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      2. 雙減心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-12-25 17:34:57 佩瑩 心得體會(huì) 我要投稿

        雙減心得體會(huì)(通用20篇)

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的雙減心得體會(huì),歡迎大家分享。

        雙減心得體會(huì)(通用20篇)

          雙減心得體會(huì) 1

          自今年九月份實(shí)施“雙減”政策以來(lái),我們的教學(xué)工作以及學(xué)生的課業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。最顯著的變化就是學(xué)生的課業(yè)壓力減輕了,學(xué)生不再有寫不完的作業(yè)、上不完的補(bǔ)習(xí)課,學(xué)生可以自由支配的課余生活時(shí)間多了。

          在減負(fù)的同時(shí)增效提質(zhì),我在語(yǔ)文教學(xué)方面有幾點(diǎn)嘗試:

          一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容,讓學(xué)生大膽說(shuō)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題,讓學(xué)生敢于舉手、樂(lè)于發(fā)言,從學(xué)生只言片語(yǔ)的分享中去捕捉對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握程度,關(guān)注學(xué)生對(duì)課文多樣的解讀和感受,也更加注重多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。

          二、設(shè)計(jì)分層作業(yè),基礎(chǔ)、鞏固、提升,多種形式有選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式,不論是基礎(chǔ)類的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識(shí)延伸,讓學(xué)生都能有所學(xué)、有所得、有所獲。

          三、課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,重視生活體驗(yàn),情感溝通。一改常態(tài)化的書面作業(yè)模式,讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活。比如第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”課前預(yù)習(xí),我并沒(méi)有讓學(xué)生課后花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料去完成,而是讓學(xué)生用訪談的形式開展,對(duì)自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行一次訪談,了解了解二十年前的家鄉(xiāng)是什么樣子的,可以從住房條件、通訊設(shè)施、出行方式等等方面了解。這樣的作業(yè)形式,讓學(xué)生更多的關(guān)注到身邊的`變化、生活的變化,甚至是家人的變化,學(xué)習(xí)充滿了生活化。

          四、豐富積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)后進(jìn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)習(xí)有動(dòng)力才能更上進(jìn)、更積極。在雙減的環(huán)境下,提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí),是老師的重點(diǎn)也是難點(diǎn),班級(jí)的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或多或少存在主動(dòng)性差的不良習(xí)慣。針對(duì)班上的后進(jìn)生,設(shè)置了多樣的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,或是學(xué)習(xí)文具或是心愿卡或是一次身份體驗(yàn)等等,不論是書寫還是朗讀或是舉手發(fā)言,只要有積極表現(xiàn)均可得到積分獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢變得端正了,學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)的興致高漲了。

          在“雙減”政策實(shí)施的大環(huán)境下,在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí),既達(dá)到減負(fù)的目的又實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的作用,在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和摸索,真正讓“雙減”落地開花。

          雙減心得體會(huì) 2

          家里孩子今年9月上小學(xué),之前有學(xué)啟蒙英語(yǔ),另外游泳、籃球,學(xué)而思的線上數(shù)學(xué)課,目前都在繼續(xù)進(jìn)行中。培訓(xùn)花費(fèi)每年8萬(wàn)元左右。報(bào)課的目的主要是打發(fā)時(shí)間,以及順便學(xué)點(diǎn)啥。

          身邊補(bǔ)課的特別多,大多同學(xué)都有3到10個(gè)班。這嚴(yán)重影響家長(zhǎng)自己的判斷,非常容易制造焦慮。

          我選擇的都是比較大的連鎖機(jī)構(gòu),目前還沒(méi)有正式讀小學(xué),不知道成績(jī)會(huì)怎么樣,幫助我認(rèn)為一定會(huì)有,但關(guān)鍵還是在于孩子自己是否專注,以及家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子,培養(yǎng)課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。

          “雙減”政策落地,作為家長(zhǎng)感覺(jué)非常好,希望政府能夠加大力度,真正做到“雙減”,因?yàn)椤熬怼钡煤芾郏胄菹⒁幌铝耍约跋氪纥c(diǎn)錢生二胎。身邊的家長(zhǎng)目前有的課繼續(xù)在上,但新報(bào)課或者續(xù)報(bào)的'很少了,都持觀望態(tài)度,我不擔(dān)心會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī),課堂上的內(nèi)容吸收的好,考試良好是沒(méi)有問(wèn)題的。

          能不能真正減負(fù),我也在觀望,看看政策的執(zhí)行力度究竟會(huì)如何。焦慮是家長(zhǎng)心里的火苗,機(jī)構(gòu)起到了添柴的作用吧。瘋狂培訓(xùn)的原因呢,我個(gè)人來(lái)講,是作為媽媽,希望孩子以后能夠至少不會(huì)太差,跟同齡人在一起上學(xué)玩耍能有自信。但其實(shí)也很迷茫,從自己的生活閱歷來(lái)看,瘋狂內(nèi)卷長(zhǎng)大的孩子,好像更讓人擔(dān)心,如身體健康、性格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、親子關(guān)系等方面。

          接下來(lái)會(huì)不會(huì)繼續(xù)“補(bǔ)課”,我傾向于順勢(shì)而為,但也會(huì)觀察其他家庭,另外也等9月份開學(xué)以后,看看孩子的學(xué)習(xí)能力,對(duì)小學(xué)生活的接受情況綜合來(lái)判斷,也不排除補(bǔ)課的可能。

