《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)范文(精選6篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編精心整理的《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)1
20xx年,全民閱讀第三次寫入政府工作報(bào)告,《人民日?qǐng)?bào)》為推進(jìn)國(guó)民閱讀單獨(dú)辟版論述,閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略層面上的考慮;有一段時(shí)間,有一篇印度工程師寫的《令人憂慮,不閱讀的中國(guó)人》的帖子紅遍了朋友圈,其實(shí),如果沒有這林林總總關(guān)于閱讀的信息,也許你還未曾注意到閱讀有什么用這個(gè)問題。
關(guān)于這個(gè)問題,阿蘭德波頓有一個(gè)著名的回答:讀書無用,但仍要讀。不過,日本作家齋藤孝未必認(rèn)同這個(gè)回答的前半部分。《閱讀的力量》這本書就是他的回答。
作為一名日本明治大學(xué)的教授,齋藤孝似乎并不滿足授人以魚,更加樂于授人以漁。曾經(jīng)以閱讀能力強(qiáng)的給世界他國(guó)留下印象的日本,如今,閱讀也已經(jīng)成為一種式微的活動(dòng),齋藤孝教授不僅僅致力于教授學(xué)生,更致力于推進(jìn)日本國(guó)民掌握閱讀的能力,并且重建這一日本軟實(shí)力資本。
其實(shí),對(duì)于我們中國(guó)來說,也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用于我們的讀者。如果簡(jiǎn)單的概括這本關(guān)于閱讀學(xué)的書的話,書里只是講了兩個(gè)問題,前者就是讀書到底有什么用,后者是如何習(xí)得這項(xiàng)有用的技能。阿蘭德波頓并非實(shí)用派的作家,從哲學(xué)和文學(xué)的意義上來講,筆者當(dāng)然更喜歡這一具有美學(xué)意義的回答,但是事實(shí)上,讀書的確就像齋藤孝教授告訴我們的讀書的確有用。
讀書架構(gòu)了你的人格,塑造了你的人格,讀書培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)能力,讀書還可鍛煉交際能力,甚至日常生活中我們每一項(xiàng)公文的處理,每一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,讀書怎么可能沒用呢?當(dāng)然,在眼下這個(gè)浮躁的氛圍里,讀書當(dāng)然不可能為你賺錢,還有可能從你兜里掏錢以購(gòu)置讀書的必要工具書,也不可能讀書破萬(wàn)卷就會(huì)有人稱你為成功人士。如果以當(dāng)下的物質(zhì)成敗來論讀書的力量,讀書不但無力量,還可能消耗力量。
無獨(dú)有偶,筆者前一陣正好看到一篇名為《那個(gè)賣豬肉的北大畢業(yè)生已經(jīng)50歲了,他現(xiàn)在在干嘛?》的文章,那個(gè)當(dāng)年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒,在歲月的沉淀下,已經(jīng)堅(jiān)實(shí)有力的回?fù)袅水?dāng)年加在他身上的凄風(fēng)冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌,和他人聯(lián)手打造的壹號(hào)土豬銷售超過10億,還出版了自己的書,并將自己的土豬品牌推向了互聯(lián)網(wǎng),上線天貓旗艦店。或許,這個(gè)例子可以有力的回?fù)糇x書無用論,即便是以世俗的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,讀書亦不是無用之事。
不管有無用處,讀書一旦變成了習(xí)慣,就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書的人總會(huì)讀書,已經(jīng)無需考慮 有沒有用。這個(gè)時(shí)候,你應(yīng)該考慮的是,雖然讀書,但是我會(huì)讀一本書嗎?在這本書里,齋藤孝教授用了大量篇幅去講解如何去閱讀一本書。
由淺入深,由感興趣的到不感興趣的,由那些緊張輕松的到深沉厚重的,這是最基本的方法。齋藤孝列出的文庫(kù)本圖書和50冊(cè)知識(shí)新書兩個(gè)鍛煉目標(biāo),在中國(guó)可能還找不到合適的參照坐標(biāo),不過根據(jù)他書里對(duì)這些書的分析,筆者覺得我們可能讀一些名著經(jīng)典合集以及一些技能性強(qiáng)的科普讀物就可以達(dá)到相同的效果。
很喜歡齋藤孝教授的比喻讀書是一種體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們對(duì)自己的'身體感到不滿的時(shí)候,為了美為了健康能夠堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng),在精神的世界里,可以等量替換成,讀書是精神世界的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),一天兩天不見成效,天長(zhǎng)日久將受益無窮。
讀書有用,也要讀書。讀書之前如果能讀一讀有關(guān)讀書的書,那再好不過。這本《閱讀的力量》以邏輯性、實(shí)用性、知識(shí)含量大取勝,絕不像它看起來那般輕薄。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)2
《閱讀的力量》寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素,提倡“自由自主閱讀”,并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián),反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人,我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字,加上圖片佐料更是美味。這種情況下,還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢?我們要是能了解這種閱讀的力量,對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的,作為語(yǔ)文閱讀老師,我認(rèn)同。“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí),這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí),即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書,及讀較好的書。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子,閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀,會(huì)越愛讀!狈N種觀點(diǎn)讓人感嘆。∷麖(qiáng)調(diào)的并不是多寫,主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己。”
《閱讀的力量》這本書非常好,很強(qiáng)大,值得老師和家長(zhǎng)一讀。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)3
