學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖和教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書(shū)交流。
(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。
(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》
(1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)
(2)結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。
(3)重點(diǎn)探究第5-6段。
①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。
②小組討論交流。
③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線段圖表示如下：
樹(shù)林
矮樹(shù)叢 增肥 腐殖質(zhì)
營(yíng)巢 腐爛
樹(shù)葉
鳥(niǎo) 吃
甲蟲(chóng)
第6自然段是從反面說(shuō)明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)
2、學(xué)習(xí)《人類的老師》
讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：
(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？
(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？
(3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師？
(3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？
以上問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)、拓展。
1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>
2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)知違背 受懲
自然規(guī)律
認(rèn)識(shí)利用 受益
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