我想要怎樣的教研活動演講稿

我想要怎樣的教研活動演講稿

　　教研，有如溫暖的一束光。捧在手心，心生明媚。

　　若是你問我當(dāng)下想要怎樣的教研活動，我會毫不猶豫地告訴你：我想要整合資源，銳意進取的教研活動;我想要跨越年段，扎實高效的教研活動;我更想要洗盡鉛華，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教研活動。我愿傾其所有的激情和熱忱，用心行走在教研的坎坷旅途，努力追隨教研活動那束溫暖的光。

　　我本身是學(xué)英語教育的，畢業(yè)后同時跨語文和英語兩個學(xué)科教學(xué)。12月17號在三鑫聽課，無意中見到他們校報上一則新聞報道某一位老師用一個星期的時間教完所有的拼音。當(dāng)時的感覺只有兩個字：“震驚”。一般來說，我們完成拼音教學(xué)需要六個星期的時間。但是，那位老師，怎么那么有本事，那么夠自信，一個星期內(nèi)就完成所有的拼音教學(xué)?節(jié)省出來的大量時間她用來干什么了?深深佩服，也深受啟發(fā)：我們是不是也可以這樣做呢?作為語文工具性或者說是拐杖的拼音，我們可不可以通過大量的閱讀，在語言文字中充分的復(fù)習(xí)它、鞏固它、練習(xí)它、運用它?我們是不是可以開展類似高效的教研活動，讓學(xué)生的生命成長擁有不一樣的拔節(jié)聲音?老師們難道非得時時刻刻背著學(xué)生走么?我們可不可以扶放結(jié)合，既讓孩子扎實走路，又讓他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)另一片更美好的天空?我們可不可以開辟一條新的語文教學(xué)道路，讓我們的老師教得更輕松，讓我們的孩子學(xué)得更快樂?如果說課只是個例子，那我想，我們的老師，尤其像我們這樣經(jīng)驗尚淺的新老師，可能在很多時候，都太過于低估我們的孩子。比如說，人教版二年級上冊有30幾篇課文，我們能否整合課程資源，整合單元教學(xué)，用兩個月的時間教完所有的課文，余下的時間帶學(xué)生進行大量的課外閱讀呢?讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文書本的同時，能夠獲得更多更豐富的課外知識，真正做到兩條腿走路。我們年級組的老師就有這樣的想法，并希望在下個學(xué)期能夠開展這樣的教研活動。希望有學(xué)校有老師能夠提供這樣一個模式與案例供我們學(xué)習(xí)吧。

　　我想表述的第二個觀點“跨越年段”有感于11月去菊小聽課。菊小的老師們別出心裁，用日本作家新美南吉的作品《去年的樹》這一篇文章在不同年級進行上課，并借以呈現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。讓老師們通過目標(biāo)的制定，明確的知道該教什么，怎么教，在此基礎(chǔ)上，更多的.關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，關(guān)注孩子在課堂上生命的成長與蛻變，收獲與鍛煉。作為新老師，因為這兩年一直呆在低年段，我時常有這樣的困惑：年段脫節(jié)。如果我不能站在高年段去看一看自己已經(jīng)走過的路和即將要走的路的話，我怎么知道我要為三年級或是五六年級做一些什么樣的準(zhǔn)備，我現(xiàn)在需要做一些什么樣的銜接工作;如果我不去聽三年級的課，不走進高年級的課堂，我怎么知道我的看圖寫話應(yīng)該教什么，教到一個什么樣的程度。很多時候，往往是到了下一個年段，才恍然大悟，原來在上個年段應(yīng)該有怎樣的知識儲備。然而遺憾的是，我已經(jīng)錯過了最佳的教學(xué)契機。如果我們能舉行一些跨越年段、整合教學(xué)資源之類的教研活動，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計個性課堂的話，我想，我們這群經(jīng)驗淺顯的新老師或許會少走很多彎路，少些許教學(xué)上的遺憾。

　　教研，給老師們提供了一個學(xué)習(xí)、交流、溝通、成長的平臺。在這個夢幻般的教研舞臺上，我最希望能夠開展洗盡鉛華，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教研活動。10月份去長沙聽課，看75歲的賈志敏老師，不用媒體，不用課件，不用電腦，不用背景音樂，就憑著一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，上完了閱讀教學(xué)《賣魚的人》完整的兩個課時。我敬佩這樣的老師和如此平實厚重的教學(xué)姿態(tài)。一堂課，重要的不是老師的表演，而是學(xué)生的精彩。如果我們的課堂能少一些花里胡哨的東西，那么課堂上是不是會更多一點實實在在?如果我們的課堂能少一點多媒體課件充斥，那樣會不會留給學(xué)生更多思考和想象的空間?我們時常聽到“以學(xué)定教”的聲音，但大多數(shù)時候看到的確是老師在課堂上演繹自己的教案，關(guān)注預(yù)設(shè)多于生成。試問，我們將孩子擺在了心中的哪個位置?我想，不止是我，還有很多奮戰(zhàn)在一線的老師，我們呼喚樸實的課堂，我們期待簡單的課堂，我們期盼真真正正學(xué)生主體的課堂，簡簡單單教語文，扎扎實實提素質(zhì)。以精品課程為例，我想當(dāng)時研磨精品的初衷應(yīng)該是希望能在很多時候給很多老師一種借鑒，一種學(xué)習(xí)，一種可供模仿的資源庫吧。然，如果課件過多，表演過多，無關(guān)課堂的元素過多，那么，像我們這樣的新老師，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)?怎樣去模仿?又將用怎樣的方式和途徑將別人的東西內(nèi)化成自己專業(yè)知識的一部份呢?洗盡鉛華，不為功利，方能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)吧。

　　多想追隨教研的這束光，多想它潤澤我們的教育生命和理想;多想緊握教研的這束光，多想它照亮孩子的童年和課堂。

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