          雙減心得體會(huì) 3

          “雙減”意見出來(lái),讓教育行業(yè)發(fā)生了一次地震!上市培訓(xùn)企業(yè)股價(jià)大跌,行內(nèi)行外人議論紛紛。

          第一時(shí)間去看了原文件,讀完之后給我的第一感覺(jué)“是不是有點(diǎn)激進(jìn)了!?”接著看完一個(gè)老師對(duì)文件解讀后,意識(shí)到國(guó)家在出臺(tái)這項(xiàng)<意見>之前確實(shí)已經(jīng)做了很多措施,頒布了一系列政策,對(duì)一些政策也已經(jīng)開始了試點(diǎn)工作。綜合這兩年的政策來(lái)考慮,才意識(shí)到原來(lái)這項(xiàng)<意見>不是空穴來(lái)風(fēng)呀。

          <意見>綜合來(lái)說(shuō)主要可以總結(jié)為:“減壓”“保質(zhì)”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行了規(guī)范。校內(nèi)教育↑,校外教育↓,教師責(zé)任↑,家長(zhǎng)與學(xué)生任務(wù)↓。

          對(duì)校內(nèi)教師來(lái)說(shuō),壓力越來(lái)越大,還記得我在實(shí)習(xí)學(xué)校有一位老師感慨到“每天上班時(shí)間超過(guò)9小時(shí),工作時(shí)間超過(guò)12小時(shí),要求教師要能教學(xué),教好學(xué),會(huì)寫論文,擅做學(xué)生工作,還要應(yīng)付一堆領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)。這老師真不好做呀” 可能在行外人看來(lái),教師的工資高待遇好,還有寒暑假。但深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有地區(qū),所有學(xué)校的教師都是高薪酬,高福利,晉升途徑明顯的`。這是地域資源問(wèn)題,也沒(méi)辦法比較。

          對(duì)校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),在我看來(lái),規(guī)范管理是必不可少的,但,<意見>也確實(shí)有點(diǎn)激進(jìn)了。前段時(shí)間看了韓國(guó)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的興衰歷程,從“別墅補(bǔ)習(xí)”到“補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)一條路”,這樣極速的打壓與放開,讓韓國(guó)補(bǔ)習(xí)行業(yè)走進(jìn)兩個(gè)極端。對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu),我個(gè)人認(rèn)為,最好的管理方法是融入校內(nèi)教育系統(tǒng),與學(xué)校教育處于同一個(gè)管理體制,真正的成為學(xué)校的輔助教育機(jī)構(gòu)。(不過(guò)這也是我不成熟的想法)

          對(duì)于學(xué)生而言,減壓是必要的,之前觀看了一場(chǎng)講座,一教授就談到校內(nèi)減壓,校外加壓是行不通的。對(duì)于該觀點(diǎn),當(dāng)時(shí)我也寫了一篇隨筆,不能把“超前”看做“超常”,不能讓學(xué)生在校外教育,在校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。所以這種“怪象”確實(shí)要改變!!當(dāng)然,也希望課程評(píng)價(jià)改革的步伐能趕上“減壓”政策。因?yàn)椋逃母锏暮诵脑谡n程改革,課程改革的主要瓶頸在課程評(píng)價(jià)改革!

          雙減心得體會(huì) 4

          作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

          一、種下“發(fā)散”種子

          陳加倉(cāng)老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看,這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn),更是對(duì)老師們提出了新的.挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),也應(yīng)跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應(yīng)善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

          二、培育“創(chuàng)新”之花

          如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用,在對(duì)比中加深理解,突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn),不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案,就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。

          三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

          數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國(guó)旗”作畫,不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應(yīng)綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

          雙減心得體會(huì) 5

          近期在工作室李翠梅主任的安排下,有幸學(xué)習(xí)浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,這次學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)及時(shí)雨,敲門磚。幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí),收獲多,感觸深!

          作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)懂的問(wèn)題,要真正達(dá)到“學(xué)以致用”,使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,與課堂教學(xué)互補(bǔ)。

          為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策,真正做到緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。幾位專家從不同方面闡述自己獨(dú)到見解。

          杭州市鳳凰小學(xué)校長(zhǎng)繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)。繆校長(zhǎng)在交流中,風(fēng)趣地比喻道,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,了解最少。他說(shuō),城區(qū)小學(xué)生作業(yè)多,時(shí)間長(zhǎng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),“雙減”首先是把作業(yè)量減下來(lái)。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。

          如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”,鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試,這其中包括了五個(gè)“無(wú)”。無(wú)一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)。兩個(gè)年級(jí)沒(méi)有書面作業(yè),但有多種非書面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程,開展全員暢讀,親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的`理念,開展健身,親子運(yùn)動(dòng)。閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄;無(wú)手機(jī)打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)打卡,倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè),保護(hù)兒童的視力;無(wú)家長(zhǎng)批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷等方式,防止出現(xiàn)家長(zhǎng)代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個(gè)教師耕好一畝三分地,做到作業(yè)全批全改;無(wú)布置后不批改現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規(guī)范,有布置就必有批改,有講評(píng),有反饋,有輔導(dǎo),強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能;“無(wú)作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續(xù)三年對(duì)3-6年級(jí)學(xué)生實(shí)施每月一天無(wú)作業(yè)日。學(xué)期之初,有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化。

          此外,除了日常的短作業(yè),鳳凰小學(xué)還開設(shè)了長(zhǎng)作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”,鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝。繆校長(zhǎng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時(shí)也懂得了感恩!”

