新基礎(chǔ)教育課程改革以前，我們的課堂教學(xué)，由于教材方面的影響，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，學(xué)生不感興趣，致使課堂氣氛，枯燥乏味，死氣沉沉。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺少生活的氣息，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，新課程的開發(fā)與實(shí)施，用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，已成為廣大教育工作者之共識(shí)。那么，如何用“活”教材，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)呢？讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活呢？以下是我執(zhí)教的第十冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元中《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)片斷及反思。
教學(xué)片斷一：
（以全體師生為一個(gè)整體，按座位順序報(bào)數(shù)：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)……48號(hào)。老師是49號(hào)。拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，在卡片上寫上自己剛才報(bào)數(shù)的號(hào)碼，作為本節(jié)課中自己的學(xué)號(hào)，老師也掛上49號(hào)。要求每次回答問題時(shí)，學(xué)號(hào)正面向著講臺(tái)，雙手拿起學(xué)號(hào)卡片并站起來(lái)，讓師生能看得清楚。）
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？你是怎樣想的？
生1：我是2號(hào)，2只有1和2兩個(gè)因數(shù)，是質(zhì)數(shù)。
生2：我是5號(hào)，5只有1和5兩個(gè)因數(shù)，是質(zhì)數(shù)。
生3：我是6號(hào)，6除了1和6，還有因數(shù)2和3，是合數(shù)。
……
師：對(duì)了，一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1只有本身1個(gè)因數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。你們不但會(huì)辯認(rèn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，還會(huì)說(shuō)理由，真了不起。加油！
教學(xué)片斷二：
師：（卡片板貼出示）觀察以下1-20學(xué)號(hào)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
質(zhì)數(shù)：2 3 5 7 11 13 17 19
合數(shù)：4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
生1：最小的質(zhì)數(shù)是2。
生2：最小的合數(shù)是4。
生3：質(zhì)數(shù)中，除了2，全部是奇數(shù)。
生4：合數(shù)中，除了9和15都是偶數(shù)。（師：你們觀察的真細(xì)心，繼續(xù)努力。）
……
師：同學(xué)們，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識(shí)，你能提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題來(lái)嗎？能解答嗎？小組討論。
小組1匯報(bào)：兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)的和也是質(zhì)數(shù)。如：2＋3=5。兩個(gè)不同的合數(shù)的和是合數(shù)。如： 4＋6=10。
小組2匯報(bào)：老師我有不同意見，兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)的和不一定是質(zhì)數(shù)，有些是合數(shù)。如：3＋7=10。（你真聰明）
小組3匯報(bào)：兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)的積是合數(shù)。如：2×3=6。兩個(gè)不同的合數(shù)的積也是合數(shù)。如： 4×6=24。
……
教學(xué)片斷三：
師：（小品表演）有一天，有兩個(gè)同學(xué)各自到自己的朋友家作客，約好在美麗公園正門等候，（10號(hào)和11號(hào)出場(chǎng)站好位置），到了美麗公園正門，已經(jīng)有一個(gè)陌生人也在等候，（1號(hào)在小品表演前站好位置）。等著、等著，有一男一女朝著美麗公園正門方向走來(lái)，（質(zhì)數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨出場(chǎng)）。見到1號(hào)，同時(shí)撲過(guò)去“搶”，分別拉著1號(hào)的左手右手說(shuō)：“我的”，“我的”。1號(hào)莫名其妙地被這兩個(gè)陌生的叔叔阿姨拉拉扯扯一會(huì)兒，手都被拉紅了，才明白過(guò)來(lái)，便說(shuō)，你們找錯(cuò)人了。
師：質(zhì)數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨是找錯(cuò)人了嗎？如果找錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)原因。
生1：他們是找錯(cuò)人了。因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
師：那么誰(shuí)才是他們要找的人呢？
生2：質(zhì)數(shù)叔叔要找的人是11號(hào)，合數(shù)阿姨要找的人是10號(hào)。
師：對(duì)了，于是，質(zhì)數(shù)叔叔帶著11號(hào)，合數(shù)阿姨帶著10號(hào)，高高興興地回家去。
教學(xué)片斷四：
師：（游戲：我站的“正”），說(shuō)明要求，每個(gè)學(xué)號(hào)正面向著講臺(tái)，雙手拿起學(xué)號(hào)卡片老師發(fā)令后才站起來(lái)，站的慢的同學(xué)視為錯(cuò)誤。游戲開始。
師：學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，（發(fā)令）準(zhǔn)備好，一、二、三站。
不論是坐下的還是站起來(lái)的同學(xué)，緊張的眼神左看看，右看看，前望望，后望望，生怕自己站得不“正”，從中也希望找到站得不“正”的同學(xué)。
生1：老師， 9號(hào)站錯(cuò)了，1號(hào)一只手按住嘴，一只手指著9號(hào)站起來(lái)張大嘴巴笑著大聲說(shuō)。
生：齊聲說(shuō)，你也站錯(cuò)了，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，這時(shí)1號(hào)臉紅了，有點(diǎn)不好意思地低下了頭。
生2：老師，你也站得不“正”，（師一愣），老師，你是49號(hào)不是質(zhì)數(shù)，應(yīng)該坐下。（師：喔。）大家都笑起來(lái)了，（師：你真細(xì)心，真勇敢）。
師：在10到30的學(xué)號(hào)中，是合數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，（發(fā)令）準(zhǔn)備好，一、二、三站。
（分角色玩、小組玩、男生玩、女生玩，游戲意猶未盡，興趣濃厚）。
……
案例反思：
在新教材教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。
一、 在學(xué)號(hào)中辯質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是本單元的重難點(diǎn)。教學(xué)中我先請(qǐng)同學(xué)們用卡片編好自己的學(xué)號(hào)，根據(jù)每個(gè)數(shù)中因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和學(xué)會(huì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，還滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。又通過(guò)觀察1-20的學(xué)號(hào)中讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題并解決問題，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)特色。這些例子都以學(xué)生親身實(shí)踐為基礎(chǔ)，因而學(xué)生感到非常親切實(shí)用，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、 在小品中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
方法是人創(chuàng)造的、積累的，能不能用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，關(guān)鍵在教師。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了在小品中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)，小品中的人物質(zhì)數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨把1號(hào)錯(cuò)看作自己要找的人的表演，從中加深了質(zhì)數(shù)、合數(shù)意義和理解，變由“課堂教學(xué)”走進(jìn)了“舞臺(tái)表演”，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，從而把“活”教材真的“活”起來(lái)了�！皵�(shù)學(xué)問題生活化”、“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”是一種全新的課程理念，它有利于實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)�！�
三、 在游戲中玩質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
在我站的“正”的游戲中，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口、人人參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)意義的理解和運(yùn)用。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，游戲中老師在發(fā)令時(shí)，沒有投入在游戲中的設(shè)計(jì)，學(xué)生能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的精神，虛心的態(tài)度，嘲笑別人是不對(duì)的思想教育。
的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學(xué)生獲得必要的知識(shí)技能，但不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展不只是知識(shí)技能，還包括數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度、價(jià)值觀念諸多方面，這是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，學(xué)生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要加工改造教材，用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。