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      2. 雙減心得體會

        時間:2023-06-07 21:25:28 心得體會 我要投稿

        雙減心得體會范文600字(精選11篇)

          當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的雙減心得體會(精選11篇),希望能夠幫助到大家。

        雙減心得體會范文600字(精選11篇)

          雙減心得體會 篇1

          “雙減”是什么?“雙減”是減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí),減去過時、繁瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

          我個人覺得,“雙減”是對老師而言是好的。教師為了減負(fù),短時間內(nèi)就得增加工作壓力,鉆研教學(xué),備好課,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實,既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高課堂效率,老師們教得開心。

          “雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下,以后的課堂,每個同學(xué)都能得到平等的發(fā)展,所有的同學(xué)共同奔向同一個目標(biāo),不允許任何一個人落伍。課堂上,我們聚精會神的'聽講;課后,我們以前的“海洋作業(yè)”會變成以后的“點(diǎn)滴作業(yè)”。以前,作業(yè)占用了我們大部分的時間,我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里,抄抄抄,寫寫寫,做不完的作業(yè),沒時間看電視,沒時間看課外書,沒時間玩游戲,沒時間鍛煉身體,沒時間出去逛,我們就像一個整天只會抄抄寫寫的學(xué)習(xí)機(jī)器。

          而實施了“雙減”措施,我們將會有更多的時間,我們可以成群結(jié)隊地區(qū)圖書館,參加各種公益活動,加入喜歡地俱樂部,可以自由自在干自己想干的事情了。這樣,周一至周五的校園內(nèi),每逢周末的公園里、游樂場里、廣場上到處都會是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣,不僅僅使我們得到了精神上地放松,而且還陶冶了每個人地情操,鍛煉了我們自主學(xué)習(xí)地能力。

          其實,我認(rèn)為減負(fù)不僅僅是減輕課本上被束縛的知識,二十為了讓我們能夠有更多的額時間和經(jīng)歷培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,從而擴(kuò)大自己的視野范圍,掌握更多的課外知識,多了解社會,增強(qiáng)自己的實踐能力!半p減”這項措施真好,如果能真正的、長期的實施下去就更好了。

          雙減心得體會 篇2

          “書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺,2021年10月26日隴西國際城小學(xué)英語組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康快樂,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是個好政策。

          在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系。雙減,英語是重點(diǎn)對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮,必須減少社會培訓(xùn)中英語教育的比重。這對應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事,優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

          針對作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對課堂已學(xué)未會內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動,其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗中所初步建構(gòu)的知識、能力、態(tài)度。

          有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固,知識的遷移,思維的激活(鑰匙),好奇的'追問,理解的加深,但都應(yīng)以價值意義為指向。

          有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國小學(xué)生的英語作業(yè),應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會的訓(xùn)練的機(jī)制,其核心為:鞏固已學(xué),強(qiáng)化實踐,達(dá)到能會。

          有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對話和情感交流,不僅可通過語言,還可通過圖像、聲音、動漫,需要設(shè)計情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評語,都應(yīng)從情感出發(fā)。語言,除了準(zhǔn)確、鮮明、生動、得體等語言基本規(guī)范外,作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好,對思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè),語言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。

          雙減心得體會 篇3

          建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度,制定出臺校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn),嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn),嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師;從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格,并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布;不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項目和標(biāo)準(zhǔn),向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同(示范文本)》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制,及時掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息,完善“黑白名單”制度。

          深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式,依據(jù)不同科目特點(diǎn),完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考,進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量,防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例,規(guī)范普通高中招生秩序,杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。

          各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的'同時,還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作,不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn),嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類(含外語)培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理,參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

          雙減心得體會 篇4

          從我們家長及孩子的角度上講,雙減政策是弊大于利的,為什么這么說。那就要從校外教培行業(yè)興起的根源說起。

          家長們?yōu)槭裁匆a(bǔ)課?是希望孩子成績好。為什么希望成績好?因為考高中,考大學(xué)的淘汰率是客觀存在的。所以,廣大家長都希望自己的孩子,能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的教育資源,從而取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢。如果所有學(xué)?梢越o予同等的、優(yōu)質(zhì)的教育資源,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,為什么家長還要去教培?

          那么我們不看以前,只看現(xiàn)在。在初中升高中必須腰斬的情況下,我們剩余50%的孩子,十四五歲的孩子!必須去職業(yè)學(xué)校另謀出路!試問有多少家長愿意就此放棄繼續(xù)投入資源培養(yǎng)。

          教育的公平性和高效性是永遠(yuǎn)存在矛盾的,我的孩子在那50%升高中以外的.成績中徘徊,但是我有資源,我有力氣賺錢,我有好的私教渠道,為了孩子家長們連命的可以不要,花些資源讓自己的孩子順利升學(xué)又有何不可?

          在這種中考、高考分流的指揮棒下,大多數(shù)的學(xué)生和家長不得不去競爭優(yōu)質(zhì)教育資源。

          其實政策里有一條特別好,“積極開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作,促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)。"

          推行下去勢必會平衡教育資源,讓學(xué)期房概念慢慢淡化。我所在的內(nèi)蒙古包頭就已經(jīng)推行很久了,實踐起來或許有諸多因素不便吧,效果甚微。

          總之,一切為了孩子,一切為了國家,希望家長和學(xué)生,能夠真正的得到減負(fù)!更希望教育能實現(xiàn)真正的公平!

