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      2. 提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會

        時間:2022-12-21 17:42:21 心得體會 我要投稿

        關(guān)于提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會范文(通用16篇)

          當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編收集整理的關(guān)于提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會范文(通用16篇)

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇1

          活動區(qū)內(nèi)的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經(jīng)驗少、自控能力差。因此,每次看完書后,圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣,我決定先教幼兒學(xué)會整理圖書。

          一、按圖書大小分類。

          圖書的規(guī)格有大有小,幼兒剛開始都沒有分類的意識,把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導(dǎo)幼兒觀察圖書是否一樣大,它們仔細(xì)看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起,經(jīng)過一番整理,他們發(fā)現(xiàn)共有三類不同大小的圖書。通過分類活動,幼兒對圖書有了初步的感性認(rèn)識。

          二、認(rèn)識封面和封底。

          圖書的擺放規(guī)則一般都是封面在上,封底在下。可幼兒因為不知道這個規(guī)則而將圖書放得橫七豎八。于是我先教幼兒認(rèn)識封面和封底,封面一般色彩比較漂亮,圖象比較大,還有醒目得書名。所以幼兒一下子學(xué)會了區(qū)分封面和封底,他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下,發(fā)現(xiàn)不是,連忙重新擺正。

          三、給圖書定好擺放點。

          給圖書分好類,按封面封底整理好。接下來要將他們送回家——圖書袋里,這是比較關(guān)鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮,小朋友經(jīng)過討論覺得:不大不小的書放在中層、大的書放進(jìn)書架下層、小的書放進(jìn)書架上層。剛開始,有些幼兒會放錯,但總會受能干的幼兒督促、糾正,慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣。這樣看起來總是很整齊的!

          如今,每當(dāng)看完圖書后,偶有不整齊,幾個能干的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條,再也不用我費心了。現(xiàn)在,我又逐步將整理圖書的經(jīng)驗遷移到整理游戲角、區(qū)域活動材料中,引導(dǎo)他們掌握整理物品的要點分類整理。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇2

          孩子的安全備受關(guān)注,因此,家長、幼兒園教職工都要有意識地對孩子進(jìn)行安全教育,以增強他們的自我保護(hù)潛力。那么,幼兒安全行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略是怎樣的?

          1、在愉快的游戲中有意識地學(xué)習(xí)。游戲是孩子學(xué)習(xí)的最佳方式,將安全教育的資料融入各種游戲之中,這樣不僅僅能讓孩子從中獲得各方面的安全教育知識,也可滿足孩子玩游戲的愿望。

          2、在未雨綢繆的演習(xí)中實踐。幼兒園要組織相應(yīng)的安全教育演練,因為模擬演習(xí)活動能使孩子掌握在突發(fā)狀況下有序逃生的方法,當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時,能冷靜、正確的保護(hù)自己。經(jīng)過多次的模擬演練,孩子自救、自護(hù)的意識增強了,自救動作更迅速。

          3、在家庭生活中鞏固。幼兒園教職工要指導(dǎo)家長在家庭生活中開展安全教育。父母應(yīng)從孩子幼年時就加強對其安全行為的訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)潛力。比如,家長平常帶孩子外出時,能夠讓孩子觀察馬路上的交通標(biāo)志,教導(dǎo)他要遵守交通規(guī)則,安全出行;指導(dǎo)孩子在走失時怎樣辦,讓他牢記父母的姓名、工作單位、家庭住址及聯(lián)系電話等。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇3

          升入中班以后,幼兒要學(xué)習(xí)許多新的生活技能,進(jìn)餐時引導(dǎo)幼兒主動嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班后,我們發(fā)現(xiàn)陸瀚做事動作較慢,動手能力不太強,每次總是最后一個吃完飯,而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是,我們沒有急于讓全班幼兒同步學(xué)習(xí)使用筷子,而是給包括陸瀚在內(nèi)的幾名能力較弱的幼兒提供了勺子。起初,陸瀚確實比以前吃飯快了,桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當(dāng)老師鼓勵他吃得又好又快又干凈時,孩子的積極性被調(diào)動起來,興奮地說:“老師,我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚終于體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人干凈帶來的自豪和快樂。當(dāng)時,我欣慰地認(rèn)為是由于老師細(xì)心觀察并承認(rèn)了幼兒間的能力差異,為幼兒提供了不同層次的支持和幫助,致使孩子的心理需要得到了極大的滿足,我們?yōu)樽约航逃胧┑某晒Ω械礁吲d。

          但是不久我發(fā)現(xiàn),陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最后,磨磨蹭蹭了。老師怎么鼓勵、督促也不管用。一次,我激勵他說:“你瞧,別人用筷子吃飯你用勺子吃飯,你一定比他們吃得又快又好,咱們爭取得第一名,加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話:“老師,我早就會用筷子了,我在家吃飯就是用筷子的,我也想在幼兒園用筷子吃飯,我不想用勺!”聽了孩子的話我十分吃驚,原以為他用不了筷子才為他提供了勺子,可是孩子的心里卻不喜歡再用勺子,而是想和其他小朋友一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用,沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。

