一味地賞識學生并非好事
濮陽縣渠村鄉(xiāng)安邱小學 馬振發(fā)
羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在教育過程中，同樣也不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。作為一名一線教師，確切的說，肩負著重擔的班主任的我，在教學中，更應該具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去賞識每一位學生。在素質(zhì)教育和應試教育激烈碰撞的今天，我們每位教師都很苦惱。為了讓自己在素質(zhì)教育和應試教育激烈碰撞的激流中更好的生存。我們每位老師都積極的探索和尋找更完美的教育方式。賞識教育是一種很好的比較完美的教育方式，大家都競相套用、模仿。通過驗證，一切事實都證明賞識教育確實是一種成功的教育方式,有時一次不經(jīng)意的表揚，一個小小的鼓勵，所引起的震撼要比斥責大的多，它能讓人充滿向上的力量。所以，我覺得，被老師欣賞的學生是快樂的，會欣賞學生的老師是幸福的。因為，賞識是喚醒學生的自我價值的號角，賞識是開啟學生奮斗之心的鑰匙。比起那些陳舊老套“灌輸式”、“填壓式”的教育方式要好上一百倍。在現(xiàn)代的教育中，表揚是應該的，但適當?shù)呐u也是不能少的。玉不琢不成器，小樹不修不成材，對于學生進行適時適當?shù)呐u，對于培養(yǎng)他們良好的是非觀、人生觀、世界觀都有很大的好處。適當?shù)呐u可以幫學生去掉身上的“嬌氣”和“驕氣”。適度的關愛，猶如春雨，點點都是甘霖，潤物無盡；而失度的關愛，猶如洪水，點點都是猛獸，傷害無窮。老師關愛學生，對他們進行賞識，沒有錯。然而，老師僅僅從自己的良好愿望出發(fā)，卻忽略了學生自己的心理感受。一次兩次的表揚，是對學生的鼓勵，學生也愿意聽，心理上也容易接受。然而過度的賞識，容易引發(fā)學生反感，容易讓他們產(chǎn)生“贊美疲勞”。同時大家還要注意，什么東西吃多了都會有不良反應的，什么東西用久了都會出毛病的，教育方式也不例外。賞識學生是件好事，但是贊賞學生過度，會使學生患上“贊美疲勞癥”。教師為了仿效這種教育方式，對學生的行為不該表揚的濫表揚、對學生的行為該表揚的更是大加贊揚，過度的夸獎。教師對學生表揚的角度不同或者對學生進行夸大其詞的表揚，一味的賞識學生，時間長了會讓學生產(chǎn)生“贊美疲勞”。這樣會讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而導致他們的學習成績不但不會上升，反而可能會下降。更何況現(xiàn)在的學生有許多都是獨生子女，在家里都是小公主、小皇帝，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了嬌氣任性的壞脾氣、壞習慣。再加上學校領導一直讓對學生多表揚，少批評，因此許多學生舊的壞習慣還沒改，又添新毛病，于是，就出現(xiàn)了“現(xiàn)在的學生越來越難管”的現(xiàn)象。這樣不就得不償失了嗎？
在教學中，那些被老師稱贊習慣了的學生，他們承受挫折和打擊的能力極為低下。他們只會享受成功帶來的喜悅，卻接受不了一丁點的打擊。孩子們被贊賞過度，他們就不再愿意接受富有挑戰(zhàn)性的學習任務，因為他們不想因冒險而失去高分，或損壞自己在老師和同學眼中的形象。在我們的教學中不能一味地欣賞和模仿別人的教學方式。適合自己的才是最好的，就算你要模仿別人成功的教學經(jīng)驗，也要學會靈活運用，千萬不要死搬硬套。這樣不但不會給你的教學帶來幫助，反而有可能會讓我們以前的努力白費。
如何才能減少這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？首先我們老師在運用賞識教育的方法教育學生時，我們要贊揚孩子的努力和成就，不要贊揚他們的品性與人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性和人格可以瞞天過海。其次我們老師贊揚學生，要適可而止。不能一味的賞識，只要讓學生知道老師表揚了他就行了。不管是什么樣的贊揚，不管贊揚的次數(shù)多少，對于學生來說他們都會高興的不得了，學習積極性可能會更高。育人如育花，表揚好比為花澆水、施肥，可以使花長得更加茂盛；批評好比為花修枝、除草，學生心中的自由之枝被剪掉，莠草被除去，心靈之花才會開的更加繁榮茂盛�！皭畚揖蛣e傷害我”這句歌詞非常有道理。每一個老師都愛班級的學生，但不要頻繁地表揚他們，教師對學生的賞識要適度。這樣的賞識才是最好的，最有價值的，也是學生最喜歡的。所以老師一味地賞識學生并非好事。我們教師都要適度的運用賞識教育，不能盲目是從。
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