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      2. 語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2022-05-18 08:03:28 語(yǔ)文教案 我要投稿

        【精品】語(yǔ)文教案匯總7篇

          作為一名教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        【精品】語(yǔ)文教案匯總7篇

        語(yǔ)文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

          2、通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

          2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

          2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

          教學(xué)方法

          1、課件教學(xué)。小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

          2、整體引導(dǎo),個(gè)別點(diǎn)撥,學(xué)生自主、合作。

          教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

          一、走進(jìn)作者

          丹麥小說家詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長(zhǎng)的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景,把幼時(shí)聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶!,曾作為丹麥的語(yǔ)文教材,廣泛流傳。

          二、正音釋詞

          miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;

          Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

          xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

          chóu chú 躊躇

          三、整體感知

          安恩為什么帶著她家的奶牛來(lái)到牲口交易市場(chǎng)?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個(gè)人?

          四、初識(shí)安恩

          朗讀課文第1自然段,看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?

          朗讀課文第2自然段,你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對(duì)表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

          五、走近安恩

           閱讀課文3-19自然段,用課文中的話回答,安恩對(duì)買牛人的態(tài)度分別是怎樣的?

          六、人物形象歸納

          年老貧困、勤儉樸素、

          沉靜安詳、善解人意、

          善良慈愛、自尊、富有同情心

          把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

          七、課堂小結(jié):隨著我們對(duì)文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動(dòng)的同時(shí),我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量:?jiǎn)⒌先松A靈魂。

          就讓我們翻開文學(xué)史,走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊,和大師交談,認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象,感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

          文學(xué)“是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會(huì)空手而歸。”

          希望同學(xué)們親近文學(xué),推開這扇神奇之門,真正步入神圣的文學(xué)殿堂,領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。

          七、預(yù)習(xí)布置:第五課的預(yù)習(xí)

          課堂練習(xí) 一、整體感知

          1、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,用一句話概括故事內(nèi)容(要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮)。

          2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分,請(qǐng)說說各講了什么內(nèi)容。

          第一部分:§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

          第二部分:§3 -§19 集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì),安恩說出了事情真相。

          課堂小結(jié) 隨著我們對(duì)文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動(dòng)的同時(shí),我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量:?jiǎn)⒌先松,升華靈魂。

          就讓我們翻開文學(xué)史,走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊,和大師交談,認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象,感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

          課外作業(yè)

          學(xué)習(xí)文章中作者對(duì)安恩老太太的人物刻畫的方法,寫一篇200字左右描寫人物的短文。

          板書設(shè)計(jì)人物形象:

          年老貧困、勤儉樸素、

          沉靜安詳、善解人意、

          善良慈愛、自尊、富有同情心

          把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

        語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用,理解“燈”“燈光”的象征意義。

          2.學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

          3.學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解“燈”“燈光”的象征意義

          教學(xué)難點(diǎn):

          運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法

          教學(xué)過程:

          一、背景知識(shí)介紹:

          1.請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間: 1942.3

          2.你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎?學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

          3.教師補(bǔ)充。

          4.學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品,簡(jiǎn)介巴金。

          巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介,著重點(diǎn)在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

          二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文,思考問題。

          形式:學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:

          要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證,是什么力量令其感情變化。

          (2)全文哪些段落寫燈光?

          討論明示:

          (1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

          (2)3-12段寫燈光。

          難點(diǎn):2段到底有沒有寫燈光?應(yīng)該說涉及了燈光,或說暗寫側(cè)寫燈光,作者對(duì)于燈光已感覺到了!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

          三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

          1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

          明確:眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

          2.如果我們寫這篇文章,多會(huì)從回憶燈光后,便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事,繼續(xù)實(shí)寫燈,目的何在?

          導(dǎo)析:

          (1)請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題,概括其內(nèi)容。

          (2)兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)?為什么?寫第三個(gè)故事的目的是什么?

          (3)聯(lián)想燈光的目的何在?

