省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
xx年2月3日——24日，在xxx教授的帶領(lǐng)下，我們快樂地度過了為期2天的作文專題培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流的晨會(huì)時(shí)間。
一、覺察、體察與洞察，觀察的內(nèi)在品質(zhì)——習(xí)作的基礎(chǔ)
蘇霍姆林斯基稱曾深刻地指出：“發(fā)達(dá)的智慧，最重要的特征是觀察力�！庇^察，是習(xí)作的起點(diǎn)，智慧的源泉。
有效的觀察是習(xí)作個(gè)性化的基礎(chǔ)。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。正如葉圣陶所說：“平時(shí)心粗氣浮，對(duì)于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。寫成一篇觀察得好認(rèn)識(shí)得好的文章，那根源還在于平時(shí)有好習(xí)慣。”而觀察的屬性與品質(zhì)又把觀察細(xì)化為覺察、體察與洞察。
1、敏銳的覺察力取得于“意”
從無(wú)意義到有意義，明確觀察目的
有意識(shí)到留意識(shí)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
2、全面的體察力取決于“神”
觀察實(shí)踐的第一個(gè)過程，就是將客觀外界事物的具體形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象基礎(chǔ)上的。
表象中，有的能夠反映某類事物的普遍性，有的能夠反映某類事物的特殊性。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。
3、深入的洞察力取勝于“心”
習(xí)作中的觀察，有別于現(xiàn)實(shí)性的觀察，它是在現(xiàn)實(shí)性觀察的基礎(chǔ)上，以審美的態(tài)度去感知事物。在觀察的過程中，內(nèi)在的情感總是主動(dòng)地期待著、捕捉著，一旦事物與個(gè)人的情感生活相符合，便會(huì)透過事物的形式達(dá)到對(duì)其情感性的把握，達(dá)到合情合理的'表達(dá)需要。因此，觀察中，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)的周圍世界注入個(gè)人情感。
二、立人——習(xí)作的根本
思想缺席的結(jié)果是無(wú)知和盲從，簡(jiǎn)單的教育方式往往導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方式。為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了所謂的“萬(wàn)能作文”，學(xué)生在寫作時(shí)根本沒有自己的思想。閱讀激發(fā)思想，思想照亮生活，生活影響寫作。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是感情是否真摯，內(nèi)容是否充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生說真話寫真情，而不是一味的空話、套話。
三、高出著眼，小處入手——習(xí)作的起步（三年級(jí)習(xí)作）
由于教師對(duì)習(xí)作目標(biāo)掌握不到位，導(dǎo)致指導(dǎo)無(wú)方；由于教師把理想的作文目標(biāo)當(dāng)成學(xué)生練筆的目標(biāo)，致使自身陷入不滿與失望，師生均是身心疲憊。
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