          我與家長溝通了解到,陸瀚在家吃飯確實使用筷子,而且已有很長時間了。接下來的幾天觀察中,我發(fā)現(xiàn)陸瀚吃飯時使用筷子的技能同其他孩子一樣好,只要老師多在他身邊鼓勵他、督促他,他就能很快、很好地將飯吃完。但是,老師一離開他身邊他就會東張西望,一邊玩一邊吃,結(jié)果飯菜撒了一桌子,別人都吃完了他才吃了一半。這時,我恍然大悟:原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩,沒有形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,至于孩子的生活技能――使用筷子的能力一點兒也不差。原以為讓孩子使用勺于吃飯是尊重孩子的能力差異,可實際上,我卻沒有真正了解到孩子到底需要什么,真實水平是什么。老師用自己的判斷善意地為孩子創(chuàng)造著認(rèn)為適合他們發(fā)展的環(huán)境與條件,片面地認(rèn)為自己已理解和尊重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反,就是因為這個老師主觀認(rèn)為的“差異”,致使孩子沒能自己主動地選擇使用筷子還是勺,老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿足。

          這件事讓我體會到,教師要善于觀察幼兒,對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境都要有充分的了解。老師要細(xì)心照料幼兒的生活,但更要尊重他們的獨立要求,辨別幼兒真實的心理需求到底是什么,鼓勵幼兒自理、自立的嘗試,培養(yǎng)孩子的獨立意識,使幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)更具有科學(xué)性和實效性。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇4

          開學(xué)已有一段時間了,小朋友開始學(xué)習(xí)自己排隊接水喝,這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn),可是那條隊總也排不好,孩子們總是你爭我強,你推我擠,還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”,一個頂一個的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。

          這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。戶外活動后我也口渴了想喝點水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我,成成問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說:“老師喝水也排隊呀?”我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好,好嗎?”成成馬上說:“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。回到活動室坐好后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的想辦法,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就給五角星;還有的說,老師當(dāng)小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見,但不是老師當(dāng)小警察,而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊情況,也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察,因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽小警察的話,我們的排隊亂問題迎韌而解,孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。

          當(dāng)然,在日常排隊,戶外活動中,排隊秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復(fù)的強化,相信會得到更佳的效果。通過這些活動我深切的感到:幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機,讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動和情感體驗來接受教育,也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇5

          幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒作為發(fā)展中的人,有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況,有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。因而,從幼兒開始,實施環(huán)保教育,使他們具備環(huán)保的意識與習(xí)慣是十分必要的。

          幼兒對事物的認(rèn)識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想,如果一個幼兒園果皮亂扔,到處是臟水、垃圾,家長、老師熟視無睹,孩子耳聞目睹,長大后又怎么會成為一個愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的人呢?所以,要對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用,兩者相互滲透,即在進(jìn)行各項環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容,而進(jìn)行環(huán)保教育時,要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境,發(fā)揮其特殊作用。

          幼兒的特點是年齡小,生活經(jīng)驗少,好奇多問,活潑好動。而我們進(jìn)行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點,以成人的眼光代替幼兒的眼光,特別是在環(huán)保教育時,如果只講大道理,孩子們難以理解,收不到教育效果。

          環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何適應(yīng)幼兒環(huán)保教育的特點呢?

         。ㄒ唬┮杂變旱纳罱(jīng)驗為出發(fā)點。環(huán)境布置要讓幼兒易于理解,所以,設(shè)計時要圖文并茂,以畫為主,并且運用各種材料,特別是廢舊材料。如設(shè)計墻報《創(chuàng)建綠色樂園》,就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料,使用淺顯易懂的圖案,力求做到色彩豐富、圖文并茂來吸引幼兒。設(shè)計環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主,這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感,達(dá)到宣傳教育的目的。

          (二)要以幼兒的興趣為出發(fā)點。設(shè)計畫面應(yīng)該帶有童趣、童真,拉近與幼兒的距離。如設(shè)計幼兒在花叢中蕩秋千,這樣既有童趣又具環(huán)保特色,

          幼兒活潑好動,老師可帶領(lǐng)幼兒到設(shè)置的生態(tài)環(huán)境中親自栽種植物、喂養(yǎng)小動物。又如在課室環(huán)境布置中,可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作,這樣,幼兒在操作中學(xué)習(xí),產(chǎn)生興趣,自然而然地增強了環(huán)保的意識。

         。ㄈ┮杂變旱那楦袨槌霭l(fā)點。環(huán)保教育要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫卷,讓幼兒置身于最美麗的情境之中,從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,應(yīng)以各種手段提高其藝術(shù)性,讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面,將來長大才懂得去愛、去保護(hù)環(huán)境。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇6

          通過一假期的在線培訓(xùn),使我在理論上有了很大的進(jìn)步與提高。教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系構(gòu)成的,它是師生之間的對話、交流、溝通與合作,教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者!薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動!庇纱丝梢娀邮墙處熍c幼兒雙方之間的交流活動。在貫徹實施《綱要》行動計劃的研究中。

          我體會到:只有教師自己才能改變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變教師角色意識,適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里,但教師如何將接受的新觀念在實踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,如何建立積極有效的師幼互動,這是我們在實際工作中首先遇到的難點。

          如果教師能通過發(fā)現(xiàn)幼兒資源,加以順勢引導(dǎo),就能讓幼兒在與同伴的交流和互動中獲得多種方法,擴展相關(guān)的經(jīng)驗。這次學(xué)習(xí)活動引起了我深深的思考,在我們的教育過程中,當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形出現(xiàn)不一致的時候,應(yīng)該怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場上加以順勢利導(dǎo)更為有效,畢竟孩子是學(xué)習(xí)的主人。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇7

