教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)新偏旁“虎字頭”，隨文識(shí)記 “慮”；小組合作歸類識(shí)記“論、傳、引”；通過觀察筆畫（關(guān)鍵筆畫、主筆）、結(jié)構(gòu)、占格位置當(dāng)堂正確美觀書寫。
2.通過“描寫丹頂鶴樣子的句子有哪些”引入，利用配樂、抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，初步體會(huì)丹頂鶴的顏色美、動(dòng)作美、形態(tài)美，并用圖片記憶法背誦第二自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生仿照“鮮紅鮮紅”的構(gòu)詞特點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)，感受鳥的家園--大自然的五彩繽紛，激發(fā)保護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然的意識(shí)。
4.通過“ ，因?yàn)?”的句式設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)進(jìn)行說話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)丹頂鶴的意識(shí)，再結(jié)合《鳥島》和《放小鳥》兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，自覺愛鳥、護(hù)鳥。
20 美麗的丹頂鶴
一、激趣導(dǎo)入
1、調(diào)整坐姿【評(píng)：坐有坐相、正確的坐姿是認(rèn)真聽講的前提（習(xí)慣）】
2、同學(xué)們坐姿很端正，老師送給大家一個(gè)小謎語(yǔ)，它是誰(shuí)？板書：丹頂鶴
2.你對(duì)丹頂鶴有什么了解？
【評(píng)：課文：看來你預(yù)習(xí)得很充分
課外：你了解得知識(shí)真不少；你提到了要保護(hù)丹頂鶴，真有愛心；是的，丹頂鶴是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它。（德育目標(biāo)）】
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)丹頂鶴的課文，伸出小手跟老師一起補(bǔ)齊課題。
4.齊讀課題
二、初讀感知
1.同學(xué)們快來讀讀課文吧，（先不要著急）聽清楚老師的兩個(gè)要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到生字朋友多讀幾遍，讀完同位互相檢查學(xué)案上“同桌互助我會(huì)讀”，讀對(duì)了給他一個(gè)大拇指，讀得不對(duì)，幫他糾正。
表?yè)P(yáng)速度快的同學(xué)
2.同學(xué)們同桌合作得非常默契，瞧，丹頂鶴要來考考你們了：
第一屏：引吭高歌 展翅飛翔
黃海之濱 第二故鄉(xiāng) 無(wú)憂無(wú)慮
濱加拼音再來讀（指名讀，全班讀）
第二屏：嘹亮的歌兒
翅膀邊兒（跟讀兩遍后再指名讀、全班讀）【評(píng)：你特別會(huì)傾聽，所以讀得很準(zhǔn)（習(xí)慣）】
三、小組合作，集中識(shí)字
1、字詞讀準(zhǔn)了，我們還要會(huì)識(shí)、會(huì)寫。這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，討論識(shí)記方法和書寫方法。
2、指名交流。
3、教師范寫，生寫一個(gè)�！驹u(píng)：四人小組合作井然有序、很團(tuán)結(jié)（習(xí)慣）】
2.注意書寫姿勢(shì)
小兒歌：食指、拇指捏著
三指、四指拖著
小指在后藏著
筆尖向前斜著
筆桿向后斜著（習(xí)慣）
四、精讀賞析
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.創(chuàng)境引讀：
同學(xué)們，你們看冬天快要來了，一群一群美麗的丹頂鶴。。。。。。（手勢(shì)）學(xué)生朗讀，指名讀。
走到一位同學(xué)面前，老師聽出來了，你剛才重讀了遙遠(yuǎn)。
2.隨文識(shí)記“遙”
(1)遙遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)��？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
（2）是呀，同學(xué)們，你們看，丹頂鶴從黑龍江的扎龍一路飛到江蘇鹽城來過冬，這就可以說是遙遠(yuǎn)。
（3）在遙遠(yuǎn)遷徙的過程中，丹頂鶴會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？【評(píng)：對(duì)呀，這樣做是不對(duì)的，我們應(yīng)該保護(hù)丹頂鶴；遇到受傷的丹頂鶴，我們應(yīng)該救治它（德育目標(biāo)）】
（4）齊讀
（二）學(xué)習(xí)二、三自然段
1.丹頂鶴長(zhǎng)得什么樣子��？先不著急，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，找找描寫丹頂鶴樣子的句子。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
⑴你找到了哪些句子？（指名1人）你能來讀一讀嗎？