          金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說(shuō),作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分,作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,很多教育智慧都來(lái)自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法,浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動(dòng),并通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開展“小鬼約題”活動(dòng),組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”(難度較大、思維含量高)模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習(xí)效果。他建議教師要經(jīng)常反思,學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中,是否鞏固了知識(shí)、提升了能力、習(xí)得了方法、激發(fā)了興趣、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?教師還要非常重視作業(yè)診斷作用,利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),掌握學(xué)習(xí)的情況。采用面批等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性診斷;通過(guò)作業(yè),實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

          紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)董建康介紹,柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)在作業(yè)管理上堅(jiān)持四個(gè)導(dǎo)向,分別是——問(wèn)題導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);數(shù)據(jù)導(dǎo)向,科學(xué)精準(zhǔn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率;自主發(fā)展導(dǎo)向,賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)悟性;社會(huì)參與導(dǎo)向,助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

          董校長(zhǎng)說(shuō),柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)有《作業(yè)管理制度》,提煉了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時(shí)間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求,細(xì)節(jié)處甚至連字號(hào)、字體、行間距都作了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)校現(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)4大類。學(xué)校一直以來(lái)立足規(guī)范,不購(gòu)買任何教輔資料,除了校本分層作業(yè)以外,不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設(shè)計(jì)一節(jié)課后的作業(yè),分三個(gè)層次難度設(shè)計(jì),學(xué)生做完后,老師再對(duì)作業(yè)質(zhì)量、批改等進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì),查漏補(bǔ)缺。

          他認(rèn)為要使火車跑得快,全靠車頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生自帶的“引擎”,發(fā)動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題,自己去解決。學(xué)校很早就出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)施意見》,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自己“定制”作業(yè),讓學(xué)生有意識(shí)地去尋找自己學(xué)習(xí)中的“短板”,讓學(xué)習(xí)變得更有效率,更加靈動(dòng)。

          浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)”專題報(bào)告,他認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展,作業(yè)好像一根扁擔(dān),一頭挑著教學(xué),一頭挑著評(píng)價(jià),成為教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的紐帶。學(xué)科知識(shí)要引導(dǎo)遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)方式要走向真實(shí)深度,教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo),最終發(fā)展學(xué)生的思維,達(dá)到育人的目標(biāo)。

          落實(shí)“雙減”,還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年,促孩子全面發(fā)展,我們?cè)趯<业闹敢绿剿鲗?shí)踐,努力優(yōu)化作業(yè),減負(fù)增效!

          雙減心得體會(huì) 6

          當(dāng)你業(yè)余泡在電視機(jī)旁的時(shí)候,你教會(huì)了孩子消磨時(shí)間;當(dāng)你在下屬面前趾高氣揚(yáng)的時(shí)候,你教會(huì)了孩子欺負(fù)蠻橫;當(dāng)你和愛人吵得昏天黑地的時(shí)候,你教會(huì)了孩子爭(zhēng)吵講理;當(dāng)你在苦難者面前厭惡評(píng)論的時(shí)候,你教會(huì)了孩子高低貴賤……

          近期,我們國(guó)家教育的雙減政策一落地,著實(shí)引來(lái)了千層浪。資本、老師和家長(zhǎng)三方一起被按倒在了滾燙的鍋蓋里,有人歡迎,有人不理解,有人惶恐。不管怎樣,一個(gè)新的時(shí)代終將到來(lái)。被時(shí)代洪流挾裹著向前的家庭,若還想托舉起自己的孩子,有兩樣?xùn)|西必須自備:一是自由的靈魂,二是獨(dú)立的思考。只有擁有堅(jiān)定教育觀的'父母,才會(huì)清醒地知道自己想要什么。作為一名普通的家長(zhǎng),雖然我們無(wú)法以個(gè)人意志去左右政策和大環(huán)境,但通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)自家教育的小自由還是沒(méi)問(wèn)題的。校內(nèi)不斷減負(fù),校外教培逐步退出,家庭教育的重要性反而是更加凸顯。老師,是負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育的,而家長(zhǎng),則是負(fù)責(zé)個(gè)性化的教育,兩者相輔相成。

          在教育這件事上,不是一句「把童年還給孩子」就可以解決一切的。好的家庭教育,我個(gè)人認(rèn)為它永遠(yuǎn)是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情,它無(wú)關(guān)時(shí)代、無(wú)關(guān)貧富、無(wú)關(guān)政策。

          我們要記住,在孩子面前,再小的事也會(huì)對(duì)他造成影響,哪怕是隨地吐一口痰,或者扔一根小小的煙頭……養(yǎng)育孩子,前半生用心,后半生就省心;前半生省心,后半生就要傷心。教育好自己的孩子,要“大處著眼,小處著手”,從日常生活小事做起。

          家庭教育,簡(jiǎn)單的說(shuō),是以生命影響生命;以心靈點(diǎn)燃心靈;以品格傳遞品格;以行動(dòng)帶動(dòng)行動(dòng)!父母是原件,孩子是復(fù)印件!你的孩子只是老師N個(gè)學(xué)生中的一個(gè),教育自己的孩子也只是老師工作的一部分而已;但你不一樣,孩子是你的唯一,教育好自己的孩子,永遠(yuǎn)是你最重要的事業(yè)!