          在幼兒教育這片沃土里,我已經(jīng)走過了十六個春秋,收獲了任何數(shù)字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作,使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要愛事業(yè),愛孩子,更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思,不斷提高自身的教育水平。

          社會發(fā)展飛速的今天,孩子接觸的人和事物非常多,對教師的要求也在不斷的提高,要求教師即是教育的實踐者,又是教育的研究者,在一日活動教育的過程中,老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點,以課題的形式,研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法,以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。

          因此,老師是授業(yè)者,也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識,又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時候,教師的教學(xué)與反思才可能有機結(jié)合,當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時,我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義,教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。

          這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修,就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷,感受到科技的進(jìn)步給我們帶來學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機會,在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平,讓自己受益的同時,更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動中。在以后的工作中,我將從實際出發(fā),把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)幼兒的積極性,力求提高課堂效率。總之,通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗;適時的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù),使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,這是對自己教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時,通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量,感謝遠(yuǎn)程研修這個平臺,給了我學(xué)習(xí)的機會,讓我又收獲了好多重要的知識,我會繼續(xù)努力!真誠感謝!

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇8

          在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下,怎樣通過游戲、藝術(shù)、烹調(diào)、體育、文學(xué)等各種活動,利用幼兒園、家庭、社區(qū)、社會資源,“適當(dāng)向兒童介紹我國各,民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”!队變簣@工作規(guī)程》總則,也指明了幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。

          在我們?nèi)粘I鐣,有著許許多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中,都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,而節(jié)日活動則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的,它的活動內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的。通過節(jié)日教育,我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡;可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼;可以體會到各國人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情;可以多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西,肯定是有缺陷的,節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響,節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們教師、家長、和社會上其他人員(即幼兒園、家庭、社區(qū)、社會)一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的`節(jié)日,讓幼兒學(xué)會尊重來自不同種族、民族、地區(qū)的兒童,學(xué)會能夠公平對待具有不同宗教信仰、語言、文化的兒童,學(xué)會與他們一起分享快樂,應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。

          只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容,讓幼兒自己動手、動腦、動眼、動口,自主的參與活動,只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動,道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動和影響中發(fā)生。因此,節(jié)日教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會的參與。只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的成長環(huán)境空間。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇9

          我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子!弊鳛橛捉汤蠋,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實現(xiàn)這個目標(biāo),就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

          孩子上幼兒園是人生的一個重要起點,他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛。在這里,我不妨先舉一個例子?悼凳切“嗬镆粋非常聰明能干的小家伙,自己吃飯,自己尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來才知道,原來這個小家伙是故意的,他只是不滿意老師對他的“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心!孩子的心靈是純潔的,同時也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會讓其爭當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

          作為幼教老師,最大的過失莫過于對孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日 常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

          “教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會親近你;給孩子愛心,他就會喜歡你;給孩子愛心,他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

          我們也正是最忙碌的時候,因為我們要迎接這里新的小主人。迎來――培養(yǎng)――送走。這是幼兒園的神圣使命,而我能作為其中新的一員,來執(zhí)行這個神圣使命,是我最大的榮幸。

          托班的寶寶都是第一次離開家庭來到幼兒園,是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助,這也讓我對托班教育有了更新的認(rèn)識――生活就是教育。在這新的學(xué)期里,由我和其他二名有愛心的老師,來帶領(lǐng)這群2―3歲的新孩子,然而就組成了一個大家庭――托二班。我愛這個大家庭。班主任老師是我們班的主要負(fù)責(zé)人,我們在班里對孩子的那種呵護(hù)和耐心的護(hù)理,無不承擔(dān)著做媽媽責(zé)任,自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當(dāng)成了我們的“寶貝”。

          我們的活動室,色彩鮮亮,明快,正是孩子健康成長的搖籃。我們用心布置的環(huán)境,正符合了孩子童真的特點,表現(xiàn)的活潑,卡通,向上。來到這個充滿溫馨的班級里,我付出了,但同樣也得到了一些回報:有的孩子從剛來時的嚎嚎大哭,對老師始終有一層深深的排斥感,而我用我耐心的護(hù)理,微笑,以及童心。打動了孩子緊鎖的心靈,他們開始接受我,愿意讓我抱抱,愿意在我的組織下快樂的跟我玩游戲。

          在平時和孩子們相處的時間里,我會更留意孩子們的語言和舉動,常和孩子們抱一抱,親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀,讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來時,身心都處在一種緊張的狀態(tài)下,又不愿意睡覺,不愿聽老師的話,更不愿意和別的小朋友玩耍,完全把自己封鎖起來,然而在這短短的時間里,我們用心良苦,更多的費勁腦汁地哄孩子,親近孩子,更努力的為孩子多做些東西,等等。

          到現(xiàn)在黎明前的黑暗就要過去了,孩子們都有所進(jìn)步,基本上消除了這種障礙,在特殊的時期各種各樣的孩子都有,現(xiàn)在孩子確實有了很大的轉(zhuǎn)變,他們是一天一天進(jìn)步,一天一天長大,能看到他們的成長,我是欣慰的,有了這樣的成績,所付出的再多,也滿足。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇10

          教育是一門藝術(shù),只有走進(jìn)幼兒心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是幼兒心靈的陽光。在教育領(lǐng)域中,我們同樣有一句話叫“教育無小事”。對于幼兒園班主任工作而言,細(xì)致的關(guān)愛便成了重中之重。