⑵誰(shuí)跟她找的一樣，請(qǐng)你再來讀一讀。
⑶你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)自然段中有許多描寫顏色的詞，誰(shuí)來說一說
⑷你找到了哪些詞？指名說
⑸你能不能說幾個(gè)像“鮮紅鮮紅”這樣的詞。
圖 湖水碧綠碧綠
稻田金黃金黃
天空湛藍(lán)湛藍(lán)
⑹剛才我們看到的景色，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容？【評(píng)：是呀，丹頂鶴生存的家園確實(shí)很美，這得利于人們對(duì)大自然的保護(hù)；原來，丹頂鶴生存的家園，我們的大自然是如此的五彩繽紛呀，我們要保護(hù)它的家園（德育目標(biāo)）】
（7）.同學(xué)們丹頂鶴美不美�。�
這一自然段就是在寫丹頂鶴的顏色美。板書：顏色美
（8）.誰(shuí)來夸夸丹頂鶴？2人
評(píng)價(jià)：真美，關(guān)注這些顏色的詞，我們就能把課文讀好，全班試一試。
（9）.老師也覺得丹頂鶴很美，而且已經(jīng)背過了，仔細(xì)聽，認(rèn)真觀察，老師用了什么好辦法？
圖片 邊點(diǎn)邊背
老師用了什么好辦法？板貼：圖片記憶法
請(qǐng)你也像像老師這樣背一背吧
指名背、全班背
看來同學(xué)們用上借助圖片記憶的方法很快就能背過課文。
3.學(xué)習(xí)第三自然段
（1）.還有哪些句子描寫丹頂鶴的樣子？
指名
這是描寫了丹頂鶴的什么美？
板書：形態(tài)美
（2）.出示圖 這群丹頂鶴在干什么？
課文中用了哪個(gè)詞？引吭高歌
（3）這只丹頂鶴在干嘛？展翅飛翔
（4）.同學(xué)們你們看丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)雅。
這是寫丹頂鶴的什么呀？板書：動(dòng)作美
難怪人們都叫它什么?仙鶴
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.丹頂鶴的故鄉(xiāng)在哪里？
是嗎，黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)。
出地圖：從它的家鄉(xiāng)來到了黃海之濱，這就是他的第二故鄉(xiāng)
為什么會(huì)當(dāng)做第二故鄉(xiāng)呢？好【評(píng)：是呀，我們要保護(hù)丹頂鶴的生存環(huán)境（德育目標(biāo)）】指名讀
2.學(xué)習(xí)“無(wú)憂無(wú)慮”
視頻：走進(jìn)丹頂鶴的生活
視頻上，它們?cè)诟墒裁�？（有的在跳舞，有的在捕魚，有的在散步，有的在聊天）這里環(huán)境優(yōu)美，食物充足，他們想干什么就干什么，沒有煩惱，沒有憂愁，這樣的生活就是無(wú)憂無(wú)慮的生活。
3.隨文識(shí)記“慮”
⑴出示生字，虎字頭變紅，你在哪個(gè)字里見過這個(gè)偏旁？對(duì)，他就叫虎字頭。板書虎字頭。
⑵跟老師書空兩遍。
五、擴(kuò)展延伸（德育目標(biāo)）
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對(duì)丹頂鶴有了什么新的認(rèn)識(shí)？
2.是呀丹頂鶴確實(shí)美，那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧。（配樂朗讀）
3.老師聽出來了，大家都很喜歡丹頂鶴，可是你們知道嗎？丹頂鶴現(xiàn)在是瀕危動(dòng)物，全世界只剩2000多只。同學(xué)們，你有什么感想呀？保護(hù)丹頂鶴，板書：愛護(hù)（紅色粉筆）
4、那讓我們?yōu)榈ろ旡Q設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)：
，因?yàn)?。
【評(píng)價(jià)：你真是個(gè)有愛心的小游客。
你也很有愛心。
老師聽出來了，你很想保護(hù)鳥類。
評(píng)價(jià)：你設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)不僅保護(hù)的小鳥，還提出了小鳥是人類的朋友。】板書：畫心形圖案（德育目標(biāo)）
六、學(xué)以致用我會(huì)填
小朋友們：
你們好，感謝你們的喜愛，丹頂鶴無(wú) 是在地上 吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都很優(yōu)雅，所以，人們 說我們是神仙的旅伴，我們?cè)邳S海之濱無(wú)憂無(wú) 的生活著，歡迎你們到我的故鄉(xiāng)來！
七、知識(shí)整合
1、鳥島圖片，同學(xué)們下學(xué)期我們還會(huì)到“鳥島”去，學(xué)習(xí)《鳥島》一課，認(rèn)識(shí)各種各樣可愛漂亮的鳥，你有什么感受？
【評(píng)價(jià)：是呀，同學(xué)們鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們每一個(gè)都要保護(hù)鳥類。】(德育目標(biāo))
2、《放小鳥》和《護(hù)林軍》回顧
3、推薦閱讀書目《有趣的鳥類王國(guó)》
八、布置作業(yè)
1．用你喜歡的好方法背誦課文第3自然段
2．自主閱讀《有趣的鳥類王國(guó)》。
板書： 20 美麗的丹頂鶴
顏色美
愛護(hù) 形態(tài)美 圖片記憶法
動(dòng)作美
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