讀完克拉生教授所著的《閱讀的力量》,我有四點(diǎn)感受。
第一、教師要做個(gè)讀書人。
正如書中所言,榜樣的力量是無窮的,教師的率先垂范勝過任何說教。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多教師是不大讀書的,即使讀,也可能是迫于學(xué)校的壓力,而非心甘情愿。令人欣慰的是,在閱讀風(fēng)氣的影響下,越來越多的老師開始感受到閱讀的樂趣,加入到快樂閱讀的行列中來,我也有幸成為其中的一員。但是,我有時(shí)對(duì)閱讀也是存疑的,甚至當(dāng)我捧著從圖書室借來的書翻看時(shí),心里會(huì)生出一種罪惡感:別人都在備課、批改作業(yè),你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等,你這不是不務(wù)正業(yè)嗎?你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。于是,我又放下手中的書刊,陷入作業(yè)本中。其實(shí),我也知道“磨刀不誤砍柴工”,可是看到大家都在砍柴,我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟?大多數(shù)老師都不愛讀書,就使得這變成一件順理成章的事,也使我的內(nèi)心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中。看完《閱讀的力量》,我對(duì)“讀還是不讀”的認(rèn)識(shí)更為明確了愛讀書沒有錯(cuò),我要堅(jiān)持讀下去。只有老師真正熱愛書本,言談舉止透露出書卷氣,孩子們才會(huì)在我們的影響帶動(dòng)下,開啟他們的快樂閱讀之旅!堕喿x的力量》中提到了“全壘打”書籍的概念,就是在有過一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后,從此愛上閱讀。這個(gè)概念對(duì)于教師閱讀同樣適用,也就是說只有找到了屬于自己的“全壘打”書籍,才能讓教師真正愛上閱讀,把對(duì)于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉(zhuǎn)移到書本上,讓閱讀成為教師生活的一部分,須臾不可離。這不是一件容易的事,但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書中提到,不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護(hù)者”,我也是這樣,而且自認(rèn)為沒錯(cuò),現(xiàn)在看來這也是有問題的。我到現(xiàn)在都是這樣,一看到學(xué)生看漫畫,看一些淺顯的書籍,就覺得生氣,六年級(jí)的孩子了還在讀這么“小兒科”的書,能有什么長(zhǎng)進(jìn)?在讀完《閱讀的力量》后,我意識(shí)到了自己的偏狹,為什么不能讀漫畫書?為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)?為什么不能迷戀校園小說?為什么我要以自己的閱讀愛好代替他們的?回想少年時(shí)期,是誰(shuí)整夜整夜不睡覺看瓊瑤、岑凱倫的小說,并幻想自己是書中的主角?是誰(shuí)對(duì)武俠小說愛不釋手,一本一本看個(gè)沒完?我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎?我是不是過于強(qiáng)調(diào)讀書的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性?我過于相信自己的閱讀品味了,以為自己喜歡的一定是好的,不管三七二十一全部塞給孩子,F(xiàn)在我知道了,漫畫書也好,校園小說也好,其他什么書也好,只要在健康可讀的范圍內(nèi),讓孩子讀好了,我們?cè)俨荒茏鲈劫薮业拇朗铝。?yīng)該看到事物的兩面性,當(dāng)我們推薦讀物給學(xué)生的時(shí)候,是帶有我們的喜好的,這在一定程度上也會(huì)限制孩子,局限孩子的閱讀視野,所以在慎重推薦讀物之外,一定要允許孩子自主選擇讀物,使他們的閱讀視野越來越開闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當(dāng)我煩惱的時(shí)候,書是最好的朋友,讓我在不知不覺中舒緩了心情;當(dāng)我浮躁的時(shí)候,書是最好的導(dǎo)師,讓我認(rèn)識(shí)到自己的淺;當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候,書是最佳的伴侶,讓我感到生活格外充實(shí)。我愛書,但我知道書不是萬(wàn)能的。我們不能指望學(xué)生愛讀書,語(yǔ)文成績(jī)就一定“芝麻開花,節(jié)節(jié)高”。在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有這種情況,孩子很愛看書,可是錯(cuò)別字還是挺多,文章寫得也不怎么好,套用書上的話。閱讀與語(yǔ)文能力之間的正相關(guān)在他身上沒有體現(xiàn)出來。這時(shí)候老師可不能急,也許孩子讀的時(shí)間還不夠長(zhǎng),也許讀的還比較淺,也許是其他什么原因,反正孩子正在路上,步履蹣跚,我們只需要投之以贊許的目光,這便夠了。至于成績(jī),暫時(shí)忘了他,就算孩子成績(jī)一直沒有提高也沒關(guān)系,相信愛讀書的孩子會(huì)有美好的未來,他會(huì)帶著善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以,真正快樂的閱讀一定是不帶有功利性的,這也就為什么閱讀不需要獎(jiǎng)賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀,才能真正拉開快樂閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系。
教師必須明確,課內(nèi)學(xué)習(xí)的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂,但落實(shí)起來很不容易。所以課堂上就會(huì)出現(xiàn)抱著課文不放,一堂課上個(gè)三五課時(shí)仍意猶未盡的情況,我也不例外。一個(gè)有些尷尬的局面就產(chǎn)生了:一方面老師積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀,另一方面卻不留給孩子閱讀的時(shí)空,可憐的孩子只好望書興嘆。那么可不可以使教學(xué)更加高效,從而節(jié)約出時(shí)空給孩子閱讀呢?當(dāng)然可以,但需要老師有正確的理念指導(dǎo),有高超的水平支撐,否則就沒有閃轉(zhuǎn)騰挪的余地。理念是最重要的,我校曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于讀書問題的調(diào)查,很多學(xué)生反映他們沒有時(shí)間讀書,因?yàn)樽鳂I(yè)太多了。這就說明教師的理念轉(zhuǎn)變還有一個(gè)很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)理念明確之后,還需要付出扎扎實(shí)實(shí)的努力,切實(shí)提高自身素養(yǎng),使課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效起來,把多余的時(shí)間還給孩子,課外閱讀才能真正得到落實(shí)。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”,讓這種“力量”感染學(xué)生,推動(dòng)孩子的“越讀”。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)4