          一、愛——始于細(xì)節(jié)

          建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體,是班主任工作中的一項根本性任務(wù)。一個優(yōu)秀班集體的形成,需經(jīng)班主任及全班成員共同奮斗和不斷建設(shè),是關(guān)愛教育培養(yǎng)的結(jié)果。班主任要想帶好班,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)班級的教育目標(biāo),就必須做好以幼兒為中心的管理,凝聚和發(fā)揮全班幼兒“主人翁”的力量。

          1、言傳身教,做好榜樣。

          作為班主任,一言一行、一舉一動都會給幼兒帶來無形的影響,無聲的教育,起到“潤物無聲”潛移默化的作用。古代教育家孔子說得好:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。”虛心好學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取、嚴(yán)于律己的班主任定會帶出一個同樣的班級;反之,班主任作風(fēng)拖拉,缺乏踏實和進(jìn)取精神,良好的班風(fēng)必定難于形成。由此可見,班主任是幼兒的楷模,自己必須以身作則,身體力行,才能以自身健康的人格去培養(yǎng)幼兒的人格,以自身高尚的靈魂去塑造幼兒的靈魂。

          幼兒年紀(jì)小、模仿性強,他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人。每當(dāng)接到一個新的班級時,我都非常注重自己的言行,樹立自己在幼兒心目中的崇高形象,做幼兒的榜樣。凡要求幼兒做的,自己必須帶頭做好,凡要求幼兒不能做的,自己堅決不做。例如教育幼兒不要亂丟紙屑,我首先帶好頭,時時處處講究衛(wèi)生,用自己的行動教育幼兒。這樣做容易使幼兒受到教育和感染,引起他們的共鳴和仿效,這樣在每個新學(xué)年開始的短短幾周內(nèi),班級便能形成守紀(jì)、勤學(xué)、積極、向上的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

          2、開展活動,滲透愛的教育。

          幼兒具有很強的可塑性,生動活潑、各式各樣適應(yīng)孩子的活動正是塑造心靈、鍛煉幼兒的搖籃。班主任應(yīng)認(rèn)真組織開展教育活動,使它發(fā)揮對班級的教育和培養(yǎng)的功能,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。教師是人類靈魂的工程師,教師要用自己愛的心靈去塑造幼兒的心靈。在班上設(shè)立“紅花欄”、“比一比”;結(jié)合主題開展一些德育工作;還發(fā)動幼兒把零用錢儲存起來,并為災(zāi)區(qū)捐款,從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、助人為樂的好品質(zhì)。生活中有很多看似小事,很容易被我們忽略掉的東西,其實對孩子的教育而言,卻恰是一個機會。

          二、愛——源于真誠

          愛是教育的橋梁,愛是教育的鑰匙,愛是成功的種子。教會每一個幼兒,關(guān)心每一個幼兒是教師的職責(zé)。作為班主任要保障全班同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展,要采取靈活多樣的教育方法,使幼兒在受到教育之后都有進(jìn)步和發(fā)展。

          教師在與幼兒交往的過程中,要真誠地接納每一個幼兒,盡量照顧到每一個幼兒,不偏愛、不忽視任何一個幼兒,使每一個幼兒都能感受到教師的關(guān)注,并力圖從幼兒的角度來體驗他們對人、對物、對事的感受。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒,在與幼兒交談的時候,蹲下身子,看著幼兒的眼睛,傾聽他們說話,切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒,對幼兒發(fā)號施令,強制幼兒服從。要以冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒的不服從行為,不能因為幼兒做錯事而任意批評、訓(xùn)斥幼兒,甚至諷刺、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒。要經(jīng)常使用協(xié)商、建議的口吻與幼兒談話,教師的表情、語氣、姿態(tài)、動作應(yīng)體現(xiàn)出對幼兒的尊重與信任,并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗,使幼兒能從老師和小朋友那里得到積極的反饋,感受到自己是受歡迎的。其次,教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行雙向溝通。教師的言語和發(fā)出的信息要簡明易懂,以適合幼兒理解的方式,使幼兒明白所發(fā)出信息的真正含義。教師還可以通過眼神、微笑、語調(diào)等非言語的方式傳達(dá)對幼兒的愛、關(guān)懷、支持和鼓勵。在師幼交往中,教師應(yīng)尊重幼兒主動溝通的需要和愿望。

          教師不僅要自己說,還要學(xué)會傾聽和觀察,用積極主動的傾聽方式鼓勵幼兒說,理解和分享他們的想法與情感,并注意對幼兒發(fā)起的交往行為作出及時、適宜的反應(yīng)。同時,教師要給予幼兒表達(dá)的機會并鼓勵幼兒積極地表達(dá)。特別是當(dāng)幼兒情緒不佳、犯錯誤或有著與教師不同的觀點和想法時,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受,允許和鼓勵幼兒說出自己的理由與見解。在這些情境中,師幼之間情感的交流和觀點的碰撞最有利于彼此的理解,從而有助于和諧師幼關(guān)系的建立。

          “學(xué)校教育,以人為本”,承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任,是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、幼兒健康的引領(lǐng)者,是溝通家長和學(xué)校的橋梁。班主任工作,既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)?傊瑦勰軇(chuàng)造教育的奇跡!愛能使教育走向成功!

