重慶市云陽(yáng)縣魚(yú)泉鎮(zhèn)魚(yú)泉小學(xué) 冉孟春
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)
一 知識(shí)和能力目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二 過(guò)程和方法目標(biāo)
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備
師：多媒體課件。 生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程
一 激“情”導(dǎo)入
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）
師： 多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子--1976年1月8日�？窗桑L(zhǎng)安街上已擠滿(mǎn)了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了！（課件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）
師板書(shū)： 十里長(zhǎng)街送總理
生齊讀課題。
二 用“情”欣賞
師： 人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）
三 用“情”誦讀
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ�，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話(huà)應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）
生：擠滿(mǎn)、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……
師相機(jī)板書(shū)：等 焦急耐心
�。�2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望 不約而同）
師：這表達(dá)人們什么樣的思想感情？你能再讀一遍嗎？“眼睜睜”能換成“目不轉(zhuǎn)睛”嗎？為什么？
（3）齊讀第三自然段
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段
師引：望著漸漸遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們多么希望它能停下來(lái)，多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多想再看一眼敬愛(ài)的周總理！然而，總理的靈車(chē)已消失在蒼茫的夜色之中，人們只好望著靈車(chē)開(kāi)去的方向，久久地站著，站著……
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望 停 難舍難分
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理�。∽屛覀�?cè)偎涂偫硪怀贪伞?/p>
齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理��！臨終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌�！�
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）
四 用“情”訴說(shuō)
師：多讓人懷念的總理�。‰y道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五 用“情”書(shū)寫(xiě)
拓展延伸：課后寫(xiě)“讀《十里長(zhǎng)街送總理》后”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
十里長(zhǎng)街送總理
等 焦急耐心 崇敬
望 不約而同 愛(ài)戴
送 希望 停 懷念
（難舍難分）
教學(xué)反思
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文
十里長(zhǎng)街送總理
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)�，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
作者郵箱： ranmengchun@126.com
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