時(shí)下的很多公益廣告一直在告誡我們要好讀書、讀好書,當(dāng)然也是側(cè)面反映了一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)今社會(huì)下,人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對(duì)于閱讀的興趣不大;在地鐵、車站很多公共場(chǎng)合,人們埋頭看他們的手機(jī),很少一部分人會(huì)拿起一本書認(rèn)真閱讀。其實(shí),在很多圖書館或書店里,你也能看到很多大人小孩在享受他們的閱讀時(shí)光。喜歡閱讀的人自然很享受閱讀的樂趣,當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂趣,講授給那些還未體會(huì)到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛讀書、讀了很多好書且對(duì)于讀書有很多有見地的老師,對(duì)于喜歡讀書的書友們的一席話,他認(rèn)為讀書會(huì)讓人充滿力量:讀書能提高人的理解能力,對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書能促進(jìn)人格的不斷完善,基于理解的閱讀,更能讓自我品格完善,且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力,理解能力的提升和自我品格的完善,不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿,更能完全表達(dá)自己的想法。
如果你是一個(gè)讀書人,你突然在書中碰到自己喜歡的句子,你就會(huì)把它標(biāo)注出來,或者抄下來,或者記下來;有一天碰到一位相同讀書愛好的人,你會(huì)覺得聊起來非常有趣,談及相同的書一樣的內(nèi)容或者是相通的感想,你會(huì)因?yàn)橛龅街憾械娇鞓。在我看來,閱讀的力量更是人生的一種厚重的積累,有些書你讀過了并不一定能用得上,但在人生的某一個(gè)時(shí)點(diǎn)想起他如同老熟人一般親切,即便是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的閱讀,日積月累之后也會(huì)給予我們更多體驗(yàn)和感悟。在《閱讀的力量》書中,除去說明閱讀對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的作用之外,零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書人感到親切,作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。
有一句話說的是:要么讀書,要么旅行,身體和靈魂總有一個(gè)在路上。讀書的樂趣就像旅行一樣,見到不一樣的風(fēng)景,遇到不一樣的人,生命中充滿了驚喜和歡樂。在某一個(gè)地方停下來,感受其中的風(fēng)土人情,領(lǐng)略各種的酸甜苦辣,人生的意義會(huì)突然間呈現(xiàn)出來。如果你覺得閱讀有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂趣,那么,讓我們來一起閱讀吧。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)5
《閱讀的力量》,寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素,提倡“自由自主閱讀”,并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián),反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人,我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字,加上圖片佐料更是美味。這種情況下,還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢?我們要是能了解這種閱讀的力量,對(duì)于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的,作為語(yǔ)文閱讀老師,我認(rèn)同。“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí),這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí),即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書,及讀較好的書。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子,閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀,會(huì)越愛讀!狈N種觀點(diǎn)讓人感嘆啊!
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫,主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己!保ㄟ^閱讀、研究、實(shí)踐,《閱讀的力量》很好,很強(qiáng)大,值得老師和家長(zhǎng)一讀。
《閱讀的力量》讀書心得體會(huì)6
開學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫到:自由閱讀就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書,再另外找一本喜歡的書來讀,這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之,自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。
當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)。直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然,這句話有爭(zhēng)議。但由此可見,作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要。」饪恐噶钚缘厝ネ瓿墒呛茈y實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問題,就是書中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差,需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來,做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。
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