死寂??
。ǎ玻┫嗫磧刹粎,只有敬亭山。
教師:此時(shí)在李白的眼里有什么?(敬亭山)
3體會(huì)孤獨(dú)。
。ǎ保⿲W(xué)生齊讀前兩句。
教師:在自然界中,鳥(niǎo)飛云走是很正常的,為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢?學(xué)生交流。
。ǎ玻┱n件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書(shū),以才學(xué)聞名天下,很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害,長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。
4配樂(lè),教師范讀,學(xué)生齊讀。
5寫(xiě)話練習(xí):
。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど,輕輕地說(shuō):
。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎祝p輕地說(shuō):
學(xué)生寫(xiě),教師巡視,然后全班交流。
(教學(xué)分析:“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去,只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上,在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”!跋嗫磧刹粎,只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料,拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離,此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,真正觸摸到李白那孤寂的心靈。)
四、拓展補(bǔ)充
出示《秋浦歌》。
1自由讀,感受李白。
教師:這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
學(xué)生讀。齊讀,指名讀。
。步涣。
教師:這是一個(gè)怎樣的李白呢?(孤獨(dú),哀愁??)對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?哪些人會(huì)想著他?
教師小結(jié):李白啊李白啊,你不孤獨(dú)!
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
。ń虒W(xué)分析:《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí),補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》,以詩(shī)解詩(shī),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法:同一詩(shī)人,同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué),又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué),首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)精致,給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
。ū砻妫┆(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和四個(gè)新偏旁。
2.理解課文內(nèi)容,懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、【導(dǎo)入】
1、同學(xué)們,在上課之前啊,老師給你們帶來(lái)了一首歌曲,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(想)那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!歌曲聽(tīng)完了,同學(xué)們覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))那你們聽(tīng)出這首歌唱的是什么內(nèi)容?對(duì),這是一首關(guān)于小樹(shù)苗的歌,歌曲的'名字就是《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》。那平時(shí),你們是怎樣對(duì)待花草樹(shù)木的呢?(澆水、施肥、捉蟲(chóng))
2、同學(xué)們都是愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好孩子!今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小樹(shù)的故事,同學(xué)們想知道故事的名字嗎?(想)接下來(lái),老師就將故事的名字寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)小朋友們邊看老師寫(xiě),變邊將它默默地讀一遍。同學(xué)們會(huì)讀嗎?誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
3、讀得真好聽(tīng)!尤其是“爺爺”這個(gè)詞的輕聲讀的特別標(biāo)準(zhǔn)。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學(xué)的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時(shí)他們還有一樣的結(jié)構(gòu)和偏旁,看看哪個(gè)小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結(jié)構(gòu)“父”字頭)非常棒,請(qǐng)小朋友們舉起小手,跟著老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。
4、爺爺是一個(gè)人,這是一棵小樹(shù),是什么事情把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系起來(lái)了呢?同學(xué)們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
二、【講授】初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第69頁(yè),認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊將不熟悉的字做上記號(hào)。
看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調(diào)皮,已經(jīng)從課文里跳出來(lái),迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!老師請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)拼讀這些生字。
2、火車(chē)哪里開(kāi)起來(lái)?(學(xué)生邊讀,邊正音。重點(diǎn)是:暖、穿、冷、爺)同學(xué)們剛才部分字音不準(zhǔn)確,我們已經(jīng)糾正了,接下來(lái)請(qǐng)小朋友們一起來(lái)拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節(jié)讀準(zhǔn)確哦。
3、嗯,同學(xué)們真棒!接下來(lái)老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))那老師考考你們,老師指到哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來(lái)。
4、嗯,同學(xué)們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來(lái)看看你們認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說(shuō):“我認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁”。嗯,這些學(xué)過(guò)的同學(xué)們掌握的很扎實(shí),今天我們也要學(xué)習(xí)四個(gè)新的偏旁,看看這個(gè)是“力刀旁”,怎么寫(xiě)呢?這個(gè)是“兩點(diǎn)水旁”,這個(gè)是“人字頭”,這個(gè)是“四點(diǎn)底”。
5、同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多,有一個(gè)字沒(méi)說(shuō),就是“開(kāi)”字。嗯,它是什么結(jié)構(gòu)啊?知道的舉手。(獨(dú)體字)非常棒!“開(kāi)”這個(gè)字我們不僅要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫(xiě)。我們一起來(lái)觀察這個(gè)字,要寫(xiě)在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)本70頁(yè)“我會(huì)寫(xiě)”里的字,先描摹“開(kāi)”,再在后面寫(xiě)兩個(gè)。
