田林小學(xué)
教材分析：
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。教材按人物的性格特點(diǎn)組織、安排。本文內(nèi)容通俗易懂，通過生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫，突出了人物個(gè)性。
● 總體思路：
1、講讀這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主品悟、交流為主，教師則應(yīng)抓住重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥，并幫助學(xué)生做好梳理歸納。
2、研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
● 教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
● 教學(xué)過程：
一、 作者介紹：
（作者介紹的目的是讓學(xué)生知道王安憶這個(gè)人，并清楚知道文中的小男子漢就是她自己的外孫，正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以王安憶有機(jī)會(huì)對(duì)小男孩進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并進(jìn)行寫作。人物介紹不必過多。）
二、 感知課文：
★ 整體感知：
討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？也可以問 “文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一個(gè)‘男子漢’？
（對(duì)于這個(gè)問題的討論，學(xué)生一時(shí)還不能完整或準(zhǔn)確地說清楚，因此在學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，教師必須做好梳理歸納工作。（歸納成：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著）
★細(xì)節(jié)感知
討論：結(jié)合文章內(nèi)容說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
（課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，這就需要我們對(duì)教材作合理的修剪，而這個(gè)“合理”就是要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的喜好來(lái)確定。所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)-就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師生共析四個(gè)重點(diǎn)：：
（1）、他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）
（2）我說：“你交上錢，我?guī)湍阏f好了。”“不要，不要，我自己說�！彼f。到了柜臺(tái)前，他又囑咐了一句：“你不要講話奧！”營(yíng)業(yè)員終于過來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開口了：“買，買，買……”他忘了他要買什么了。
（“不要”“你不要講噢！”幾詞表現(xiàn)作為孩子的一種既好奇、又想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情�！百I，買，買……”這一省略號(hào)的使用極其生動(dòng)地刻畫了孩子剛開始獨(dú)立完成任務(wù)的稚氣和特有的慌張。）
（３）假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，站在媽媽一邊攻擊爸爸�！拔野职謺�(huì)修的“
（爸媽拌嘴時(shí)，他義無(wú)反顧地站在媽媽一邊，充分反映了小孩天生的對(duì)母親依戀之情。碰到問題時(shí)，又把父親搬出來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是反映了在“我”的心目中爸爸是無(wú)所不能的英雄這一真實(shí)想法。）
三、 交流啟發(fā)：
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢�？（這一部分的討論，學(xué)生自由開放，只要是課文中內(nèi)容，學(xué)生都可以談，談的只要合乎情理就可以。）
四、了解文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章�？幢疚淖髡呤侨绾蝸�(lái)安排材料的？
（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生有話但有無(wú)法講清的問題，教師應(yīng)作歸納，概括。）
五、延伸--拓展
１、對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
２、判斷下列行為是否屬于男子漢行為：
１）南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
２）大膽推薦自己參加優(yōu)秀隊(duì)員的競(jìng)選。
３）樹上有馬蜂窩，去把它捅下。
（這一部分的設(shè)計(jì)，完全結(jié)合學(xué)生對(duì)“男子漢”一詞的理解，重在導(dǎo)行。）
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