指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù)，瞄準(zhǔn)“雙基”總目標(biāo)，扎實(shí)、有序地開展復(fù)習(xí)活動。面向全體學(xué)生，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。
“雙基”總目標(biāo)：認(rèn)識2500個(gè)常用漢字，能寫一手好字，能閱讀程度適合的書報(bào)，能背誦200篇左右的詩文佳作，能寫500字左右的文從字順的短文，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、以課文為單位，抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測驗(yàn)，加深學(xué)生的鞏固與理解，分單元復(fù)習(xí)。
2、以漢語拼音、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、閱讀、習(xí)作、口語交際、實(shí)踐活動作為單位，以7個(gè)練習(xí)為重點(diǎn)，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)，適度練習(xí)測驗(yàn)，力爭學(xué)生融會貫通，熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問題。
3、全面檢測，查漏補(bǔ)缺，對全冊教材的語文知識進(jìn)行全面檢測，用相關(guān)模擬測驗(yàn)題進(jìn)行測驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，解決疑難問題。
4、學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行考前指導(dǎo)（仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查，獨(dú)立完成）。
復(fù)習(xí)方法：
一、單項(xiàng)復(fù)習(xí)――分類歸納，單項(xiàng)驗(yàn)收。
例如，詞語復(fù)習(xí)可以歸納梳理如下：1、形近字組詞；2、多音字組詞；3、一字組多詞；4、換偏旁、添偏旁組詞；5、照樣子寫詞語；6、根據(jù)意思寫詞語；7、寫近義詞、反義詞；8、對對子；9、按要求寫詞語，如寫出形容數(shù)量極少的成語、寫出形容堅(jiān)持不懈的成語、寫出帶有數(shù)字的成語…… 10、聯(lián)系上下文理解詞語的意思；11、選詞填空；12、運(yùn)用詞語造句……
由于單項(xiàng)復(fù)習(xí)項(xiàng)目多、形式多、內(nèi)容多，教者必須精心編排復(fù)習(xí)題，結(jié)合教材，結(jié)合班級實(shí)際，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣才能避免陷入題海戰(zhàn)役，才能提高復(fù)習(xí)效率。對于驗(yàn)收過關(guān)項(xiàng)目也必須突擊抽查，發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)。
二、綜合復(fù)習(xí)
1、閱讀復(fù)習(xí)――強(qiáng)化積累、感悟，提高能力
第一，抓好背誦和默寫過關(guān)。
第二，閱讀教材，歸類梳理。
幫助學(xué)生弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點(diǎn)。如總分總結(jié)構(gòu)：先總寫事物特點(diǎn)，再從幾個(gè)方面介紹事物，最后總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。
第三，閱讀各種類型的短文，總結(jié)規(guī)律。
教者有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等類型的文章，讓大家閱讀，讓大家出題，這對活躍學(xué)生思維、提高閱讀興趣和閱讀能力很有幫助。在對各種類型題目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出規(guī)律。
2、寫作復(fù)習(xí)――抓好片段訓(xùn)練，堅(jiān)持記日記和讀書筆記
第一，抓好片段訓(xùn)練。如描寫人物的神情與動作，描寫人物的對話，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)芈?lián)想、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等。
第二，堅(jiān)持記日記。要求學(xué)生熱愛生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求，寫事，把過程寫清楚；寫人，要讓人活起來；寫景、狀物，抓住景物特點(diǎn)；寫想象的，想象與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。為了提高質(zhì)量和培養(yǎng)興趣，教者要組織多種形式的日記交流，讓更多學(xué)生在優(yōu)秀日記交流中得到享受。
第三，堅(jiān)持記讀書筆記。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，讀書筆記的量可逐步增加，不能一開始就讓學(xué)生失去興趣，開始時(shí)每天可記兩句佳句，寫一點(diǎn)感受。
復(fù)習(xí)建議：
（一）把握“標(biāo)準(zhǔn)”、指導(dǎo)有準(zhǔn)繩。
首先對構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)含（即三個(gè)維度）要有深刻的理解，其次對階段目標(biāo)提及的五個(gè)領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）的達(dá)成要求要明確到位，以避免復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半。
三維度目標(biāo)是指知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。對這一三維結(jié)構(gòu)我們應(yīng)作這樣的認(rèn)識：“知識和能力”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即語文學(xué)習(xí)智力；“過程和方法”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即語文學(xué)習(xí)智慧；“情感和態(tài)度”是語文學(xué)習(xí)的保證，即語文學(xué)習(xí)動力。知識和能力是可以習(xí)得的，過程和方法是可以實(shí)踐的，情感態(tài)度價(jià)值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中，我們?nèi)砸獔?jiān)持：既要考慮到夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，也要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)知識、形成能力的方法與過程，更要關(guān)心學(xué)生在復(fù)習(xí)活動中情感投入、態(tài)度認(rèn)真的程度。比如指導(dǎo)復(fù)習(xí)“寫字”這一內(nèi)容時(shí)，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學(xué)生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認(rèn)真寫。
