搭石第二課時(shí)課件
【設(shè)計(jì)理念】
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒕o扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
。、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話,推薦格言──“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說說對格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,板書課題:
搭石
二、走進(jìn)文本,初識搭石,激發(fā)尋美情感
。薄⒋蜷_書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
。、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”
。、聚焦中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”:
、 課件出示“搭石圖”,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。
、 學(xué)生讀書,教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫“小溪、石頭”。
、 誦讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。础⒕o扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
。、談話,傳遞讀文方法:
(邊讀邊想象畫面。)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
。、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。
3、反饋:
通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書:
細(xì)細(xì)擺放為他人
、 預(yù)設(shè)畫面:
上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
……
、 點(diǎn)評:
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的.最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
。础⒕x課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、 從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美:
師:你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
。ɡ斫猓骸熬o走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。)
師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評,板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋!闭媸钱嬕话愕拿。……
、 變序朗讀,感受語言的詩意美:
師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
、 配樂朗誦:
讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。
。ㄕn件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):
!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
、 回歸主題,誦讀“風(fēng)景”:
。▽(dǎo)讀中心句。)
師:讀到這兒,你最想說什么?──學(xué)生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。
、 談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對這個(gè)地方的感受和理解。
⑵ 交流:
現(xiàn)在,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。
多媒體課件展示:
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
⑶ 品味:
什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?
、 小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果──( );假如──( )。
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