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇11

          經(jīng)過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確;荆岣呓處,指引家庭”!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育提議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)明白什么、能做什么、大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望!吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo)。教育提議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動資料、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的提議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有十分大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也能夠有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行

          為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供給了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和資料進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的資料。

          一、回顧《綱要》

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育資料與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,其主要的價值取向)、資料與要求(教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎樣做,與此同時,該領(lǐng)域教育的資料自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域異常應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、資料、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要資料等。

          二、品讀《指南》

          1.社會現(xiàn)狀

          當(dāng)今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了?墒窃谏盍(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,異常內(nèi)向、懦弱,每一天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給教師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)?此樕、胳膊上被抓得一道一道的!痹偃纭坝袀小男孩在幼兒園里從來不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“教師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,可是從來都沒用!钡鹊。

          2.《指南》學(xué)習(xí)

          針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的提議十分清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出提議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不一樣的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)明白什么、能做什么,大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更貼合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

          《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有必須的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上能夠自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既能夠幫忙兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情景,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子簡便愉快地發(fā)表議論。所以,在我們的日常教學(xué)中則要經(jīng)過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)本事,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

          我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童此刻和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的教師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在團(tuán)體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)資料本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了必須的年紀(jì),孩子自然而然也就明白了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理?墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、進(jìn)取樂觀、獨立自理、愛好好奇心、進(jìn)取認(rèn)知風(fēng)格、進(jìn)取學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的主角定位。

          平時還要與家長做好溝通交流工作,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。

          《指南》是指導(dǎo)教師如何幫忙孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自我的繩索。它是提倡我們做一個研究型的教師,要善于觀察幼兒,勇于反思自我。作為一名幼兒園教師,我們更有義務(wù)和職責(zé)來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,所以,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園教師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自我的專業(yè)水平,創(chuàng)新自我的教育理念,調(diào)劑自我教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片完美的未來。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇12

          8月13日—14日在教育局領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我們聆聽了由骨干教師和教師們一齊分享的六大領(lǐng)域的教科研討,讓我們在學(xué)習(xí)中受益匪淺,在日常生活中弄不懂的問題,經(jīng)過培訓(xùn)教師精細(xì)的講解,使我在教育教學(xué)中有了更進(jìn)一步的提高,問題得到了迎刃而解,學(xué)習(xí)了骨干教師們的先進(jìn)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

          由實驗中學(xué)幼兒園孫教師一齊分享的數(shù)學(xué)教育活動,讓我們了解了各年齡段幼兒數(shù)學(xué)的特點,尤其是一齊分享的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,對我們在日常生活的數(shù)學(xué)教育活動中起到了重要的引領(lǐng)作用,讓教師們真正了解了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點,孫教師在講解集合這一概念時,舉了這么一個案例,如教小班孩子點數(shù)3以內(nèi)的數(shù),小班是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),教師在給孩子講解時,必須講解演示好,孩子才能理解的快,分類在我們教學(xué)中各年齡段都有,孫教師的講解使我們學(xué)會了更多的教學(xué)方法,數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有很多的操作材料,在教學(xué)過程中,操作效果并不是很好,經(jīng)過孫教師精細(xì)的講解,讓我們學(xué)會了在教育教學(xué)活動中的一些技巧。龐教師和我們一齊分享的科學(xué)領(lǐng)域的研討,教師在科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)做什么,如何做?

          怎樣不要以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,對我們在平時的科學(xué)教學(xué)中用處十分大,科學(xué)涉及的資料較為廣泛,在一日活動中,教師要多帶孩子們觀察各種事物、自然現(xiàn)象等。

          劉玉泉教師的《保證健康活動,保護(hù)幼兒安全》,孩子們感興趣的就是體育課和游戲活動,而這些活動我們平時很少上,活動量根本達(dá)不到,經(jīng)過劉教師精細(xì)的講解,上體育課的步驟,上體育課需注意的事項,讓我學(xué)到了更多的知識,在以后的教學(xué)活動中我們學(xué)習(xí)劉教師的這種風(fēng)格。

          王玲教師的社會教育活動,社會課孩子們比較難理解,教師們都不愿意上社會課,王教師的那句,“問題提出后留給孩子必須的思考時間,如:傾聽-----思考-----回答,這個方法比我們平時用的方法確實好,我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)到的方法運用到教學(xué)活動中,讓我們教學(xué)效果更好。

          韓教師的語言教育活動,“理論是行動的基礎(chǔ)”,我們僅有先把理論搞清楚,行動起來才方便快捷,韓教師活動中幾個案例,十分值得我們學(xué)習(xí),活動中的韓教師幽默風(fēng)趣,平時,她肯定是孩子們心目中的好教師,值得我們學(xué)習(xí)她的這種精神。單玉梅教師的美術(shù)研討活動,真是讓我們大開眼界,把美術(shù)領(lǐng)域中的各個活動穿插起來,資料真多,可是,單教師講的在教學(xué)活動中應(yīng)怎樣教好孩子,讓孩子怎樣觀察,在實際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試、創(chuàng)新,學(xué)習(xí)單教師的教學(xué)方法,使教師知識更淵博。

          牟明俊教師的音樂教育活動,好像把我們帶回了“童年”,牟教師的歌聲那么動聽、動作那么優(yōu)美,是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣,尤其是講到的看圖譜記歌詞,效果真的不錯,在教學(xué)活動中孩子們記得異?,教師和孩子融為一體,根據(jù)圖譜能明白歌曲有幾段,并且孩子們異常感興趣,提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

