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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

        時(shí)間:2021-06-13 14:22:47 心得體會(huì) 我要投稿

        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

          單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱,卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會(huì)對老師們有所啟發(fā)。

        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

          案例:為什么這里的單位不一樣

          內(nèi)容:三年級(jí)下冊《解決問題》

          例題:(用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題)同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演,每個(gè)方陣8行,每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題,學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法:

          方法一:8×10=80(人),80×3=240(人)

          方法二:3×8=24(行),10×24=240(人)

          方法三:3×10=30(人),30×8=240(人)

          教師提出觀察要求:仔細(xì)觀察三種方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?

          學(xué)生觀察后,有學(xué)生回答:方法一和方法三的單位都是“人”,方法二的單位是“行”。

          教師抓住這個(gè)信息追問:對呀,為什么這里是“行”了呢?

          學(xué)生回答:因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人,3×10是求的3個(gè)一行有多少人,所以單位都是人,而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行,所以單位是行。

          在上述教學(xué)過程中,教師抓住了學(xué)生生成的問題,利用單位名稱的'不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析,進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路,對于提高學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。

          單位名稱雖小,但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同,我們在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱,還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察單位名稱的變化來進(jìn)一步理解解題思路,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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