          明確:

          (1)

          a哈里希島的故事:長(zhǎng)明燈,盼歸之燈,姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途,長(zhǎng)夜孤燈。

          b愛之光、希洛與利安得爾的故事

          c友人投江被救

          (2)不能去掉。

          因?yàn)榈谝粋(gè)故事中的燈是指路的燈,第二個(gè)故事中的燈是精神的燈,燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同,第二個(gè)故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。

          寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼,帶來(lái)了生活的希望與信念,燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

          (3)聯(lián)想燈光,作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵,讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性,現(xiàn)實(shí)與理想,古代與現(xiàn)代,中國(guó)與外國(guó),人們對(duì)于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。

          四、小結(jié)

          思想內(nèi)容的小結(jié):

          歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

          藝術(shù)手法的小結(jié):

          象征手法的運(yùn)用。

          善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

          五、作業(yè):

          以“燈”為題,用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質(zhì)的文章,600字左右。

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句

          2. 聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

          3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

          教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說明的意思。

          教時(shí):13課時(shí)

          《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

          3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。

          2.體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,

          2.正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、

          3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

          我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

          多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

          讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

          要想解開心中疑問,我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

          二、自讀自悟,完成以下要求

          1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

          2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

          3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

          三、交流討論,朗讀課文

          1.指名課文,注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

          2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

          紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

          3.討論疑問和交流啟示。

          學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

          根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

         。1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

          小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

          (2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?

          小結(jié):看來(lái),學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

          四、練習(xí)有感情地朗讀課文

          重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

          五、識(shí)字、寫字、寫詞

          1.識(shí)字:事、虱。

          2.寫字、寫詞。

          指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

          2.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?

          多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

          有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

          生讀短文回答:故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?

          小結(jié):看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

          二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

          1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

          2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

          3.把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

          三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

          1.指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

          2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

          3.交流討論。

          (1)交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

          ①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?

         、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

         、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

          結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。

          相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

          如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

          蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼(huì)怎么想?

          “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼(huì)想什么?

          “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪(huì)怎么想,怎么說?

          蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想

         。2)交流受到的啟示。

          在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

         。3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

          例文:

          跨越時(shí)空的對(duì)話

          我:蔡桓公,雖然你是國(guó)君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!

          蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!

          四、認(rèn)讀生字,抄寫字詞

          重點(diǎn)指導(dǎo):

          對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

          蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

          教后記:學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

          《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目的:

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

          3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

          教學(xué)過程:

          一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》,誰(shuí)能說說那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏?

          從第5自然段到13自然段,寫文成公主進(jìn)藏。

          師簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

          二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分,你能簡(jiǎn)要說說文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎?

          四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過去了;遇見惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀(jì)念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。

          三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

          師:我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述,你想怎么講呢?

          1.文成公主和她的隨從們,跨過一條條河,翻過一座座山,走了一程又一程,終于來(lái)到西藏,和松贊干布結(jié)成夫妻。

          2.文成公主向西藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山,終于來(lái)到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。

          四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié),一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié),都是好方法。那么,文成公主進(jìn)藏前幾段,主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?

          五、四人小組討論交流。

          六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段,還可以說得更簡(jiǎn)潔一些?

          “兩個(gè)難題”就概括了,這樣就簡(jiǎn)潔了。

          七、我們來(lái)看課文最后一段,能用一句話說說它的意思嗎?這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。

          八、課文可以分為幾個(gè)部分呢?

          第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主進(jìn)藏,第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

          九、把故事簡(jiǎn)要地與同桌交流一下,抽學(xué)生復(fù)述。

          十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。

          十一、回家把故事講給父母聽。

          教后記:學(xué)生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

          [NextPage]

          《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)理念:

          以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

          2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

          3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

          教學(xué)重難點(diǎn):在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

          教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來(lái)。

          二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來(lái)。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來(lái)。)

          1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

          2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

          3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

         。ㄓ兴膫(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

          4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

          師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

          想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

          三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。

          1.課文第5段

          2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

          四、互文閱讀

          1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說說他的態(tài)度。

          2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說說他的態(tài)度。

          3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

          小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

          五、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

          1.學(xué)生練習(xí)

          2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

          3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來(lái),一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

          4.小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

          六、總結(jié):

          普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。

          教后記:

          《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

          2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

          3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn):1.2.3

          教學(xué)難點(diǎn):2.3

          教學(xué)準(zhǔn)備

          師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天,我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。

          齊讀課題

          二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法

          1.默讀連接語(yǔ),用“——”句出閱讀要求,課件展示。

          2.閱讀要求:把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個(gè)問題?

