實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)芳
說(shuō)教材：
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。這里我主要說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的安排。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
2、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
說(shuō)教法：
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法．扶放結(jié)合法、“以讀代講”法、直觀教學(xué)法相結(jié)合，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。
說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、揭示課題，齊讀課題。
2、游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背第一節(jié)，教師完成板書(shū)。
（復(fù)習(xí)比較枯燥，我設(shè)計(jì)了在游戲中復(fù)習(xí)的方法，變枯燥為生動(dòng)。通過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲復(fù)習(xí)生字詞，表現(xiàn)好的小組可以得到一個(gè)指南針貼在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)后告訴學(xué)生這些指南針的背后藏著一個(gè)天然的指南針，可這些天然的指南針是什么，我并不急于出示，而是留給學(xué)生懸念，讓學(xué)生自己在下一環(huán)節(jié)的讀文中找，激起學(xué)生“我要讀”的欲望。）
三、學(xué)習(xí)課文第2－5小節(jié)
1、學(xué)生自讀課文第2－5小節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？板書(shū)學(xué)法：讀。
（2）、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣給我們指示方向的？板書(shū)學(xué)法：說(shuō)。結(jié)合演示課件。
（3）、再讀一讀這一小節(jié)，看看還有哪些不懂的地方，我們來(lái)議論議論。板書(shū)學(xué)法：讀、議。
（4）、練讀這一小節(jié)，讀出自己的感受。板書(shū)學(xué)法：讀。
3、小結(jié)學(xué)法（讀──說(shuō)──讀、議──讀）。
4、請(qǐng)學(xué)生用這種方法在小組中合作學(xué)習(xí)第３～５小節(jié)，最喜歡哪一種指南針，就選擇相對(duì)應(yīng)的那一段學(xué)習(xí)。
5、匯報(bào)交流：
6、分組讀第2－5小節(jié)。
（古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，興趣十足。因此，在交流第三、四、五節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫助迷路的錢(qián)老師的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)課件的直觀演示，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)
（1）、是啊，大自然有許多天然的指南針，要怎樣做才能找到它們呢？自由讀第6節(jié)，交流。
（2）、齊讀第6節(jié)。
(讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。)
五、拓展：
你還發(fā)現(xiàn)了哪些天然的指南針？他們是怎樣幫助你辨別方向的？（課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。）
五、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文。
2、師小結(jié)。
（有感情地朗讀全文，讓學(xué)生回顧整體。教師的小結(jié)話(huà)語(yǔ)更是激勵(lì)學(xué)生多觀察，勤思考，去探索更多大自然的奧秘。）
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、要是你在野外迷了路
↓別慌張
天然的指南針
太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 溝渠積雪
多多觀察，細(xì)細(xì)去想
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
[《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)說(shuō)課稿(冀教版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：