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          短短的5天暑期培訓(xùn)即將結(jié)束在感慨時(shí)光飛逝的同時(shí)更多的是感恩快樂(lè),思考,壓力,動(dòng)力。

          感恩我是一個(gè)幸運(yùn)的人,遇到一位高瞻遠(yuǎn)矚,深謀遠(yuǎn)慮的好領(lǐng)導(dǎo)帶著我們接觸到了這么多經(jīng)典的好東西,《弟子規(guī)》進(jìn)校園,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園,伏羲教育培訓(xùn),讓我的身心得到一次次的蕩滌、修正、提升,我也替我的家人,學(xué)生,家長(zhǎng)感恩這位卓越的領(lǐng)導(dǎo),是她為我們家鄉(xiāng)的這片凈土提前帶來(lái)了這樣的福音。

          我們每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著多重角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù),累并快樂(lè)著,是我們共同期待的一種生活與前行的方式,有了正確的人生觀,有了正確的目標(biāo),我們就不會(huì)有那么多埋怨、郁悶,就會(huì)覺(jué)得一切都是最好的`安排,當(dāng)自己有足夠強(qiáng)大的人生信念作支撐時(shí),一切問(wèn)題、困難就會(huì)變得不再不可逾越。

          作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師其實(shí)一直以來(lái)都在思考有沒(méi)有一種追蝴蝶式的學(xué)習(xí)讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng),潛力無(wú)窮的成長(zhǎng)。

          有一天當(dāng)他們離開父母的庇護(hù),離開校園這片凈土,能夠自信地,正確的,強(qiáng)大的走出社會(huì),穩(wěn)健地行走在自己的人生之路上,讓父母相信無(wú)論他們走到哪里,無(wú)論從事什么工作,無(wú)論遇到多少難題,都能堅(jiān)強(qiáng)坦然的面對(duì),將近20年的教學(xué)生涯一直都在苦苦尋覓著,但始終都在迷茫中困惑的前行。

          今天終于看到了曙光,原來(lái)是我們的“奶粉”出現(xiàn)了問(wèn)題,使我們的孩子從小“營(yíng)養(yǎng)不良”,而出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題也在情理之中,找到問(wèn)題根本的癥結(jié)所在,就對(duì)癥下藥。作為一名普通的教師,我能做點(diǎn)什么?我能做成什么?我該怎么做?因?yàn)槲医衲暾檬且荒昙?jí)的老師,想到這里,我開心又覺(jué)得壓力重重。好在有這么多志同道合的“戰(zhàn)友”,有一位鼎力相助的領(lǐng)導(dǎo),我又覺(jué)得不是那么無(wú)助,空談?wù)`國(guó),實(shí)干興邦,我愿意和我的戰(zhàn)友、孩子、家長(zhǎng)共同快樂(lè)地行走在伏羲之路上。

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          “雙減”是什么?“雙減”是減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí),減去過(guò)時(shí)、繁瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

          我個(gè)人覺(jué)得,“雙減”是對(duì)老師而言是好的。教師為了減負(fù),短時(shí)間內(nèi)就得增加工作壓力,鉆研教學(xué),備好課,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高課堂效率,老師們教得開心。

          “雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下,以后的課堂,每個(gè)同學(xué)都能得到平等的發(fā)展,所有的'同學(xué)共同奔向同一個(gè)目標(biāo),不允許任何一個(gè)人落伍。課堂上,我們聚精會(huì)神的聽講;課后,我們以前的“海洋作業(yè)”會(huì)變成以后的“點(diǎn)滴作業(yè)”。以前,作業(yè)占用了我們大部分的時(shí)間,我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里,抄抄抄,寫寫寫,做不完的作業(yè),沒(méi)時(shí)間看電視,沒(méi)時(shí)間看課外書,沒(méi)時(shí)間玩游戲,沒(méi)時(shí)間鍛煉身體,沒(méi)時(shí)間出去逛,我們就像一個(gè)整天只會(huì)抄抄寫寫的學(xué)習(xí)機(jī)器。

          而實(shí)施了“雙減”措施,我們將會(huì)有更多的時(shí)間,我們可以成群結(jié)隊(duì)地區(qū)圖書館,參加各種公益活動(dòng),加入喜歡地俱樂(lè)部,可以自由自在干自己想干的事情了。這樣,周一至周五的校園內(nèi),每逢周末的公園里、游樂(lè)場(chǎng)里、廣場(chǎng)上到處都會(huì)是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣,不僅僅使我們得到了精神上地放松,而且還陶冶了每個(gè)人地情操,鍛煉了我們自主學(xué)習(xí)地能力。

          其實(shí),我認(rèn)為減負(fù)不僅僅是減輕課本上被束縛的知識(shí),二十為了讓我們能夠有更多的額時(shí)間和經(jīng)歷培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,從而擴(kuò)大自己的視野范圍,掌握更多的課外知識(shí),多了解社會(huì),增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。“雙減”這項(xiàng)措施真好,如果能真正的、長(zhǎng)期的實(shí)施下去就更好了。

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          金秋十月,秋風(fēng)送爽,為積極落實(shí)“雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)校活動(dòng),更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法,以及近段實(shí)踐遇到的問(wèn)題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn):

          一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設(shè)計(jì),還有許多值得研究的“作業(yè)問(wèn)題”;

          二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問(wèn)題”

          三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

          四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

          通過(guò)學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

          通過(guò)學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的.在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

          作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫家…。最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時(shí)也懂得了感恩!

          雙減心得體會(huì) 10

          11月18日下午,在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

          一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

          作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,可以布置這樣的作業(yè):

          1.做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

          2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

          3.說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

          這樣,學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

          二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力

          作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。

          三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化

          對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的`發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過(guò)程,在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。

          通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

          雙減心得體會(huì) 11

          最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策,是堅(jiān)決要做下去的。

          對(duì)于“雙減”家長(zhǎng)拍手叫好,覺(jué)得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的'罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的:

          1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費(fèi)心,原來(lái)都報(bào),也不得不給孩子報(bào),現(xiàn)在好了,都不報(bào),所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報(bào)了,說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書無(wú)所謂論,并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的,這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。

          2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂心的家長(zhǎng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,如果實(shí)在達(dá)不成,辦法總是會(huì)有。

          站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度,現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒(méi)有辦法的事。未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu),國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量,作為教育的有益補(bǔ)充,發(fā)揮正能量。

          新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!