         。1)獨(dú)立思考。

         。2)四人小組討論。

         。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)

          三、自學(xué)生字詞、多音字

          1.四人小組交流生字音形及詞義。

          2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。

          3.讀多音字。

          撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車

          sǎ 撒種 sài 塞北

          四、自學(xué)解決,簡(jiǎn)要講述故事

          1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時(shí)間讀書。教師巡視與生探討。)

          第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。

          第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。

          第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉(zhuǎn)危為安。

          2.生小聲簡(jiǎn)述故事。

          3.抽生講述,其余認(rèn)真聽,等會(huì)補(bǔ)充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)

          五、揭示中心思想

          1.出示多媒體閱讀要求:認(rèn)真默讀課文,看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

          2.默讀思考(給一定讀書時(shí)間,教師與生探討)。

          3.四人小組討論(要求:組長(zhǎng)管理,從參與,教師參與。)

          4.集體討論,充分發(fā)表意見。

          漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f:“我要問你一件事,你必須說實(shí)話。”“我沒親眼看見,絕對(duì)不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。

          漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對(duì)不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。

          漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)

          5.讀第三意義段。

          六、讀《東郭先生和狼》,認(rèn)識(shí)魔鬼的本性

          七、拓展

          1.讀資料表。

          2.讀《一千零一夜》。

          板書設(shè)計(jì)

          32* 漁夫的故事

          漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼

          魔鬼 要?dú)O夫 恩將仇報(bào)

          漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

          教后記:能理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

          《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

          2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

          3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

          4.讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。

          5.熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

          課前準(zhǔn)備

          1.布置學(xué)生讀一本好書。

          2.實(shí)物投影儀。

          第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

          名言導(dǎo)入

          對(duì)于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

          (多媒體打出,師生齊讀)

          列寧說:“書籍是巨大的力量!

          高爾基說:“愛護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉!薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

          伏爾泰說:“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢!

          莎士比亞說:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品!

          歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話!

          別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

          今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

          自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內(nèi)容)

          介紹一本好書

          1.指名介紹一本好書。

          a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。

          b.征求大家的意見,想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書,請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

          師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡(jiǎn)要解答。

          2.小組開始互相介紹。

          可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

          3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

          4.教師也參與介紹一本好書,在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

          5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

          再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說的話有同感?(學(xué)生交流,體會(huì)好書的作用)

          小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

          生活拓展

          1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

          2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

          第二、三課時(shí) 習(xí)作

          導(dǎo)入激趣,拓展思路

          1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

          2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

          3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實(shí)事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。

          自主習(xí)作

          師生評(píng)議作文

          1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

          2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

          在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

          3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。

          4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

          5.自己修改習(xí)作。

          拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

          1.導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來(lái)寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

          2.自由讀文章。

          第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

          2.聽寫詞語(yǔ)。

          3.互相糾錯(cuò)。

          讀對(duì)話,了解內(nèi)容

          1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

          2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話。

          談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

          1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

          2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)?

          3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

          學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

          練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括)

          讀課本中的歇后語(yǔ)

          1.讀六個(gè)歇后語(yǔ),說說發(fā)現(xiàn)了什么?

          2.熟讀歇后語(yǔ)。

          3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。

          4.背歇后語(yǔ)。

          說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

          1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

          2.他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來(lái),那真是王羲之寫字──入木三分。

          3.你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>

          第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文

          趣味語(yǔ)文

          1.自讀兩個(gè)小故事,讀熟練。

          2.你覺得趣在哪?說一說。

          3.讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

          水車車水,水隨車,車停水止

          風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生

          花甲重逢,增加三七歲月

          古稀雙慶,更多一度春秋

          4.拓展作業(yè):

          把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

          閱讀延伸

          課外作業(yè):讀選讀課文。

        語(yǔ)文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文)

          一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

          二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

          四、背誦課文。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)要點(diǎn):

          通讀全文,疏通文意

          一.導(dǎo)語(yǔ)(幻燈片展示中國(guó)四大名樓)

          在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?

          ……

          鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣

          與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?

          ……

          1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

          唐崔顥《黃鶴樓》

          2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

          送孟浩然之廣陵李白

          3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

          宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

          4.欲窮千里目,更上一層樓。

          王之渙《登鸛雀樓》

          5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

          王勃《滕王閣序》

          今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

          二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)

          1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)

          說到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

          城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

          海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

          王勃,唐代詩(shī)人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

          三、初讀奇文

          1、聽(多媒體視頻朗讀)

          聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。

          2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)

          自讀課文,看注釋,粗通文意

          本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。

          四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:

         。1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲

         。3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽

         。5)扶/凌云/而自惜

          七字句的讀法有四種:

         。1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美

         。3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望

          3、測(cè)(幻燈片展示)

          做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)

         。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)

          1、襟()三江上衣、袍子前面的部分

          2、躬逢勝餞()宴會(huì)

