小學生寫字教學要求

發(fā)布時間：2017-8-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

王文武

對學生的強化寫字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。我們要求老師在本學期期末之前強化學生的寫字教學，使學生的書寫水平得到明顯的提高。

寫字時間保證：每節(jié)課前、課中、課尾等要抽出5至10分鐘或更多時間用來進行寫字教學。

寫字訓練方法：

一、為學生樹立一個良好的榜樣

平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

三、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）寫字星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，字寫得好的，在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。

（4）定期辦作業(yè)展覽。

四、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、因材施教，保證練習效果

成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，可以提出更高要求。速度較慢、接受知識困難的學生，要求他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。

六、家校協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

小學生寫字要明確要求，才能培養(yǎng)良好的書寫習慣

寫字教學的要求：

小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：

（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。

（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。

（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。

（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別�？傊瑢懽忠缶褪且龅�"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

所謂"習慣"乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學生習慣的養(yǎng)成。

首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即"頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。"這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。

其次，是教給學生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學生的視力。

再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關門、先橫后豎等原則。

最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

我對小學生寫字教學的看法與改進計劃

①教師的重視與引導影響著學生對寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掌握�！皼]有規(guī)矩不成方圓”，因此，在寫字習慣的培養(yǎng)訓練中，變督生為督師，讓教師和學生共同注意寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

②作業(yè)量和作業(yè)的難易是影響學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法的外在因素。在長期的寫字活動中始終保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并不是一件輕而易舉的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一項長期的意志磨練的過程，當作業(yè)量較小、難易適中、完成作業(yè)的時間較短時，學生一般能注意到寫字姿勢和執(zhí)筆方法；寫作業(yè)量較大且有一定難度時，學生往往更注重于作業(yè)的正確率和完成作業(yè)的速度。因此中高年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的水平整體遜于低年級學生。原因大概如此，可見外在因素的影響是矯治學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不可欠缺的方面。

③再說，不良的書寫習慣極易導致學生視力下降，進而還會影響學生身心健康，長此以往，造成學生書寫態(tài)度馬虎，學習意志品質(zhì)減弱。

④當學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣，一以貫之地堅持正確的坐姿和執(zhí)筆方法，無疑可內(nèi)化學生的學習品德和情操，使認真寫字與規(guī)矩做人達到和諧統(tǒng)一。，我們不僅要學生寫好字，更要讓他們有一個良好的行為習慣，進而促使他們學習意志、學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀的正確形成。

在實踐中，我們對不同年級、不同年齡階段學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓練主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴小學生低年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的起始訓練。

這主要體現(xiàn)從初始階段的嚴格要求、嚴格培養(yǎng)、嚴格訓練，把可能出現(xiàn)的寫字行為障礙得到早發(fā)現(xiàn)，早矯治。

⑵小學生中年級寫字姿勢和執(zhí)筆方法的鞏固與提高。

這主要是鞏固穩(wěn)定的寫字姿勢和執(zhí)筆方法指的成果，鞏固正確寫字習慣的訓練，使良好的寫字習慣得以養(yǎng)成，對寫字姿勢的不良行為進行進一步矯治。在作業(yè)過程中運用行間巡視，即時糾正與指導，通過對寫字習慣的培養(yǎng)，促進學生良好小學生到了高年級在寫字姿勢和執(zhí)筆方法方面會受知識加深、作業(yè)量增大等因素的影響呈減弱狀。這就要求加強班級輿論建設，運用環(huán)境教育，輔之以糾正、幫助等他律施加影響，同時幫助寫字習慣有缺限的同學分析原因，制定糾正方案，進行輔導訓練。使學生在寫字審美能力的培養(yǎng)的同時，注意規(guī)范、正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

良好的寫字習慣是小學生學習習慣的重要內(nèi)容，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是寫字教育的重要內(nèi)容和基本要求。這就需要我們注重他們良好的寫字習慣的培養(yǎng)，在整個寫字教育的過程中經(jīng)常督促和糾正、不時進行階段性的總結和對學生寫字不良習慣的調(diào)控。而寫字習慣的養(yǎng)成教育是一種持久性的教育.由此可見，小學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法指導，是一項重要而長期的教學工作。而小學生寫字姿勢的正確率又迫切要求我們?nèi)w老師面向全體學生從起始抓起，擔負起學生終生發(fā)展之責，為學生終生服務。

低年級識字教學的幾種方法

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。整節(jié)課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺是無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。下面簡單介紹識字教學的幾種方法。

一、直觀演示法：

根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第四冊歸類識字（二），教學內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。又如識字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

　二、游戲法。

識字的“機械化”；枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’�！比嘧x“放學”。

2、摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

三、比賽法。

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、情景法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。

五、自學法

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

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