6、大部分同學(xué)寫(xiě)得很漂亮。接下來(lái),我們?cè)倏纯催@些字,你們能夠給他們找個(gè)伴組成詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)你挑你喜歡的字組詞。 同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多。老師也給你們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),看看都認(rèn)識(shí)嗎?我請(qǐng)個(gè)小朋友起來(lái)讀第一排。這個(gè)小朋友讀的真好聽(tīng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,老師請(qǐng)你當(dāng)小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。 那第二排,那位同學(xué)會(huì)讀?真不錯(cuò)。 第三排呢? 三個(gè)小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來(lái)請(qǐng)全班同學(xué)一起清晰響亮的讀一讀!盃敔,爺爺,爺爺”開(kāi)始。
7、同學(xué)們表現(xiàn)這么好,接下來(lái)老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)摘蘋(píng)果游戲?纯,這棵蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了又大又紅的蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果上有一個(gè)詞語(yǔ),只要你們讀對(duì)了詞語(yǔ),就可以將蘋(píng)果順利地摘下。你們有沒(méi)有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋(píng)果吧。
三、【講授】再讀課文,仔細(xì)品析
1、同學(xué)們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋(píng)果,那么接下來(lái)我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來(lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。首先,請(qǐng)大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣在每段的開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)1、2、3,這樣每段都一目了然了。
2、接下來(lái),老師請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)讀這三段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看看他們是否讀正確了。誰(shuí)起來(lái)讀第一段?誰(shuí)起來(lái)讀第二段?誰(shuí)起來(lái)讀第三段?(邊讀邊糾正錯(cuò)誤)
3、同學(xué)們讀的流利。我們一起來(lái)看看課文的第一段。出示“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”。同學(xué)們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門(mén)口有一棵小樹(shù))嗯,同學(xué)們?cè)傧胂?還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學(xué)們說(shuō)的真真豐富,還有想說(shuō)的下課后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、接下來(lái),我們看看這幅圖片,是畫(huà)的哪個(gè)季節(jié)的景色啊?你是怎么知道的?(冬天 穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時(shí)呼呼的大風(fēng)刮起來(lái)了,呼呼,小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹(shù)穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹(shù)卻在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。這時(shí),這位好心的爺爺他看到小樹(shù)好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來(lái),咱們一起來(lái)把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個(gè)問(wèn)題:這里寫(xiě)到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對(duì)不對(duì)?嗯,樹(shù)是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹(shù)帶來(lái)溫暖,所以爺爺給小樹(shù)裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹(shù)還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說(shuō)暖和的什么……)小樹(shù)很暖和了,它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)
5、小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)哪?我們一起來(lái)看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個(gè)季節(jié)的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))嗯,來(lái)看看這一段話,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。非常棒!同學(xué)們聽(tīng)了這段話,看看小樹(shù)是怎么感謝爺爺?shù)?它為爺爺做了什么?(撐開(kāi)了綠色的小傘)那這棵樹(shù)真的是傘嗎?(不是)那為什么說(shuō)它是傘?(長(zhǎng)得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹(shù)長(zhǎng)得真茂盛,真好。為什么長(zhǎng)得這么好啊?(冬天爺爺好好保護(hù)了它)。這里說(shuō)到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)
6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細(xì)的學(xué)了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹(shù)”。大家能不能根據(jù)老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)!瓲敔敳粺崃恕)
四、【練習(xí)】小結(jié)
嗯,課文就學(xué)到這里,同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你們要不要學(xué)習(xí)這位老爺爺愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(要)其實(shí),你們知道嗎?人和樹(shù)木的關(guān)系是非常密切的。爺爺保護(hù)了小樹(shù),給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)能夠茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)小樹(shù)也會(huì)回報(bào)人類(lèi),為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣。所以,人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類(lèi),我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣愛(ài)護(hù)小樹(shù)。
五、【練習(xí)】拓展
剛才說(shuō)到要像爺爺一樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,那除了像爺爺一樣給小樹(shù)“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹(shù)做什么呢?(圖片提示:
春天到了,爺爺給_________________,小樹(shù)_______________。
秋天到了,小樹(shù)給_________________,爺爺_______________。)
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