          雙減心得體會 篇5

          昨天,學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計”,才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能開發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評價,使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評價精準(zhǔn)接軌,這其實就是學(xué)習(xí)過程教學(xué)評的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

          對照自己的作業(yè)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來順受的`被動式學(xué)習(xí),時間長了,終會消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情,淪為一種可有可無的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段,失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督,很有可能會不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路,那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識到的就是這些題目的量不多,一節(jié)課也就一題而已;其次一點(diǎn),這些題不要太難,要能夠讓學(xué)生們跳一跳,夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題,和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子:圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看,配合上情境,學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來了嗎?感到很驕傲的是,我自己堅持幾年的每日一題,和陳特想到一塊去了。當(dāng)然,在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

          雙減心得體會 篇6

          執(zhí)教數(shù)學(xué)已經(jīng)有30年了,應(yīng)該說,布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習(xí)慣與方法,一直以來有些自己的堅持,諸如堅持計算訓(xùn)練、堅持新舊知識整合練習(xí)、堅持作業(yè)不宜太多等。細(xì)細(xì)想來,雖說有“減負(fù)”意識,但似乎都是以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能為主,至于要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想則考慮得是不太成熟的,更別說設(shè)計出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今,作為一線教師,要贏戰(zhàn)“雙減”,真正落實“雙減”,切實做好“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的“減法”,這著實是不小的挑戰(zhàn)。

          不禁問自己,怎么減?

          “五保證”護(hù)航:

          1、保證每日作業(yè)時長在20分鐘左右;

          2、保證不在雙休日加重作業(yè)量;

          3、保證節(jié)假日不布置書面作業(yè);

          4、保證不布置簡單重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè);

          5、保證不把作業(yè)作為處罰過失學(xué)生的手段。

          “五加強(qiáng)”助推:

          1、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)書面作業(yè)的把關(guān),作業(yè)習(xí)題講究典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,力求“少而精”;

          2、加強(qiáng)分層布置作業(yè)的落實,因材施教,因人而異,甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”;

          3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的設(shè)計,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的`放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應(yīng)用;

          4、加強(qiáng)組內(nèi)教師聯(lián)動,集思廣益,設(shè)計適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè);

          5、加強(qiáng)作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控,家校攜手,及時溝通,及時調(diào)整,尋找最佳作業(yè)方案。

          當(dāng)然,一個聲音擲地有聲:解決“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的更重要出路——在于教師要做好執(zhí)教數(shù)學(xué)課的“加法”,要把數(shù)學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。

          雙減心得體會 篇7

          “雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

          在“雙減”進(jìn)行時,如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,合理作業(yè)評價,認(rèn)真批改作業(yè),及時反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的.眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。

          從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠(yuǎn)且阻,感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

          雙減心得體會 篇8

          通過解讀,我明白了“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言,精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考:

          在布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時要做到少而精,指向性明確,針對性強(qiáng)。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

          凡是要求學(xué)生做的作業(yè),我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中,掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體,做到布置作業(yè)適量且具有針對性,不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。

          同時,針對不同學(xué)生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的.學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型,而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。

          關(guān)于作業(yè)批改方面,我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復(fù)批。

          雙減心得體會 篇9

          聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計講座,對自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導(dǎo)作用。

          正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí),能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識?能否運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三?能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。

          的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會到成功的快樂,又有所突破。體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的堅強(qiáng)意志。而不是先難后易,否則學(xué)生會感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計符合科學(xué),符合人的認(rèn)知規(guī)律。

          布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會很累,也逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康?赡芤粫r能提高一點(diǎn)成績,但長遠(yuǎn)對學(xué)生是不利的。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個知識點(diǎn)學(xué)生掌握沒有,有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力,又不能重復(fù)機(jī)械,的確要動一番腦筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡單。

          布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`用途,體會解決問題后的成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學(xué)生的情趣,學(xué)生便愿意主動去完成作業(yè),在快樂中健康成長。

          作業(yè)設(shè)計怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗。作業(yè)如何批評和講評,專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計,是一門很深的學(xué)問。作為老師,我們要不斷探索,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

          雙減心得體會 篇10

          雙減背景下,作業(yè)的設(shè)計成為了教育界的一個熱點(diǎn)話題!白鳂I(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題?

          上海的王月芬老師有一個觀點(diǎn),概括的很全面。她認(rèn)為,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的名片;是教學(xué)與評價相結(jié)合的支撐點(diǎn);是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn);是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。

          有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進(jìn)行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定,從中體會師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學(xué)生,形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。

          還有的'學(xué)校開展項目化作業(yè),把作業(yè)看成作品?傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣,學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設(shè)計。

          統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計,不難發(fā)現(xiàn),雙減政策的出臺,減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學(xué)生更好的發(fā)展,為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才,選擇奉獻(xiàn)!

          雙減心得體會 篇11

          高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,但很多教師缺乏相應(yīng)分析,布置作業(yè)比較隨意,沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。

          “一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實踐需求,對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

          比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計,不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

          “二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),所以教師在設(shè)計作業(yè)時,一定要打開思路,通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。

          例如,有學(xué)校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

          “三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學(xué)生在完成作業(yè)的'時候,思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應(yīng)用,更要強(qiáng)調(diào)評價和創(chuàng)造,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

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