          雙減心得體會(huì) 12

          “雙減”的提出,大大減輕了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān),在此背景下,也要求我們不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(zhǎng)對(duì)孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”,優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等,提升自己的教育教學(xué)水平、提高課堂效率,確保“雙減”政策有效落實(shí)。

          一、備好課才能上好課

          課前要對(duì)教材進(jìn)行教研組內(nèi)的深入分析與體悟,理清教學(xué)內(nèi)容思路順序,做好充分的備課工作。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋(gè)學(xué)生的課,備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀察與總結(jié),提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

          二、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量

          在雙減要求下,我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育教學(xué)技能,不斷反思,調(diào)整自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)自己對(duì)課堂的把控能力,靈活運(yùn)用教育機(jī)智解決課堂問(wèn)題,從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

          三、終身學(xué)習(xí)

          要樹立終身學(xué)習(xí)的'觀念,切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積極觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻,閱讀書籍,主動(dòng)想有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教取經(jīng),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽老教師的課,積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),吸取他人的長(zhǎng)處,不斷提高教學(xué)能力,努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。

          最后,時(shí)刻保持保持教育初心,勿忘立德樹人教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)遇到各種教學(xué)問(wèn)題,每一種問(wèn)題都慧帶給我們不同的成長(zhǎng),只有時(shí)刻保持自己的那份初心,才能夠真正做到為人師表。

          雙減心得體會(huì) 13

          從今年7月份雙減政策出臺(tái),到今天已逾百日,這100多天,作為一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的媽媽,深切的感受到了雙減政策對(duì)家庭教育和孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大變化。

          面對(duì)雙減,我曾經(jīng)恐慌過(guò),突然間覺(jué)得孩子像斷了線的風(fēng)箏一下,我掌握不住他的方向。后來(lái)慢慢的發(fā)現(xiàn)一切都是我以為,孩子該學(xué)的東西老師們會(huì)很負(fù)責(zé)的傳授給他們,而我們要做的就是教會(huì)孩子如何做人,再做事。

          關(guān)于教育,首先得讓孩子足夠信任父母,愿意向我們傾訴更多的東西,我跟孩子是母子,也是朋友。我不會(huì)給孩子所做的事情找任何借口,孩子在學(xué)校做了一些令你不理解的事情,不要用“是不是因?yàn)椤眴?wèn)孩子?因?yàn)槟愕摹笆遣皇且驗(yàn)椤币呀?jīng)幫孩子回答了所有問(wèn)題。你得到的也許是你在情急之下孩子的不真誠(chéng)回答。就算他不想說(shuō),可以先放下隨后問(wèn),但是你要告訴他,他的回答必須誠(chéng)實(shí)。其次就是告訴孩子做什么事情要有主次,好多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子愛磨蹭,其實(shí)是因?yàn)楹⒆幼鍪虑闆](méi)有主次,往往在該做這件事的時(shí)候選擇做另外一件事情,孩子如果能夠分清楚哪些是現(xiàn)在必須要做的,哪些是等等也可以做的,主次分明,那么他就會(huì)有很大的進(jìn)步。當(dāng)然這個(gè)需要我們?cè)偃磸?fù)的跟他們強(qiáng)調(diào)才能達(dá)到理想的效果。

          我從來(lái)不要求孩子一回家就必須寫作業(yè),因?yàn)槲倚r(shí)候就討厭我媽見我第一句話就是:“快去寫作業(yè)!”我會(huì)告訴孩子:“你認(rèn)為:這個(gè)時(shí)間點(diǎn)兒,寫作業(yè)跟看電視,哪個(gè)更重要?”他如果選擇玩也可以,但是自己必須留下足夠的寫作業(yè)時(shí)間,如果留不夠,該睡了我不會(huì)讓他再寫,不同的時(shí)間要做的事情是不一樣的,他得學(xué)會(huì)承擔(dān)他選擇的后果。如果寫作業(yè)磨蹭,那么我會(huì)告訴他,你現(xiàn)在浪費(fèi)的都是你一會(huì)要玩的'時(shí)間。

          剛開始很難,我的嘴皮子都磨破了,后來(lái)他再也沒(méi)有讓我多說(shuō)什么,就自己安排自己的時(shí)間。我也從來(lái)沒(méi)有制止過(guò)他看手機(jī),看電視。只會(huì)告訴他哪些可以看,能看多久。以至于現(xiàn)在他自己定鬧鐘,或者要求看十分鐘后我提醒他。其實(shí)雙減后我們會(huì)有更多時(shí)間,不是安排孩子,而是了解孩子。相信我們?nèi)魏我粋(gè)家長(zhǎng)都可以做的更好,而我是選擇讓孩子知道事情的輕重緩急與時(shí)間的合理安排。

          另外我也特別感謝我的孩子,他默默的陪在我身邊,從一個(gè)初生牛犢不怕虎的毛孩子變成了一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的好孩子。他真的很努力,也容忍了我身上所有的缺點(diǎn),一句“媽媽我愛你”,暖化了我這個(gè)做母親的心!因?yàn)楹⒆樱乙苍诼砷L(zhǎng),和孩子一起變得越來(lái)越優(yōu)秀。

          當(dāng)然,家庭教育的改觀和孩子的成長(zhǎng)都離不開學(xué)校老師的大力支持和指導(dǎo)幫助,良好的教育需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的共同努力。學(xué)校教知識(shí),家長(zhǎng)塑品行。作為家長(zhǎng),只有全力配合和支持學(xué)校的方針政策,才能有效的教育孩子如何學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。未來(lái),讓我們共同努力,朝著更好的方向前行,加油!

