小學語文《失物招領(lǐng)》教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學語文《失物招領(lǐng)》教案，歡迎大家分享。
小學語文《失物招領(lǐng)》教案1
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2.學生準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1.創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。
2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學生讀書效率）
1.小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
�。ㄈ绻麑W生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
五、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質(zhì)量。）
1.記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
�。ㄒ唬⿲耄z查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）
1.教師檢查學生讀1——4自然段。
2.師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。
�。ǘ├首x（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）
1.學習5——8自然段，總結(jié)學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
那幾位亂丟東西的同學領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？
�。�3）引發(fā)想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
�。ㄈ┍硌荩ㄟ@種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內(nèi)練習。
2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
�。ㄋ模┚毩暎ㄗ⒅胤e累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力）
1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
二、教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
三、伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
小學語文《失物招領(lǐng)》教案2
課前準備
學生借助拼音朗讀課文3遍。
準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
一、讀通讀順
采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
二、扣題設(shè)疑
板書課題后，引導學生圍繞課題提問。
三、總結(jié)學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
指名朗讀第六段，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？
小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀。
�。�1）如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。
（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
�。ǘ┠菐孜弧皝G”東西的同學“領(lǐng)”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？
指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領(lǐng)讀。
全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？
小組討論、全班交流。
自由朗讀，邊讀邊想：他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
小組討論、全班交流。
引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。
�。�1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。
（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
�。ㄒ唬┏鍪尽暗谰摺暴ぉひ淮�。
�。ǘ┭莩鰷蕚洎ぉだ首x課文第4、5段。
重點知道朗讀第四段中唐老師的話：
自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？
請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
（三）師生共同演讀課文。
小學語文《失物招領(lǐng)》教案3
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排二課時
教學設(shè)計與說明
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
出示預習學案
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。
4、學生自由識字。
檢查預習學案：
a、出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學習提問。
出示導學案：
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
檢查導學案：
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復習字詞，引導積累。（出示課堂檢測）
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。（出示導學案）
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的`一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導
5、展示學生作業(yè)，評議。
五、課堂檢測
1．讀一讀
班級同學觀看圍著準備雙方
2．比一比再組詞
認（）準（）先（）備（）
隊（）難（）失（）各（）
3．用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧？
六、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
板書設(shè)計：
12失物招領(lǐng)
失物
↓
小學語文《失物招領(lǐng)》教案4
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點:
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛護環(huán)境衛(wèi)生是每一個人的責任。
教學難點：
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學過程：
第一課時
一、播放錄音，揭示課題。
同學們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。) 根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質(zhì)疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音。 ◆出示生字，學生開火車讀。 ◆做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學習。
A、學習任務(wù)：
◆給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
◆對小伙伴的回答給予評價。
B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務(wù)學習、交流。
C、匯報交流。(以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。) ◆當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
◆當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。 練讀第一、第二、第三自然段。
◆當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
◆當學生提出“同學們怎么樣認領(lǐng)失物?”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
◆當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了
D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。 B、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。 C、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設(shè)計：
12、失物招領(lǐng)
老師 學生 嚴肅 睜大眼睛 舉起塑料袋 臉紅了會心的微笑 領(lǐng)會 愛護環(huán)境衛(wèi)生 教學反思：
在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“看到看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。
小學語文《失物招領(lǐng)》教案5
第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫失物招領(lǐng)。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？
3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的失物招領(lǐng)演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內(nèi)化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容，加深理解。]
小學語文《失物招領(lǐng)》教案6
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、設(shè)疑導入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題，認讀“失”字，結(jié)合生活實際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調(diào)讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學周圍排隊請進準備
句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、�！�
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧，激趣讀文
1.出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習《失物招領(lǐng)》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文，找答案。
匯報交流，引導學生結(jié)合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3.教師小結(jié)：保護環(huán)境，人人有責，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導書寫
學習寫“才、級、隊”
板書設(shè)計
失物招領(lǐng)
保護環(huán)境
教學反思
在《失物招領(lǐng)》的教學中，我注重了精心的預設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度�？伤麄儾粌H想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設(shè)”!生成之花在預設(shè)的土壤中 綻放異彩
小學語文《失物招領(lǐng)》教案7
學習目標:
�。薄⒄J識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。
教學重點:
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
�。病⒔逃龑W生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。
教學難點:
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
教學準備：
�。薄⒍嗝襟w課件、生字卡片。
�。病蕚湟粋�塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
課時安排：
�。痴n時。
教學過程：
第一課時
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題
�。�、出示課題：
失物招領(lǐng)
學生齊讀課題。
�。�、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫“失物”。
現(xiàn)在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領(lǐng)處”的作用吧。
�。�、學生再次讀課題引導質(zhì)疑：
讀了課題你最想知道什么？
�。础⒑唵卫砬鍖W生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領(lǐng)的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
�。�、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？
�。ㄐ∨笥褋G的垃圾）
�。病⒚髅魇切∨笥褋G的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學生字
１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節(jié)。
�。病z查自學情況：
�、� 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
�、� 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字：同、工。
�、� 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？
�。ㄖ该x，開火車讀）
�、� 課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。
�。ㄟ呑x邊想）
�。场撕眯」�(jié)：
開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、學習課文１～２自然段
�。薄⒆杂勺x第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？
�。▽W生讀后交流）
２、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
�。牴と藸敔斀榻B每一種花草樹木）
�、� 去過鰲峰公園嗎？你能不能學張大爺?shù)臉幼�，介紹里面的一些植物？
⑵ 覺得鰲峰公園嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？
�。ㄗ寣W生各抒己見，自由討論，老師歸納）
五、作業(yè)
�。�、自由讀課文。
�。病⑴c家長一起收集一些植物的圖片和資料。
小學語文《失物招領(lǐng)》教案8
【教學目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學重點】認識14個生字，會寫6個字;正確流利地朗讀課文。
【教學難點】課題理解。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?
播放錄音：
同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。
根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)
(練讀課題，注意讀準“失”的音)
讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(學生質(zhì)疑)
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文：標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流：學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音：
⑴出示生字，學生開火車讀。
�、谱觥罢O果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學習：
1、學習任務(wù)：
�、沤o小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
�、坪献鞣绞剑�
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學習、交流。
�、菂R報交流(以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀)：
�、佼攲W生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
�、诋攲W生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
�、郛攲W生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。
(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
�、墚攲W生提出“同學們怎么樣認領(lǐng)失物?”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。)
⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事?
3、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“�！钡牡谌P是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語：
⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、圃谛〗M內(nèi)讀讀比比：
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶全班交流：
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
愛護環(huán)境，保護地球是個人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對他們會有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學中，我就注重了精心的預設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我非常欣喜。當我教到：“不，有不少同學掉東西了”的時候，停下了問：他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學生們不僅回答了我的問題，他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設(shè)計備課和很好引導的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學生回答得起而且還能從中反思自己，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度�？伤麄儾粌H想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設(shè)”和教師的“課堂引導”!生成之花在預設(shè)和引導的土壤中綻放異彩!
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