          經(jīng)過局領(lǐng)導(dǎo)組織的這次培訓(xùn)活動,我增強了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)習(xí)了骨干教師的先進(jìn)經(jīng)驗,掌握了各領(lǐng)域中的知識要領(lǐng),各年齡段的活動目標(biāo),把大、中、小各年齡段的知識貫穿于一體,把我們學(xué)習(xí)來的知識運用到平時的教育教學(xué)活動中,在教育活動中不斷探討、創(chuàng)新,感激領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機會,讓我在這次的培訓(xùn)中學(xué)到了更多的知識,開闊了自我的視野。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇13

          我作為一名幼兒教師,學(xué)習(xí)完《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,感到任重道遠(yuǎn)。老規(guī)范共八條,新規(guī)范已精簡成此刻的六條,可是資料更為充實,體現(xiàn)了時代特色。

          作為一名教師在教育崗位上,應(yīng)如何去體現(xiàn)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求呢?我認(rèn)為首先要“心系教育,具有為教育獻(xiàn)身的精神”。從歷史發(fā)展長河看,教師是人類禮貌的傳播者,是社會提高的橋梁和紐帶,人類的禮貌發(fā)展源遠(yuǎn)流長,但如果沒有教師,他就會斷線,就會枯竭;人類的社會生活代代相傳,但如果沒有教師,它就會陷入愚昧,陷入野蠻。正是教師平凡的工作,連之后老一輩和新一代,連之后人類的過去和未來。從個人成長的命運看,教師又是人生幸福的締造者和操縱者,教師從事的職業(yè)是崇高的、神圣的。但教師職業(yè)勞動的特點,又決定了教師工作的平平凡凡,瑣瑣碎碎,默默無聞。教師沒有令人羨慕的財富和權(quán)力,沒有顯赫的聲名和榮譽,也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

          自然,作為一名人民教師,這就必須把國家和人民的利益放在首位,必須熱愛和忠誠于人民的教育事業(yè),必須具有把自我的全部才華、知識,青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念、決心和勇氣。正因為如此,人們一提起教師,才把他與園丁、人梯、鋪路石聯(lián)系在一齊,這既是對教師工作極為崇高、極為重要的肯定,也是對教師工作提出的更高要求和目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)說,教師勞動的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn),師德的精髓也在于奉獻(xiàn)。

          其次是“把愛撒向孩子”。教育事業(yè)的基本任務(wù)是育人,教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。所以,一個教師對人民教育事業(yè)的熱愛、忠誠和獻(xiàn)身精神,僅有經(jīng)過熱愛學(xué)生,教書育人的具體行動才能體現(xiàn)出來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”他用詩一般的語言十分確切地指明了教師對學(xué)生施加影響的方式和途徑。他還說,“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛。這一點自我也深有體會,愛自我所從事的事業(yè),愛自我所教的孩子。那里需要說明的是,教師對學(xué)生的愛,不是屬于親緣關(guān)系,不是出于個人需求,而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度職責(zé)感,這是一種特殊的、充滿科學(xué)的、普遍持久而又深厚的愛。這種愛具體表現(xiàn)為教師對學(xué)生特有的一種親近感、期望感和獻(xiàn)身的熱忱。這種愛能夠為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍,能夠在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁,能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)在動力。正像一位同事所說:“有時自身感到很疲乏,當(dāng)一走進(jìn)教室見了自我的學(xué)生,不知從什么地方那個勁兒就上來了!蔽艺J(rèn)為這就是一種愛的力量,有了這種愛,什么金錢、享樂將會被拋于九霄云外。教育是愛的教育,沒有對孩子的愛就沒有真正成功的

          教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關(guān)系,獲得學(xué)生的信任,贏得學(xué)生的支持,提高教育和教學(xué)的成效。

          其三要做到“細(xì)微之處樹榜樣”。一名優(yōu)秀的人民教師,除了忠于事業(yè),關(guān)心熱愛學(xué)生之外,還必須自覺地高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自我。教育家夸美紐斯指出:“教師的任務(wù)是用自我和榜樣教育學(xué)生。”也就是說,身正方能影子不斜。異常是小學(xué)教師,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的象征和人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn),教師的思想、言行、作風(fēng)和品質(zhì),每時每刻都在影響著學(xué)生,對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以要以身作則,為人師表,要求學(xué)生做到的自我首先要做到,要求學(xué)生不做的,自我首先不做。學(xué)校無小事,處處是教育,學(xué)高為師,身正為范,欲正人先正己。同時作為一名教師,就努力使自我得到全面的發(fā)展,努力構(gòu)成一種健康、完好的、和諧的人格:德才兼?zhèn),言行一致,不拘小?jié),聰明過人,舉止穩(wěn)重等等?傊瑥氖铝私處熉殬I(yè),就意味著我們整個人生航程始終面臨著人格上的挑戰(zhàn)。異常在新的歷史時期,作為一名教師,必須要時刻銘記自我的職業(yè)道德,工作中履行職業(yè)道德,才真正稱得起是一名教師。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇14

          時光匆匆我在保育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了一年多了,在這段時間里有歡樂也有汗水,有工作上的困惑也有各方面的提高。那里,我總結(jié)過去的工作經(jīng)驗,以便更好地提高自我的各項工作水平。

