河南省商丘市民權(quán)縣第三小學(xué)朱芳
課題名稱 《長(zhǎng)征》
科目 小學(xué)語(yǔ)文 年級(jí) 五年級(jí)
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（40分鐘）
學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但是由于本詩(shī)的寫作背景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而且詩(shī)中運(yùn)用了夸張、比喻等多種修辭手法，學(xué)生理解起來有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解紅軍歷盡艱辛、不怕困難依然積極樂觀的精神；
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、過程與方法
1. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能學(xué)以致用；
2. 運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)與技能
1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詩(shī)意；
2. 體悟詩(shī)情，能正確、流利、有感情地朗誦本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 理解詩(shī)意，體會(huì)“云崖暖”“鐵索寒”的表達(dá)效果，體悟詩(shī)情，；
2. 初步了解律詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)資源 多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)1
1.一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在七十多年前的中國(guó)歷史上，中國(guó)紅軍創(chuàng)造了中國(guó)革命史上的奇跡，也創(chuàng)造了世界革命史上的奇跡--長(zhǎng)征（板書：長(zhǎng)征）今天我們所學(xué)的《長(zhǎng)征》就是以詩(shī)歌的形式向我們描述了紅軍長(zhǎng)征的恢弘氣勢(shì)。
教學(xué)活動(dòng)2 二、簡(jiǎn)介作者毛澤東生平及長(zhǎng)征這一歷史事件：（課件出示）1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍第五次反“圍剿”失敗，為保存實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，開始長(zhǎng)征。他們歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，破烏江、渡赤水、越烏蒙、渡金沙、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻越巍巍雪山、走過茫茫草地，歷經(jīng)一年時(shí)間到達(dá)陜北。紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，縱橫11個(gè)省，完成了舉世無雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。毛澤東回首這驚心動(dòng)魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下這首壯麗的詩(shī)篇。（多媒體出示全詩(shī)）范讀全詩(shī)。
教學(xué)活動(dòng)3
三、生自讀詩(shī)，指名讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞，交流讀后感受：
1、 學(xué)習(xí)生字詞：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“磅礴、逶迤、等閑、泥丸”，其中，“磅”是多音字
2、 交流自學(xué)感受：自己讀懂了什么，有什么疑問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3、 生質(zhì)疑：騰細(xì)浪 走泥丸 云崖暖 鐵索寒 等，師生共同解疑釋惑。
四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意：
1、簡(jiǎn)介律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：首聯(lián) 頷聯(lián) 頸聯(lián) 尾聯(lián)
2、讀首聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生展示：自己初讀的感受，師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