          3、鶴汀()水邊平地

          4、鳧()渚鳧:野鴨

          5、川澤紆()迂回曲折

          6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞

          7、迥()遠(yuǎn)

          8、南溟()海

          9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子

          10、梓()澤梓樹,與“!毕噙B,借指故鄉(xiāng)

         。ǘ┩僮

          儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

          云銷雨霽通“消”,消散。

          所賴君子見機(jī)通“幾”,預(yù)兆。

         。ㄈ┕沤癞惲x

          窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困

          等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無(wú)此意

          盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”

          孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來(lái)指學(xué)位

         。ㄋ模┰~類活用

          襟三江而帶五湖意動(dòng),以為襟、為帶

          雄州霧列名詞作狀語(yǔ),像霧那樣

          俊采星馳名詞作狀語(yǔ),像流星那樣

          川澤紆其駭矚意動(dòng),對(duì)感到驚駭

          屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng),使屈居

          竄梁鴻于海曲使動(dòng),使竄逃

          賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

          四、作業(yè)。

          再讀全文,并背誦《滕王閣詩(shī)》

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)要點(diǎn)

          1、理清思路

          2、重點(diǎn)段落鑒賞

          一、再讀奇文

          方式:集體齊讀課文

          注意:誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))

          步驟:集體齊讀

          二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)

          1、明確:文章可分為四部分。

          第一部分(1):概寫風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。

          第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

          第三部分(4-5):寫宴會(huì)盛況,抒發(fā)人生感慨。

          第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。

          2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確)

          第二段:滕王閣在山水形勝之地。

          第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)

          自然之景(雨后景色—高潮)

          生活之樂及自然情景

          三、閱讀與鑒賞(幻燈片展示優(yōu)美圖片)

          1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!泵谰。(當(dāng)堂朗讀)

          評(píng):注意意境和諧美,想象要自然生動(dòng),色彩要明麗。

          落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;

          秋水碧而連天,長(zhǎng)天凈而映水,故曰一色。

          2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。(自由發(fā)表)

          春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)

          風(fēng)煙俱凈,天山共色。(《與朱元思書》)

          落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)

          四、作業(yè)

          1、書面表達(dá):把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

          2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?

          第三課時(shí)

          學(xué)習(xí)要點(diǎn):

          1、鑒賞四-五段

          2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

          一、回顧舊課:

          抽背2-3段。

          二、三讀奇文

          1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。

          2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

         。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆

          第四段:寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

          興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)

          人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路

          第五段:言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì),但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變

          三、鑒賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)

          1、怎樣看待王勃的思想感情?

          師小結(jié):聯(lián)系際遇。不遇之悲,是對(duì)社會(huì)(“盛世”)現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。

          失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊;

          寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

          2、人生難免失意,中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評(píng)價(jià)?如何選擇?(目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生)

          四、討論與點(diǎn)撥

          歸納駢文有何特點(diǎn)?有什么缺點(diǎn)?(分組討論,推選回答)

          從六朝到初唐,駢文統(tǒng)治了文壇,其特點(diǎn)是:要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。

          注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說白玉微瑕,文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí),是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

          五、小結(jié)與鞏固(幻燈片展示)

          1,韓愈曾說:“愈少時(shí),則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱!

          朗讀全文,再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

          (句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄)

          2、仿照課文中句式,寫對(duì)偶句

          A:滕王閣中,高朋滿座——————————

          B:見秋水之浩淼————————

          學(xué)生意見匯總:A都督宴上,勝友如云

          B望長(zhǎng)天之明徹/望高閣之巍峨

          六、課后作業(yè)

          1、找一下,文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)?并積累。

          2、背誦并默寫全文。

          [教學(xué)設(shè)計(jì)說明]

          本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上,品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。

          朗讀教學(xué),既是傳統(tǒng)的,又是時(shí)興的;既是語(yǔ)感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生通過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式,使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲,從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

          不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心!拔宜脊饰以凇,相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

        語(yǔ)文教案 篇5

          本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

          一、談話導(dǎo)入,了解恐龍

          1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

          2.板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

          二、讀好課文,提取信息

          自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          1.學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

          2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

          3.讀了課文,你了解到哪些信息?

          讓學(xué)生隨意說,及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

          4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

          5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

         。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?

