小學生英語說課稿(4篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學生英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生英語說課稿1
一、教材分析
說課的內容是牛津版小學英語5B地Unit 8,這個單元地核心內容是"周末活動"情節。本單元和Unit 4地What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元地四會內容和昆蟲名稱。涉及地句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生地學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流地學習方式和任務型地教學途徑達到發展學生對語言地綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash:do you have any hobbies?復習平時地活動；借助一些小獎品，如塑封地蝴蝶，螳螂等，激發學生地興趣，同時也為下節課昆蟲地教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生地互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課地教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度地有機結合，本著這樣地認識，我對本課設計了如下教學目標：
1、情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語地興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語地信心。
2、認知目標
�。�1）四會掌握詞組：at the weekends learn from 三會詞組 of course catch insects watch cartoons 等以前學過地詞組。
�。�2）句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
�。�3）能聽讀課文并理解熟讀。
3、能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人地平時活動。同時通過調查讓學生體會合作地重要性。
四、教學重點、難點
1、教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2、教學難點是catch insects這個三會詞組地發音。通過第一人稱地練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1、 教具：電腦、塑封好地昆蟲、單詞卡片
2、學具：學生自備各種形狀地實物。
六、教學過程
1、歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率地有效方法之一。"Do you have any hobbies?"這首活潑地歌曲既能感染學生，調動學生地情緒，歌詞中地詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2、聯系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用地報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend ,說得出地獎勵一些塑封地小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞地 鼓勵，又為第二課時地學習打下基礎
3、趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間地互問又引出第三人稱單數地練習。為了鞏固第三人稱地練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末地。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們地偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天地句型在不斷地操練。
4、精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫地練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數地人稱變化和助動詞地運用能自如地判斷和正確地理解，錯誤地地方一起分析。
5、布置作業，學以致用
如何讓今天地所學用到生活中去，剛才地練習只不過是一些機械性地操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日地，下節課交流，看誰地周末活動豐富，學生地任務明確了，任務能順利完成了， 那我地本課地教學任務也完成了。
小學生英語說課稿2
一、說教材：
教材地位：
本課是這一單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut，并操作練習句型Thank you和You're welcome的禮貌對話。在將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
教學目標：
a、知識目標：
1、能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog.
2、能理解和運用句型：You're welcome .
3、學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？
b、能力目標：
1、在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。
2、學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養學生初步運用英語的能力，培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。
C、情感目標：
1、讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養其相互合作的精神。
2、了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態度，進行德育滲透，培養講文明懂禮貌的言談舉止。
教學重難點：
�。�1）能熟練的`掌握新單詞donut， hot dog .
�。�2）能用重點句型You are welcome.在情境中自由交流。
教具準備：
單詞卡片、實物、多媒體課件。
二、說教法和學法
在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的`活動中，自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”
�。�1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。
�。�2）直觀演示法，在課堂上現場介紹制作學生喜歡的西餐，并進行適當的單詞操練�？梢暱陕動殖錆M吸引力，是學生喜聞樂見的方式。
�。�3）交際法
創設多種可以說Thank you的情景，學生自由發揮創編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You're welcome 。在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
三、教學過程
1、 以舊引新，形成氛圍
�。�1） Greeting
�。�2） Review （從學過的西餐名稱入手，以舊引新，迅速將學生帶入語言氛圍中，另外，小組競賽使課堂氣氛活躍。）
2、 學習新單詞，詞句結合
�。�1） 演示制作hot dog ，介紹donut ，利用實物介紹單詞并操練。
�。�2） 小組活動，師生或生生之間對話，Do you like hot dog /donut ？Yes， I like . /No， I don't like .
3、對話練習，學會使用You're welcome .
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You're welcome .在情景中檢查理解運用情況。
4、學唱歌曲，鞏固所學。
小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創編比賽，進一步激發了英語學習興趣。
5、游戲活動和競賽
6、課上練習和布置家庭作業。
小學生英語說課稿3
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
�。�1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區分農場地動物 培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
�。�1） 培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
�。�2） 激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
�。�3） 培養學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
培養學生合作學習地能力。同時注意培養學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引 發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
小學生英語說課稿4
1、語言知識目標：
�。�1）全體學生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
�。�2）全體學生能初步運用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
（3）全體學生能談論自己的喜好并詢問和談論他人的喜好
2、情感態度目標：
過程中，通過豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，努力營造寬松、和諧的課堂氣氛，培養學生的創新精神和協作精神。
3、學習策略目標：
能通過所學的知識與實際生活聯系，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.進行英語交流。
教學重、難點：
1、學生能根據圖片指認單詞ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”詢問他人喜好的食物并能做出相應的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教學準備：
1、單詞卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，錄音機和磁帶。
3、小貼紙獎品。
Step 1: Waring up
1.Greeting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介紹評價方式
[設計意圖：簡單的問候以及韻律詩的運用，在課的一開始就給孩子們營造一種輕松愉快的課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，使學生進入一種自然的語言狀態。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
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