          雙減心得體會(huì) 14

          一、備課

          五年級(jí)的教學(xué)模式,多以欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上,我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材,縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路,從而形成自己的認(rèn)知。

          二年級(jí)的教學(xué)模式,多以動(dòng)手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上,我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,詳細(xì)講解創(chuàng)作方式,從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、保持學(xué)習(xí)興趣。

          二、作業(yè)要求

          五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主,讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力,能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作,不求能夠全部達(dá)到高超水平,但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。

          二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主,讓學(xué)生通過(guò)自己的.想象力,啟發(fā)創(chuàng)作靈感,動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終,多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì),從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣,為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          三、指導(dǎo)方法

          五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范,通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解,讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步,體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng)。

          二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)行想象創(chuàng)作,不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。

          雙減心得體會(huì) 15

          今天學(xué)習(xí)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的幾個(gè)文件,有以下心得體會(huì):

          “雙減”是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的,而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因,因此,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng),讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)活力,面向全體學(xué)生,因材施教,實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展,才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求,進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

          提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師,絕大多數(shù)的老師愛崗敬業(yè),愛生如子,在平凡的崗位默默奉獻(xiàn),不計(jì)名利,寒來(lái)暑往,培養(yǎng)一批又一批學(xué)生;絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)大后,對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感激,學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但也有個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,課外補(bǔ)課牟取私利,嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體形象,失守學(xué)校教育的主陣地,在“雙減”政策下,這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理。

          作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,科學(xué)布置家庭作業(yè),鞏固當(dāng)日所學(xué),同時(shí)又具有開放性、拓展性和應(yīng)用性,對(duì)于不同能力水平的孩子具有選擇性,這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān),還可以增進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的教師不會(huì)布置太多的作業(yè),通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jī);優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的,是一種巧妙的師生信息交流途徑。

          堅(jiān)守學(xué)校教育陣地,離不開家長(zhǎng)的配合支持。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。有的家長(zhǎng)不投入時(shí)間陪孩子成長(zhǎng),卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上,孩子成績(jī)稍微下降,不與孩子和老師一起分析原因,馬上想到的就是補(bǔ)課,一擲萬(wàn)金,仿佛我花錢了,我盡到做父母的責(zé)任。沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師,能夠在短時(shí)間內(nèi)大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒,需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為,另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展,同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái),引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀念,理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期,從而形成減負(fù)共識(shí)。下一步,應(yīng)該抓好政策落實(shí)。

          各地教育行政部門應(yīng)拿出實(shí)實(shí)在在的舉措,切實(shí)做到“強(qiáng)校內(nèi)”,讓學(xué)生在學(xué)校“吃飽、吃好”,得到充分而滿足需求的校內(nèi)課后服務(wù),以緩解家長(zhǎng)對(duì)于“教育內(nèi)卷”的焦慮,從而減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,才能減少參加校外培訓(xùn)需求。全體教育工作者,應(yīng)當(dāng)務(wù)必以立德樹人為導(dǎo)向,克服“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本,深化課堂教學(xué)改革、提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù),當(dāng)好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”,為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航,撐起有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的寧?kù)o天空。

          雙減心得體會(huì) 16

          “雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

          作為一名教師,對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

          堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

          一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

          二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì),豐富課后服務(wù)供給,開展豐富多彩的.德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

          三是完善作業(yè)管理,深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

          雙減心得體會(huì) 17

          近日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā),全面部署開展“雙減”工作。作為一名數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為如果想要更好更快地落實(shí)“雙減”政策,適應(yīng)新時(shí)代賦予我們更高的要求,就一定要更新教育理念、打破傳統(tǒng)的教育模式、改變陳舊的教學(xué)方法,狠抓數(shù)學(xué)教學(xué)“三要”。

          一、課堂效率要“高”起來(lái)

          一堂課是否高效,看學(xué)生的上課狀態(tài)便能知曉。課堂上絕大多數(shù)同學(xué)都興致勃勃,眼神里散發(fā)著求知的目光,主動(dòng)跟隨老師一起思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)知識(shí),課堂一定是高效的。要達(dá)到這樣的`效果,老師們用心積極鉆研教材、吃透教材,把握好教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,在上課前會(huì)進(jìn)行課前復(fù)習(xí),將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到新課中,給孩子們成功的喜悅,樹立自己的信心,再巧妙地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,放手讓學(xué)生去探索,讓學(xué)生有所思,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),經(jīng)常設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲,競(jìng)賽活動(dòng)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常感受到一些“小驚喜”,不斷通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望來(lái)提高課堂效率。

          二、作業(yè)布置要“活”起來(lái)

          “雙減”政策明確要求減輕作業(yè)量,但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能減,這要求科任老師有商有量,做到精準(zhǔn)練習(xí)、分層布置和個(gè)性化作業(yè)。我們不能布置單一的、機(jī)械的書面作業(yè),而是要協(xié)調(diào)均衡每日作業(yè)量,控制好作業(yè)時(shí)長(zhǎng),豐富創(chuàng)新作業(yè)形式。數(shù)學(xué)低年級(jí)可以布置拔鐘、擺小棒、用七巧板拼出自己喜歡的圖等動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)。高年級(jí)可進(jìn)行立體學(xué)具的制做,24點(diǎn)速算,玩魔方等益智游戲。必要的時(shí)候還可以設(shè)置“作業(yè)超市”,供同學(xué)們進(jìn)行選擇,實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的需要等等。