          知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

         。2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

          (3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

         。4)教師引讀,讀好問句。

          三、以讀代答,理解詞句

          1.師:“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

          2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

          3.朗讀反饋,以讀代答:

         。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……

         。ɡ首x指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

          師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

          師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……

          四、讀中促悟,悟中積累詞句

          師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說法。

          “一種說法”。

          1.自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

          第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

          第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

          第三句了解“恐龍沒有皮毛來(lái)保暖”。

          師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

          2.連起來(lái)說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

          3.出示本段出現(xiàn)的.詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

          “另一種說法”

          1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

          2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

          學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

          3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

          4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

          課件出示:

         。3)植物大量枯萎、死亡。

         。1)宇宙行星撞上地球。

         。4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

         。2)地球一片黑暗。

          (5)食肉恐龍漸漸滅絕。

          讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

          五、鞏固字詞,書寫生字

          1.出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。

          2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

          3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)

          4.學(xué)生練寫,展示佳作。

        語(yǔ)文教案 篇6

          課題:《影子》

          一、游戲引入,做好鋪墊

          課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉(zhuǎn),學(xué)生 馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

         。埸c(diǎn)評(píng):課前開展幾分鐘的體育游戲,營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鞏固了學(xué)生前后左右的方位感,為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]

          二、引發(fā)話題

          鼓勵(lì)交流 影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

          1.激發(fā)興趣:我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲,好玩嗎?你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子?

         。埸c(diǎn)評(píng):體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話]

          2.揭示課題:

         、僮x題,注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。

         、陔S機(jī)識(shí)字:你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字?

          學(xué)生回答后,播放多媒體課件幫助識(shí)記,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁:(三撇兒)。

          三、充分朗讀,整體感知,自主識(shí)字

          1.鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音,實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。)

          2.創(chuàng)設(shè)情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲,檢查字音,/article/識(shí)記生字。

         、僬(qǐng)你先自己讀一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

         、谥该x,開火車讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有?鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀,大膽出來(lái)當(dāng)小老師,評(píng)議,并帶著大家讀。

          ③識(shí)記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法:加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)

          3.小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動(dòng)腦筋,就能學(xué)得又快又好!

          4.同桌合作再讀書,互相學(xué)習(xí)。

         。埸c(diǎn)評(píng):《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。]

          四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

          1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng)。多有趣!

          2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢!出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片,引導(dǎo)學(xué)生講:太陽(yáng)在后,影子在前;太陽(yáng)在前,影子在后;太陽(yáng)在右,影子在左;太陽(yáng)在左,影子在右。

         。埸c(diǎn)評(píng):通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離;顒(dòng)的畫面激發(fā)了興趣,發(fā)展了思維,減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度!

          3.想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?

          4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?

          5.評(píng)議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?

          6.嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。

          7.比賽讀:你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!

          指名讀后評(píng)議:他讀得怎樣?鼓勵(lì):誰(shuí)能比他讀得更好?

          [點(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣,讓教學(xué)有一定彈性,盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂,讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。]

          五、感情誦讀,實(shí)踐運(yùn)用

          1.請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背一背!

          2.配樂唱歌,情感升華。

         、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨W屛覀冚p松一下,聽聽《小燕子》這首歌。

          ②嘗試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學(xué)習(xí)《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?

         、鄢鍪靖木幐柙~,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說,我是你的好朋友!

          3.動(dòng)手畫影子(準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物,太陽(yáng)在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽(yáng)公公在哪里?想想影子在哪里?請(qǐng)你畫出來(lái)。

          4.分享作品:

         、僭谒娜诵〗M互相評(píng)評(píng)你畫的影子,看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

          ②把你畫的影子拿給老師看看,讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

         。埸c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

          六、擴(kuò)展活動(dòng)

          讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學(xué)校的方位。

        語(yǔ)文教案 篇7

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

          2、理解文章中心,啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它,把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀,含笑對(duì)待生活。

          3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。

          4、了解隨筆(雜文)的文體特點(diǎn)。

          ●教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          人生的旅途中,我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì),可以游玩賞景,可以埋首苦讀,可以享受親情,可以勤奮工作……有的機(jī)會(huì)抓住了,有的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過了。同學(xué)們,你們有過錯(cuò)過嗎?有什么體會(huì)呢?讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》,看看作家是如何看待錯(cuò)過的。(板書課題)

          作者介紹:劉心武(1942——)當(dāng)代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)!跺e(cuò)過》寫于1995年春。

          二、朗讀課文,感受“錯(cuò)過”

          1、自由讀文,正音,解詞

          貽(yí)誤 斑斕(lán) 顢頇(mān hān) 淵藪 (su) 惆悵(chóu chàng)

