課堂教學與信息技術的有機整合的比賽演講稿
大家好，我來自XX市雙泉鎮(zhèn)中心校，我今天參賽的課題是：教科版四年級的古詩教學——《楓橋夜泊》。
古詩是中華傳統(tǒng)文化的精華，古詩教學是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。然而，古詩又是小學語文教學中的難點，教學中出現(xiàn)了只抓住重點詞句,讓學生逐字逐句地理解詩意，而忽視了對意境的領悟，忽視了新時代對青少年的情感體驗的升華，課堂教學枯燥無味。為提升古詩教學的趣味性，化枯燥為情趣，化深奧為淺顯，教學中為學生架起一座通向詩境的橋梁，讓學生品賞佳句，體味情感，進入意境，增加積累，提高學生的語文素養(yǎng)。
為實現(xiàn)這些教學構思，我運用現(xiàn)代信息技術整合古詩教學，利用多媒體課件，播放錄音、展示畫面、制作拓展資料等生動、形象的'教學手段，把課堂教學和多媒體應用有機的整合。
一、視聽引發(fā)，感悟無限
教學開始，（點擊課件）我用多媒體課件出示了《楓橋夜泊》的詩配畫,讓圖文結合。讓學生在視覺上，感知詩人的寫作環(huán)境，讓學生初讀感知，為體會“愁眠”渲染意境。（點擊課件）然后播放古典音樂《二泉映月》，渲染月夜中凄涼、悲傷的感覺。使學生很快進入了詩的意境中，不由自主的體會到詩人在楓橋邊因凄涼、悲傷引發(fā)的思鄉(xiāng)、孤寂之愁，從而體會詩人的“愁眠”�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。我貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的誦讀，如初讀感知、范讀引領、有感情朗讀感悟。（請看短片：學生配樂朗讀等）
二、意境結合，溝通無限
意境是心靈時空的存在與運動，它是作者的主觀感受與客觀事物的融合產物。在教學中，通過視聽渲染氣氛，啟發(fā)學生想象，與詩人進行情感溝通，利用多媒體課件，讓學生配樂讀散文。調動學生由“意”進入“境”。使學生體會詩人“愁眠”的情感。
三、視聽震撼，拓展無限
1、鐘聲讓情感升華
“鐘聲”是本節(jié)課，課堂教學與多媒體技術最有效的整合點。是情感的升華。在教學中，我利用鐘聲，啟發(fā)學生展開想象，進行小練筆，讓學生與詩人進行跨越時空的對話，把學生與詩人跳躍的感情連綴起來，把省略的語氣補充起來，讓學生身臨其境。在鐘聲的感染下，體現(xiàn)了學生對愁的關懷、對愁的撫慰，使人在凄冷的愁眠中感受到心靈的溫情。由鐘聲走出情感的低谷，去體會“鐘聲”的溫暖、慰藉和震撼。
2、鐘聲讓思念悠長
“明月千里寄相思”是中國詩人心中對思念的一種寄托，從《楓橋夜泊》之后，讓詩人又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代詩人的筆下悠悠回蕩�！�
如果說課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，多媒體為古詩教學插上了飛翔的翅膀，二者相得益彰，互為一體。（請看短片）實踐證明，在古詩教學中，應充分發(fā)揮多媒體傳遞、感染、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受，去感悟，甚至是感動。
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