          三、家校配合要“實(shí)”起來(lái)

          “雙減”政策的落實(shí)讓減負(fù)的落實(shí)得到良性的循環(huán),家校配合一定要落到實(shí)處。家長(zhǎng)們要放平心態(tài),積極配合學(xué)校工作,家長(zhǎng)和學(xué)生提前準(zhǔn)備第二天數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)具。例如三角板,直尺、量角器,計(jì)數(shù)器等,可利用作業(yè)簽字本與老師溝通及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的各方面表現(xiàn)。此外,家長(zhǎng)還可以經(jīng)常和任課老師進(jìn)行聯(lián)系,充分了解孩子,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo),陪伴孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可在家庭中開展口算競(jìng)賽、算24點(diǎn)的競(jìng)賽、親子閱讀(數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)繪本等等),讓孩子多方面的了解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,從而激發(fā)孩子數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

          總之,“雙減”政策下,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到教育終究要回歸正常的軌道和節(jié)奏,來(lái)還孩子一個(gè)正常快樂(lè)的童年。

          愿我們都能緊跟減負(fù)風(fēng)向標(biāo),朝著正確的方向前行!

          雙減心得體會(huì) 18

          近年來(lái),關(guān)于“雙減教師”這個(gè)話題在教育領(lǐng)域引起了極大的關(guān)注。作為一個(gè)剛剛?cè)胄胁痪玫穆殬I(yè)教師,我也深深感受到了這種改革帶來(lái)的影響。下面我將分享一下我的心得體會(huì),談?wù)劇半p減教師”對(duì)于教育教學(xué)和我們職業(yè)發(fā)展的影響。

          首先,我認(rèn)為“雙減教師”改革從根本上提高了我們教師在教學(xué)工作中的主體地位。過(guò)去,我們常常被安排為簡(jiǎn)單的課堂執(zhí)行者,需要按照教材的要求給學(xué)生講解知識(shí),孜孜不倦地檢測(cè)學(xué)生的答題情況。這讓我們感到很被動(dòng),缺少掌控課堂的感覺(jué)。但是“雙減教師”改革突破了這種束縛,允許我們更加靈活地安排課程,并且有選擇地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。我們不再是教材的奴隸,而是能夠更好地發(fā)揮教學(xué)個(gè)性和專業(yè)素養(yǎng)的主人。

          其次,“雙減教師”改革是一種新的教育理念和教學(xué)方法的啟蒙。我們不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。我們?cè)噲D改變傳統(tǒng)的“一紙卷子定輸贏”的評(píng)價(jià)方式,探索多元化的評(píng)價(jià)方式,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用、解決問(wèn)題的教育目的。這種改革引導(dǎo)著我們教師自身逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學(xué)方法,在不斷探索的過(guò)程中逐步形成了自己獨(dú)特的教育風(fēng)格,也培養(yǎng)了更多擁有獨(dú)特教育理念和教學(xué)能力的教師。

          第三,“雙減教師”改革讓我們對(duì)教育教學(xué)的`目的性和效果進(jìn)行了更加深刻的思考。通過(guò)這種改革方式,我們不僅僅關(guān)注課堂上產(chǎn)生的教育效果,更加意識(shí)到我們應(yīng)該面向未來(lái),關(guān)注學(xué)生在學(xué)校教育之外的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們能夠更有針對(duì)性地開展日常教育活動(dòng),制定更加貼近學(xué)生實(shí)際的教育方案。通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)生和同事的溝通交流,建立一個(gè)更加緊密的教育生態(tài)系統(tǒng),真正達(dá)到優(yōu)化教育資源的目的。

          然而,這種改革也是有實(shí)際困難和挑戰(zhàn)的。教師們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、組織和設(shè)計(jì)更復(fù)雜、更高質(zhì)量的教育流程和活動(dòng)。此外,由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的遺留問(wèn)題,教育改革仍然需要在評(píng)價(jià)方式上實(shí)現(xiàn)更大的突破。我們需要不斷地與學(xué)生和家長(zhǎng)交流,傾聽他們的心聲,不斷地修改和完善我們的教育方案,才能及時(shí)調(diào)整自己的工作,做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          最后,總結(jié)一下,“雙減教師”改革對(duì)我的影響:一方面,幫助我在教學(xué)工作中擁有了更多的主導(dǎo)權(quán),發(fā)揮了自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維;另一方面,使我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的真正目的以及評(píng)價(jià)方式的重要性,為我今后的教育職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我也看到了教育教學(xué)領(lǐng)域中可能存在的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn),這激勵(lì)著我不斷深化自身的思考和研究,以期更好地貢獻(xiàn)自己的力量,為中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

          雙減心得體會(huì) 19

          從7月24日國(guó)家印發(fā)“雙減”政策到現(xiàn)在,不論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)不在探討“雙減”。作為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者,我也一直在探索和思考如何在英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)好“雙減”政策。

          首先,我認(rèn)為是守好課堂主陣地,抓好課堂40分鐘。“減負(fù)”不能“減質(zhì)”,不能降低教育教學(xué)質(zhì)量。相反,我們通過(guò)“減負(fù)”要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己,尤其要提高自己的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要提高自身素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。所以教師上好每一節(jié)課是“減負(fù)提質(zhì)增效”的關(guān)鍵。

          其次,作業(yè)的布置更應(yīng)該體現(xiàn)精、簡(jiǎn)、巧的特點(diǎn)。我們可以從語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法、語(yǔ)篇等方面著手設(shè)計(jì)。