          駕馭(yù) 咀嚼(jǔ jué) 僥(jio)幸 滯(zhì)澀 情愫(sù)、

          顢頇:糊涂而又馬虎。

          淵藪:比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲)

          錯(cuò)過:失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>

          過錯(cuò):過失、錯(cuò)誤。(意識(shí)到錯(cuò)過卻不加以補(bǔ)救,這樣的錯(cuò)過就是錯(cuò)誤)

          2、用一句話說說你自己的“錯(cuò)過”

          可用文中的詞句來(lái)個(gè)點(diǎn)評(píng)。

          三、梳理課文,認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過”

          1、默讀,圈畫,用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過”

          第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié),第14-15小節(jié)各一句

          明確:錯(cuò)過是人生的常態(tài)-對(duì)“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí);習(xí)慣、品味-對(duì)待;不能錯(cuò)過預(yù)定的到站-警示。

          師小結(jié)課文脈絡(luò),完成板書:課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過”這個(gè)話題。

          2、做一件有意思的事:寫課文濃縮文。

          對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括,將較長(zhǎng)的課文壓縮成短文,這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。

          可自己另寫,也可采用選詞選句進(jìn)行重組。

          3、出示教師做的濃縮文,練讀。

          人生之路,充滿了錯(cuò)過。

          錯(cuò)過,一般來(lái)說,屬于人生的常態(tài),只要我們回顧來(lái)路,有所得,就應(yīng)感到欣慰。

          錯(cuò)過,即“有所失”,我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。

          人生如奔馳的列車,可以錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景,絕不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

          練讀:勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語(yǔ)重心長(zhǎng)地與你談心……

          四、品析課文,把握“錯(cuò)過”

          1、“錯(cuò)過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它!

          默讀課文第7-13小節(jié),畫一畫,議一議:品味“錯(cuò)過”,作者有哪些“得”?

          交流,明確:正反對(duì)比說理

         、倌芤庾R(shí)到自己錯(cuò)過了什么,在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫,則意味著靈魂具備了升騰的能力。

         、谝?yàn)閷?duì)錯(cuò)過有了痛切的感受,當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí),你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。

          ③善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果,竟能從惆悵中升華出憬悟,乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命,或許反更有厚度;你的心靈,或許反更有虹彩。

          教師小結(jié):作者將意識(shí)到錯(cuò)過與沒意識(shí)錯(cuò)過、意識(shí)到錯(cuò)過積極駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過行動(dòng)遲滯相對(duì)比,從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過”!耙?yàn)椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用,使句子結(jié)構(gòu)更緊密,突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過”的意義。

          過渡:詩(shī)意與哲理的結(jié)合

          2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句

          出示:人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色,錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

          讀一讀,抓住加點(diǎn)的詞,說說自己的理解(抓“預(yù)定的到站”,聯(lián)系“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。

          明確:比喻說理

          把人生比喻為“奔馳的列車”,把“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

          教師小結(jié):“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo),指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo),我們一定不能錯(cuò)過。因?yàn)椤R讀最后一段。

          五、運(yùn)用積累,表達(dá)“錯(cuò)過”

          1、默讀課文第8-11小節(jié),在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料,使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說服力。

          這個(gè)事實(shí)材料,可以是自己的親身經(jīng)歷,也可以是他人的錯(cuò)過的經(jīng)歷。

          老師補(bǔ)充事實(shí)材料:

          一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過,只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo),注意到培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出了青綠色霉菌,立刻進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬(wàn)世的抗菌素。

          小結(jié):擺事實(shí),講道理,是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。

          過渡:長(zhǎng)文濃縮為短文,咀嚼短文可以釀出詩(shī)意和哲理,下面讓我們用一句話來(lái)提煉對(duì)“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。

          2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯(cuò)過”的名言佳句:

          如果你為錯(cuò)過太陽(yáng)而哭泣,那么,你也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。 ——泰戈?duì)?/p>

          人生如列車,錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。 ——?jiǎng)⑿奈?/p>

          聰明的人因錯(cuò)過而收獲智慧,愚蠢的人因錯(cuò)過而收獲懊惱。 ——梁昌輝

          六、作業(yè)

          1、摘錄文中的一些重要的詞語(yǔ)和哲理句。

          2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過”這個(gè)話題的經(jīng)典語(yǔ)句。

          板書:引出

          認(rèn)識(shí) 對(duì)比說理

          對(duì)待 比喻說理

          警示 事實(shí)說理

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