對于《標(biāo)準(zhǔn)》提及的識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)領(lǐng)域及其每一方面的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)我們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，特別是對第三階段（5-6年級）的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合總目標(biāo)和前兩個(gè)階段目標(biāo)的內(nèi)容，逐條加以理解，潛心體會它的內(nèi)涵，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，化解成復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。比如“閱讀”這一方面，應(yīng)關(guān)注下列目標(biāo)要點(diǎn)：1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、背誦優(yōu)秀詩110篇（《標(biāo)準(zhǔn)》附錄規(guī)定的）。5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會積累語言材料。7、課外閱讀總量不少于140萬字。8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。這是解讀《標(biāo)準(zhǔn)》后提煉出的小學(xué)生閱讀的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容：1、詞語學(xué)習(xí)（讀寫詞語、理解詞語、運(yùn)用詞語）。2、句子學(xué)習(xí)（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。3、段的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段、理解段中層次、了解段的意思）。4、篇的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會課文思想感情，重點(diǎn)在于提高整體把握的水平）。5、朗讀訓(xùn)練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。6、默讀訓(xùn)練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。7、復(fù)述訓(xùn)練（抓住重點(diǎn)復(fù)述、運(yùn)用課文語言復(fù)述、組織自己語言復(fù)述）。8、背誦訓(xùn)練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達(dá)）。綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀訓(xùn)練的三個(gè)大方面，即閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞這三方面展開。
（二）巧用方法、上好復(fù)習(xí)課。
畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐項(xiàng)過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；二是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。
我建議不妨嘗試一下。例如復(fù)習(xí)除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，還可以采用師生、生生互動的方式來進(jìn)行。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料（課文、筆記、作業(yè)等）確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想還有哪些內(nèi)容該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好？”“你估計(jì)準(zhǔn)可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個(gè)題目考考他嗎？”……第二階段：學(xué)生之間開展競賽。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒�，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。
做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會巧用復(fù)習(xí)方法外，上好每一堂語文復(fù)習(xí)課是不可或缺的一環(huán)。老師必須確立以“體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”的思想，潛心安排、設(shè)計(jì)每堂課。如何上好語文復(fù)習(xí)課呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課本中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習(xí)作訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及習(xí)作訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2.復(fù)習(xí)過程的開放性。
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！睆�(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流�！边�可以嘗試每復(fù)習(xí)一類知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。
3.知識之間的互融性。
在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和習(xí)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
復(fù)習(xí)注意點(diǎn)：
一、搞好一項(xiàng)活動。加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的復(fù)習(xí)教研活動，組織教師分工編寫部分復(fù)習(xí)資料，實(shí)行資源共享。
二、重視兩個(gè)問題。第一，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，多鼓勵(lì)少指責(zé)。復(fù)習(xí)課要避免單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，要開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與渠道，激發(fā)興趣。第二，資料的使用與編寫。對待復(fù)習(xí)資料，要精心挑選，作深加工，重新編排。另外，教者自身要有自編資料的習(xí)慣。
三、處理好三個(gè)關(guān)系。即：處理好課內(nèi)與課外、打好基礎(chǔ)與鞏固提高、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。
四、體現(xiàn)“四性”。
1、目標(biāo)性：明確語文教學(xué)的總目標(biāo)和“雙基”總目標(biāo)，吃透教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)差異，這樣才能確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。
2、系統(tǒng)性：指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)。對漢語拼音、漢字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號、閱讀、寫作等方面梳理出各自的知識要點(diǎn)、能力要求以及題目的呈現(xiàn)形式。通過歸類練習(xí)，幫助學(xué)生建立能涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。
3、序列性：復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地精講精練，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
4、方法性：復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)、舉一反三、自悟規(guī)律、掌握方法，達(dá)到“會復(fù)習(xí)”、“會學(xué)習(xí)”的程度。
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