          我主要是配合教師的教育工作,努力完成自我分管的保教任務(wù),天生好動的孩子一旦出現(xiàn)意外,如遇到流鼻血、生病、把異物放入口、鼻、耳里的時候,能及時早發(fā)現(xiàn)、早作來源理。除此之外還要關(guān)注孩子冷暖和欲食等一切生活事務(wù),使他們的身體健康成長也是我的工作部分。

          我們艱辛的勞動往往能換來孩子的喜愛,家長的贊同。以下我談?wù)劰ぷ餍牡皿w會:

          一、打掃室內(nèi)外清潔、做好餐具和毛巾等用品的消毒工作

          孩子要在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與休息保育員每一天一上班就要開窗通風(fēng),并且準(zhǔn)備好適宜溫度的飲水和漱口的鹽水。接下來消毒餐桌,首先用清水擦洗第一遍,然后用消毒水擦洗第二遍,最終再用清水擦一遍。最終打掃室內(nèi)外和室內(nèi)的清潔做到桌面與地面干凈;顒訁^(qū)里的書本與玩具因整理有序;幼兒接觸到的餐具、口杯、玩具和用品等進(jìn)行消毒,確保孩子們在一個健康的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),盡力做到讓每位幼兒吃的用的都放心。

          二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

          幼兒有良好的生活習(xí)慣,要從細(xì)小的事做起,一開始就要教育幼兒要先后有序,像排隊喝水、不要互相擠撞,有一次我發(fā)現(xiàn)孩子喝水排隊,喜歡插隊,這是我對孩子們說:“今日韓教師也和你們一齊排隊一組組一個個的來好嗎?”孩子們異口同聲說“好”!孩子在示范影響下,均很有次序排隊喝水了。又如,還要及時提醒幼兒飯前先入廁在洗手;良好進(jìn)餐,不挑食要吃完自我一份飯菜不能浪費等一些良好正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣是他們的身體能健康活撥的成長。

          三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做好教師幫手

          保育員教師不僅僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理本事還要提高自身的素質(zhì),學(xué)習(xí)各種理論與知識,多學(xué)習(xí)像“衛(wèi)生保健”、“傳染病防治”、“食品與衛(wèi)生”、等有關(guān)的理論與知識,這樣,當(dāng)孩子發(fā)生意外就能及時做些處理并立刻向保健醫(yī)生或主管人員匯報。以便能發(fā)生的問題解決好,在教學(xué)上也應(yīng)協(xié)助教師上好每堂課。

          四、安全工作

          不管什么時候,什么情景下,孩子的安全應(yīng)當(dāng)放在首位,所以孩子的一舉一動都應(yīng)在教師視線的監(jiān)控范圍內(nèi)。好動是孩子的天性,所以隨時提醒不要到危險地方去玩耍一旦發(fā)現(xiàn)幼兒不細(xì)心摔倒應(yīng)立刻扶起并問明情景,如有擦傷或別的什么情景要及是處理。即將離園時必須要看好孩子不讓他們亂跑,家人來接要將孩子親手交給他們一同離園。

          五、密切聯(lián)系,增進(jìn)家園互動

          在家園共建方面,我們明白要搞好班級工作,必須要家長的配合。平時,我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景,家長都感覺十分溫暖。我經(jīng)過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景,認(rèn)真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料,了解孩子的一日生活,并向家長供給一些正確的保育方式信息,一齊探討一些現(xiàn)實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。

          時間在幼兒的成長中過去了,對于我個人,要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多,無是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來,使自我成為德育、教育、保育都優(yōu)秀的保育員。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇15

          有一句話說得好"適宜就是最好的",就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣,幼兒的學(xué)習(xí)也有適合他的資料、方法、途徑。尊重幼兒學(xué)習(xí)特點,引導(dǎo)幼兒歡樂發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)特點是由與其相關(guān)心理特點決定的。

          與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點主要有:

          1.行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài),如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。

          2.情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制,這件事愿意干就干,不愿意干就不干,或者是感興趣就干,不感興趣就不干,僅有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。

          3.感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個月,而語言的發(fā)展始于1歲左右,即幼兒的語言發(fā)展要大大落后于他的感知覺發(fā)展,所以,幼兒認(rèn)識事物的信息渠道是感知覺為主,語言為輔。隨著幼兒年齡的增長,異常是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉",語言信息逐漸成為其認(rèn)識事物的主要信息源,感知覺退為輔助信息。

          4.思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏,語言本事不夠發(fā)達(dá),所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維,而非如成人以語言、概念的形式進(jìn)行思維。并且幼兒也不能理解許多概念。

          幼兒以上心理特點決定了幼兒的學(xué)習(xí)過程有其特質(zhì)。

          1.學(xué)習(xí)的切入點:幼兒感興趣的資料是學(xué)習(xí)的切入點。然后成人把他向教育目標(biāo)方向引導(dǎo),使他獲得合目的的發(fā)展。

          2.學(xué)習(xí)的途徑:在生活、游戲中學(xué)習(xí)。因為幼兒的注意多是無意注意,所以你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學(xué)習(xí),只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。