①長(zhǎng)征途中有許多困難，根據(jù)你的了解，紅軍都遇到了哪些困難？（生聯(lián)系自己讀的長(zhǎng)征故事，從衣食住行等各個(gè)方面講都可以。）師歸納：這么多的困難，用詩(shī)中的一個(gè)詞來概況：萬(wàn)水千山。紅軍面臨的困難不僅僅來自自然環(huán)境，更多的來自敵人的圍追堵截，所以“萬(wàn)水千山”代表的是“千難萬(wàn)險(xiǎn)”。
②面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士卻當(dāng)做平平常常的事。理解“只等閑”。
③從首聯(lián)中，你又讀懂了什么？（讀出了紅軍不怕困難、藐視困難的精神。）你覺得這是一支（ ）的隊(duì)伍！
④怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀這兩句詩(shī)。
3、紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，克服了重重困難，毛澤東同志沒有一一列舉，在這里，他選取了哪些山和水呢？從后三聯(lián)中找。“烏蒙 五嶺 大渡河 金沙江 岷山”等。所以，首聯(lián)是全詩(shī)的總括，后三聯(lián)是分寫。
按照學(xué)習(xí)首聯(lián)的方法學(xué)習(xí)后三聯(lián)，先讓學(xué)生說出自己的理解，再質(zhì)疑，師生歸納詩(shī)意。
①“五嶺逶迤”都是哪五嶺？出示五嶺連綿起伏的圖片，師簡(jiǎn)介五嶺綿延千里的山勢(shì)。連綿千里的五嶺在紅軍眼里卻像什么？“騰細(xì)浪”，變得多么的渺小。你從這句詩(shī)中讀出了什么？（這句話通過夸張、比喻的手法讓我們體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士絲毫不把困難放在眼里的英雄形象。）這真是一支（ ）的隊(duì)伍！指導(dǎo)讀這句詩(shī)。（同樣的方法學(xué)習(xí)“烏蒙”句。）
②紅軍戰(zhàn)士不僅翻越了座座鳥飛絕、人蹤滅的高山，而且跨過了條條激流旋、波濤涌的大河，（出示大渡河水流湍急的畫面和頸聯(lián)）師簡(jiǎn)介：這兩句詩(shī)中向我們講述的是長(zhǎng)征途中兩次著名的戰(zhàn)斗：飛奪瀘定橋 巧渡金沙江，出示戰(zhàn)斗畫面。師：巧渡金沙江戰(zhàn)斗中，紅軍戰(zhàn)士用智慧俘虜了敵軍，不費(fèi)一槍一彈就取得了戰(zhàn)斗的勝利，多么令人欣喜��！理解“暖”字。讀這句詩(shī)。
③但是，長(zhǎng)征途中，這樣令人欣喜的戰(zhàn)斗太少了，更多的是與敵人的惡戰(zhàn)。出示飛奪瀘定橋的畫面，當(dāng)你看到這種情景時(shí)，你有什么感覺？（心驚膽寒）理解“寒”字。
④目睹這兩種不同的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，你的心情一樣嗎？怎么讀呢？讀出不同的語(yǔ)氣。從這兩句詩(shī)中，你又體會(huì)到紅軍是一支（ ）的隊(duì)伍�。ㄓ峦鼻埃�
⑤尾聯(lián)兩句，老師簡(jiǎn)介“三軍”指的是哪三軍？你讀出了什么？“喜”。你怎么理解這個(gè)“喜”字的？生從不同角度理解。從而可知，這還是一支（ ）的隊(duì)伍�。酚^ 充滿信心）怎么讀？
五、總結(jié)本詩(shī)，升華情感
這首詩(shī)只有八句，毛澤東同志就把波瀾壯闊的長(zhǎng)征歷史濃縮在這寥寥56個(gè)字，可見，這位偉大詩(shī)人領(lǐng)袖高度概括的大手筆和胸懷天下的博大胸襟。讓我們?cè)賮砀惺芗t軍戰(zhàn)士的不怕困難、藐視困難、勇往直前、積極樂觀！齊讀全詩(shī)！
六、拓展延伸：
（在合唱《長(zhǎng)征》的歌聲中）師：同學(xué)們，歷史的車輪將我們帶入和平的21世紀(jì)，在這幸福的時(shí)代，讓我們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，一起奔向強(qiáng)國(guó)富民的新的征途！
教學(xué)活動(dòng)4
七、作業(yè)超市
1、有感情地朗誦《長(zhǎng)征》；
2、課外查找并摘抄《長(zhǎng)征組歌》；
3、欣賞或?qū)W唱《長(zhǎng)征組歌》
教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處是我始終注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情，達(dá)到學(xué)生、老師、文本三者情感的共鳴。對(duì)于難點(diǎn)的突破，主要通過多媒體課件的展示，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到一“暖”一“寒”所表達(dá)的不同感情。值得欣喜的是，學(xué)生都能有感情地朗誦本詩(shī)，而且讀得非常有韻味、有意境、有氣魄！
如果說，本節(jié)課的不足，我覺得還是老師沒能充分放開學(xué)生的“手腳”，對(duì)學(xué)生“扶”稍多，“放”不夠。
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