          語(yǔ)音作業(yè)的目標(biāo)是鞏固讀音規(guī)則,認(rèn)識(shí)并正確朗讀國(guó)際音標(biāo),按正確的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏朗讀。作業(yè)的類型可以包括聽錄音模仿、朗讀、背誦、辨音、表演等。低年級(jí)聽讀模仿為主,高年級(jí)增加辨音、語(yǔ)段朗讀、語(yǔ)調(diào)標(biāo)注、配音等。

          詞匯作業(yè)的目標(biāo)是鞏固掌握核心詞匯的讀音、拼寫、詞性、詞義;識(shí)別、背記名詞和動(dòng)詞等的詞形變化。作業(yè)的類型可以包括抄寫單詞、看圖寫詞、選擇單詞的適當(dāng)形式完成句子、閱讀語(yǔ)段寫出合適的單詞等。在設(shè)計(jì)單詞作業(yè)時(shí),需要語(yǔ)境創(chuàng)新,在理解的基礎(chǔ)上選用合適的方法進(jìn)行記憶鞏固。

          詞法作業(yè)的目標(biāo)是理清詞法規(guī)律、判斷詞義、感知用法、感受時(shí)態(tài),以此提高表達(dá)過(guò)程中遣詞造句的準(zhǔn)確性。作業(yè)的`類型可以包括選詞填空、任意填空、完形填空、改變句型等。在設(shè)計(jì)詞法作業(yè)時(shí),教師要注意充分依托句子情境,將作業(yè)置于語(yǔ)境中。

          句法作業(yè)的是鞏固、識(shí)別句子成分,理解句子的基本類型,用正確的句子種類進(jìn)行表達(dá)與交際。作業(yè)的類型可以包括選擇填空、按要求改寫句子、連詞成句、問(wèn)答配對(duì)等。設(shè)計(jì)句法作業(yè)時(shí),可以通過(guò)聽力、閱讀、口語(yǔ)、寫作等形式,加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)。也可以將詞法和句法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

          語(yǔ)篇作業(yè)的目標(biāo)是通過(guò)參與課后聽和讀的活動(dòng),獲取信息,增加語(yǔ)言積累,培養(yǎng)閱讀能力;參加說(shuō)和寫的活動(dòng),運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有序表達(dá)、闡明觀點(diǎn)。作業(yè)的類型可以包括朗讀語(yǔ)篇、表達(dá)對(duì)話、閱讀理解(閱讀判斷,選擇,回答問(wèn)題等)、寫話(仿寫,續(xù)寫、創(chuàng)編等),激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)以致用。

          減負(fù)不減質(zhì)!讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,以課堂為切入點(diǎn),站在減負(fù)增效的制高點(diǎn)上,抓住課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地;以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)施方向,把減負(fù)增效真正落到實(shí)處。但愿英語(yǔ)教學(xué)插上減負(fù)增效的雙翼,開拓出無(wú)限美好的新天地。

          雙減心得體會(huì) 20

          雙減政策對(duì)于學(xué)生減負(fù)和推動(dòng)教育公平,都起著非常重要的作用。"校內(nèi)提升"+ "校外減負(fù)”這兩個(gè)中心思想無(wú)疑對(duì)教育提出了更高、更全面的要求,也要求家長(zhǎng)乃至社會(huì)將更多的注意放在真正適合孩子的教育之上,將教育回歸到作為主角的孩子身上,回歸教育本身。

          家長(zhǎng)應(yīng)該用什么樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)呢?在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們總是操心著孩子的方方面面,以前輩的身份來(lái)規(guī)劃著孩子們的未來(lái)。給他們報(bào)這樣那樣的興趣班、輔導(dǎo)班,想讓孩子優(yōu)秀、更優(yōu)秀、超級(jí)優(yōu)秀。但是卻忘了問(wèn)孩子是否愿意。

          不可否認(rèn)我們都想讓孩子變得優(yōu)秀,但其實(shí)我們更需要接受孩子們的平凡。不是所有人都是爰因斯坦,也不是所有人都能成為魯迅,不是嗎?

          所以,別讓孩子成為沒(méi)有思想的"優(yōu)秀楷模",有趣的靈魂,活躍的思維更重要。

          想要做到讓孩子真正成長(zhǎng)、真正優(yōu)秀,做到真正的減負(fù),就需要做到讓孩子自發(fā)學(xué)習(xí),而不是一直被推著趕著學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該做的是讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和爰好,且能夠自我驅(qū)動(dòng)去了解、去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的職責(zé)那么是引導(dǎo),而非干預(yù)。作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該摒棄用時(shí)間堆積起來(lái)的"努力"和"優(yōu)秀",學(xué)會(huì)放手。讓孩子從興趣出發(fā),自我驅(qū)動(dòng)下去高效學(xué)習(xí)。

          讓孩子成為身心健康、全面開展和面向未來(lái)的人,讓教育回歸本真。這應(yīng)該是我們一起努力的方向。

          可以確定的.是,校外減負(fù)的同時(shí),是校內(nèi)教育做加法,學(xué)校只有提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)服務(wù),幫家長(zhǎng)管好孩子的學(xué)習(xí),以此減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。只有校內(nèi)加上去,孩子能力加上去,校外才能真的減下來(lái)。哪怕沒(méi)有學(xué)科補(bǔ)習(xí)班,孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,把基本功打扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,那孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力也有了。

          生命不止一種精彩,不要讓孩子走我們安排的路,而要讓孩子成為孩子,擁有珍貴的童年、燦爛的少年時(shí)光,不畏未來(lái),勇往直前。

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