          3.學(xué)習(xí)的層面:獲得豐富的感知、體驗,而非能夠用語言表述的準(zhǔn)確知識。

          4.學(xué)習(xí)的資料:發(fā)展各種本事,而非書本知識。

          5大領(lǐng)域,既健康領(lǐng)域(身體、心理健康;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;提高生活自理本事;發(fā)展基本動作;提高安全意識和自我保護(hù)本事)、語言領(lǐng)域(養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣;提高語言的理解、表達(dá)本事;喜歡閱讀;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;)、社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域(情緒進(jìn);會與他人交往;遵守能理解的行為規(guī)則;初步認(rèn)識周圍環(huán)境)、科學(xué)領(lǐng)域(有好奇心和求知欲;會表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果;認(rèn)識常見的動物、植物及生活用品;體驗數(shù)學(xué)的重要和趣味;有初步的環(huán)保意識)、藝術(shù)領(lǐng)域(感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美;用自我喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)自我的情感和體驗)。學(xué)習(xí)資料極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)特點,幼兒才能在學(xué)習(xí)中不斷體會到成功感和勝任感,逐漸建立起對自我的信心和對周圍的信任。反之,如果成人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)資料,如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)題等要求幼兒,幼兒能夠體會到的只能是學(xué)習(xí)活動本身的枯燥無味和學(xué)習(xí)后的挫敗感,這對兒童的終身發(fā)展不利。

          退一步說,即使幼兒階段認(rèn)識了不少字,會做數(shù)學(xué)題,也很難說這些學(xué)習(xí)對小學(xué)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用。因為華東師范大學(xué)李季湄教授的追蹤研究結(jié)果證明:幼兒階段是"高識字群"的孩子,小學(xué)階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng)造力都有關(guān)。

          提高幼兒園教育質(zhì)量心得體會 篇16

          繼續(xù)解放思想,對我們教師工作有十分進(jìn)取的現(xiàn)實意義。聯(lián)系自我的工作實際,使我深刻體會到堅持解放思想、事實求事的重要性,解放思想的關(guān)鍵是解放自我。要解決思想上自滿自足,不思進(jìn)取的問題;要解決思想上松懈厭倦、消極應(yīng)付的問題;要解決思想上畏難發(fā)愁、缺乏信心的問題;要解決思想上縮手縮腳、觀望等待的問題;要解決思想上貪圖安逸、得過且過的問題。在思想觀念上要有心的提高,在工作作風(fēng)上要有新的轉(zhuǎn)變,始終堅持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。僅有繼續(xù)解放思想,才能有效應(yīng)對前進(jìn)道路上各種新情景新問題。

          要解放思想,首先我們要有思想。思想是一種認(rèn)識,一種客觀事物在我們頭腦中認(rèn)知的反映,并經(jīng)過語言、文字、動作表達(dá)出來,是一種“思”與“想”的結(jié)合。我想僅有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),才能構(gòu)成自我的思想。不僅僅要學(xué)政治理論,提高自我的思想政治素質(zhì);更為關(guān)鍵的是還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,將思想與行動統(tǒng)一齊來。所謂解放思想就是要使自我的思想認(rèn)識,隨不斷發(fā)展的客觀實際變化而變化,敢于實踐、勇于探索,打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛,研究新情景、解決新問題。

          而作為教師的我們解放思想,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新顯得尤其重要。我們教育的是祖國的花朵中國的未來。以人為本,充分認(rèn)識到自我不是簡單的教書匠,而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。教師是在傳播科學(xué),就必須運用科學(xué)的方法,持科學(xué)的態(tài)度。要尊重幼兒的年齡特點、性格差異和認(rèn)知特點,關(guān)注幼兒心理的健康,培養(yǎng)幼兒健康高尚的人格,教師要認(rèn)真履行好自我的職責(zé),要敢于解放自我的思想、清醒自我的頭腦,不斷學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐。

          一要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時刻不忘學(xué)習(xí),正所謂“學(xué)海無涯”,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,活到老學(xué)到老,利用休息時間、利用工作之余,切實做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會學(xué)習(xí),要有方法,學(xué)習(xí)要有針對性,更要有時效性,切實做到學(xué)以致用;最終要堅持學(xué),持之以恒,不浮躁,在學(xué)習(xí)中超越自我、展現(xiàn)自我!

          二要善于思考。“學(xué)而不思則罔”,一個人僅僅學(xué)習(xí)而不思考,那將等于什么也沒有學(xué)到。思考是一種本事,運用自我所學(xué)的知識,按照正確的方法進(jìn)行加工,去粕留精,轉(zhuǎn)化為自我的東西,要敢于和善于創(chuàng)新,想前人所不敢想,做前人所不敢做,在不斷的摸索中總結(jié)新經(jīng)驗,找到新辦法,創(chuàng)造新理論,敢于探索、勇于實踐、打破習(xí)慣思維和主觀偏見的束縛。同時我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我,解放思想,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,確立創(chuàng)新意識,善于動腦,勤于思考,開拓進(jìn)取,始終站在時代的潮頭,不斷研究新情景,解決新問題。相信,一個有創(chuàng)新的教師會培養(yǎng)出一群有創(chuàng)意的學(xué)生!

          三要勇于實踐。就是要牢固樹立“重在行動,貴在落實”的理念,要將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來,以促進(jìn)自我的專業(yè)水平!

          腳步達(dá)不到的地方,眼光能夠到達(dá);眼光達(dá)不到的地方,思想能夠到達(dá)。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇實踐,徹底解放思想、更新觀念,將所學(xué)所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華,從自身做起,認(rèn)真履行職責(zé),努力做好服務(wù),相信,我們的明天會更好!

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