一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于詩(shī)中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《古朗月行》古詩(shī)課件。
2.《古詩(shī)二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。
4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過程
（一）師板書“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
⑴初讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。
生自讀古詩(shī)，解決生字。
師：誰(shuí)有信心站起來綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-71395.aspx讀讀這首詩(shī)。
⑵再讀，劃出不懂詞句。
⑶品讀，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。
生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫的美景�！耙坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。
師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩(shī)人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。）
[古詩(shī)二首《鳥鳴澗》《暮江吟》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：