《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　教學(xué)目標(biāo):

　　　1. 學(xué)習(xí)“緣”這個生字。

　　　2. 讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

　　　3. 領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

　　教學(xué)重點：理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。

　　教學(xué)難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩導(dǎo)入：

　　　　師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。

　　二.自讀古詩，讀通讀順：

　　　1、圈畫出節(jié)奏線，再讀。題/西林/壁，知道詩題的意思嗎？“題”是什么意思？

　　　2、詩題讀得不錯,詩句能不能讀得準(zhǔn)確呢?自已試著多讀幾遍.注意讀準(zhǔn)字音.

　　　3、這是一首七言律詩,七言律詩的節(jié)奏一般是怎樣的?按照這樣的節(jié)奏讀一讀.

　　　4、師生共讀，師讀題，男同學(xué)讀詩句，女同學(xué)讀后三個字。

　　三.再讀古詩，感受詩意：

　　　1.理解詩意：過渡:師：我們讀得都不錯,但是學(xué)習(xí)古詩，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你自已一邊讀一邊結(jié)合書中注釋來理解一下詩句的意思。

　　　2.留戀于廬山風(fēng)光的蘇軾，到底有哪些觀察與感受，現(xiàn)在就請你來說說？

　　　3.匯報交流：先說說詩人的觀察吧！

　　　　A：生：“橫看成嶺側(cè)成峰”：從正面看像是連綿起伏的山嶺，從側(cè)成看是威嚴(yán)聳立的高峰。點撥：板畫“嶺”問：你認(rèn)為嶺應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。

　　　　B：過渡：除了從正面和側(cè)面看，詩人還從哪些角度去看？請讀詩句，

　　　　　生：“遠(yuǎn)近高低各不同”。從遠(yuǎn)處近處高處低處各不相同。請看圖片想像：從遠(yuǎn)處看廬山是---。（遮天蔽日）從近處看廬山是--（危崖險石）從高處看廬山是--（深溝幽壑）從低處看廬山是--，（重巒疊嶂）

　　　　　同樣的山，為什么會有這樣的區(qū)別？（因為觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧，遠(yuǎn)高各不同要重讀一些。

　　　　C：過渡：通過看到這些景象，作者又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　　　　生：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”�？床磺鍙]山本來面目，只因為置身于廬山中。

　　　　　點撥：理解緣并指導(dǎo)寫法，此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已-，他問山中之人--，他問我們在座的各位--，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨--

　　　補充鏈接：

　　　　廬山在李白的眼中是--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是--廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。

　　　　廬山在毛澤東的眼中是--天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。

　　　　同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的--

　　　D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的風(fēng)景有一個正確的評價，我們應(yīng)該怎么辦？

　　　　同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？