haha
認知目標：
1、 理解課文中“踉踉蹌蹌、遲緩”等詞語的意思，說說課文講了一件什么事。
2、 朗讀課文，想想華林到底把戲演砸了沒有。
3、 通過上網(wǎng)，了解戲劇知識。
能力目標：
1、 通過說說課文講了一件什么事，培養(yǎng)學生的概括能力。
2、 通過合作學習交流，培養(yǎng)學生的合作交流能力和表達能力。
情感目標：
通過學習課文，激發(fā)學生富有同情心，善待有困難的人。
分層目標：
ABC三類學生在各目標方面要求有所降低。
學前準備：
多媒體課件
教學過程：
教案 學生活動
一、認知沖突：
1、板書課題：10、意外的臺詞 讀課題
2、學生質(zhì)疑： （1）什么是“臺詞”？
（2）意外的臺詞是什么？
二、主體探究： （3）為什么說是意外的臺詞？
1、提出小組自學要求：
（1）讀通課文，理解詞語。
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）解決剛才提出的簡單的問題。
（4）圈出華林在演出時“神情表現(xiàn)”的詞語，
從這些詞語，你明白了什么？ 小組合作自學、討論解決
（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為 比較簡單的問題。
華林演得最好。你是怎么認為的？
2、交流自學情況：
（1）指名讀課文。
（2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌（3）根據(jù)填空說說課文講了一件什么事？ A、B類學生回答
華林是個 ，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演 ，他排練時 。新年到了，
他在演出時說： 。（4）說說：課文里“意外的臺詞”是指什么？ C類學生回答
3、圈出華林在演出時“神情表現(xiàn)”的詞語， A、B類學生先回答：
討論：從這些詞語，你看出什么？ 華林善良，富有同情心，
（1）交流圈出的詞語。 善待有困難的人。
（2）品讀課文，指導讀。
（3）說說看法。
4、齊讀課文最后一節(jié)，討論：有的人覺得華林把戲 小組討論、交流
演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？
三、實踐運用：
1、選詞填空：
嚴格 嚴厲 嚴肅
爸爸的臉突然（ ）起來，我們都不敢出聲了。 學生先比較這三個詞的
華老師對我們的要求很（ �。�。 意思后再填空。
“小孩子不可以說謊�！皨寢專� ）地批評我。
2、從下面的詞語中挑選一個造句。
大吃一驚 。 學生在組內(nèi)
（“大吃一驚”什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚） 自選一句造句
踉踉蹌蹌 。（誰在什么時候什么場合會出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子？）
四、 拓展延伸：
有關(guān)戲劇等知識，你可以從這些網(wǎng)址查看資料：老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。 小組準備、交流。
這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據(jù)自己的愛好，
挑一段讀讀。
作者郵箱： xujinfx@sina.com
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