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        雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案

        時(shí)間:2023-09-08 17:26:33 雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案 我要投稿

        雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案

          雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧!下面是小編為大家收集的雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案(精選11篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

          2、通過朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

          教法學(xué)法:

          誦讀法、自主合作探究法

          教學(xué)用具:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          (一)激趣導(dǎo)入

          1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

          2、引入新課。

          (二)檢查預(yù)習(xí)

          1、生簡(jiǎn)介作者。

          2、多媒體出示詞語(yǔ),生讀。

         。ㄈ┱w感知

          1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生齊讀課文。

          2、生思考:

         。1)四季的雨各有什么特點(diǎn)?

         。2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          3、師生交流。

          4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語(yǔ)句,多媒體出示語(yǔ)句,生讀。)

          5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

         。ǘ嗝襟w出示)我最喜歡的一個(gè)畫面……

          我最喜歡的一種聲音……

          我最喜歡的一種氣息……

          我最喜歡的一種氣氛……

          我最喜歡的一種感覺……

         。ㄋ模┢肺蛸p評(píng)

          1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。

          我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

          我認(rèn)為最美的句子……

          我認(rèn)為最巧的修辭……

          我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

          我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……

          2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法,師生共同總結(jié)。

          3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

         。ㄎ澹⿲W(xué)以致用

          運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法,以“()”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。

          板書設(shè)計(jì):

          雨的四季

          劉湛秋

          美麗

          喜歡

          春雨:新鮮、嬌媚

          夏雨:熱烈、粗獷

          秋雨:沉靜、端莊

          冬雨:自然、平靜愛戀贊美

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

          2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言,欣賞文章的畫面美。

          3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感,提升鑒賞品位。

          教學(xué)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、詩(shī)詞導(dǎo)入:

          師:雨是大海的女兒,是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩(shī)句,例如:

          課件出示:

          天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水部張十八員外》

          空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S《山居秋暝》

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

          梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现ァ耳p鴣天》

          雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

         。ㄖ鹨伙@示詩(shī)句,生逐一齊誦)

          師:在當(dāng)代詩(shī)人眼里,雨又是怎樣的呢?今天,我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,獲得美的享受。

          二、檢查預(yù)習(xí),明確要求:

          1、檢查預(yù)習(xí)成果

          師:課前,老師要求大家預(yù)習(xí)課文,并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡,現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。

         。ㄉ涣鳎瑤熂杏喺

          2、明確自學(xué)要求

          師:這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢?

         。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

         。2)師總結(jié)歸納,整理。

          課件出示:

         、賿咔遄衷~障礙;

         、诟兄饕獌(nèi)容,厘清文章結(jié)構(gòu);

         、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀;

         、芊治鼍拔锏奶卣鳎w味作者的情感;

          ⑤品味精彩的語(yǔ)言;

         、薹聦懪c應(yīng)用。

          三、初讀課文,整體感知:

          1、聽讀課文,完成任務(wù)

          播放課文朗讀錄音,學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

          任務(wù):

         。1)在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連,感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美;

          (2)注意四季的雨的不同特點(diǎn),找出作者愛戀雨的理由,感受作者對(duì)雨的感情。

         。ㄉ涣,師明確)

          預(yù)設(shè)

          課件出示:

          春雨的特點(diǎn):溫柔、嬌媚;

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉靜;

          冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

          作者愛戀雨的理由是:雨給作者的生命帶來活躍,給感情帶來滋潤(rùn),給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

          本文通過對(duì)雨的四季的描寫,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

          2、默讀課文,理清思路

          快速默讀課文,劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

          預(yù)設(shè)

          課件出示:

          第一部分(第1段):總寫“我”喜歡雨。

          第二部分(第2—5段):描繪四季的雨的特點(diǎn)。

          第三部分(第6、7段):抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。

          3、研讀課文,分析標(biāo)題

          小組討論:既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?

          預(yù)設(shè)?①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格,充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看,文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

          四、再讀課文,體會(huì)情感

          師:和前兩篇課文一樣,本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的,我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為:春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

          資料助讀:

          課件出示:

          “圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

          1、自學(xué)第2段——春雨圖

         。1)學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段,教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

          (2)生交流批注情況。

          預(yù)設(shè)

          批注1:

          這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

          批注2:

         、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

         、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

          ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

         、苄〔荩赫l(shuí)聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

         、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的,平常到讓人忽視?墒窃谧髡吖P下,空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

         。3)根據(jù)你的理解與批注,嘗試有感情地誦讀這一部分。

          提示:朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記,并讀出情感。

          3、歸納總結(jié)

         。1)這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)?

          預(yù)設(shè)?春雨圖:溫柔而嬌媚。夏雨圖:熱烈而粗獷。秋雨圖:端莊而沉靜。冬雨圖:自然而平靜。

         。2)選擇你喜歡的段落,認(rèn)真讀一讀。

          五、跳讀課文,賞析語(yǔ)言

          師:劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景,勾畫出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

          1、自主探究

          學(xué)生分小組,自主學(xué)習(xí),合作探究。

          2、交流展示

          學(xué)生交流展示探究成果,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

          預(yù)設(shè)

          課件出示:

         。1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

          將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

         。2)水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

          將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無比嬌媚。

         。3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

          這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度,寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

          (4)也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

          六、析讀課文,明晰寫法

          師:本文是作者的精心之作,也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味,請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文,說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。

         。ㄉ杂捎懻摬l(fā)言,師明確)

          預(yù)設(shè)

          課件出示:

         。1)以時(shí)間為序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料,條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

         。2)抓住特征,細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”,然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”,夏雨的“熱烈、粗獷”,秋雨的“端莊、沉靜”,冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪,特征突出,給人以鮮明的印象。

         。3)調(diào)動(dòng)多重感官,描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí),作者從視覺到聽覺再到嗅覺,多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征,寫春雨“驅(qū)走了冬天”,使世界改變了姿容,靈動(dòng)而富于想象,展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。

         。4)詩(shī)意濃郁,美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá),體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化,使自然之物可親可感;運(yùn)用了大量形象的比喻句,使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨,并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫得可感可觸,更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

          七、課外延讀,仿寫創(chuàng)造

          師:人們對(duì)一個(gè)事物的感受,總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性,雨給作者留下了美的形象和記憶,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

          八、布置作業(yè)

          1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》,體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

          2、模仿本文的寫法,以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          一、感受文章畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;

          二、展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;

          三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          欣賞文章畫面美,能夠展開聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。

          教學(xué)設(shè)想:

          作為散文,畫面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美,同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;

          優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          (多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面,同時(shí)配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”)

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

          二、介紹作者。劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺和情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。

          三、聽雨。(配樂誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂及畫面,提示三種欣賞方式,即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目?jī)A聽。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。(詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)話的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們聽讀這篇文章,想想作者是如何描寫四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?

          四、展開聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫面美提問:你最喜歡文章中的哪一幅畫面?為什么?

          五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。

          六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析(略)

          七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

          八、尋雨

          拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩(shī)句有很多,你能打開你記憶的寶庫(kù),找尋出描寫“雨”的詩(shī)句嗎?

          描寫“雨”的詩(shī)句

          好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生、

          隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲、

          ——杜甫《春夜喜雨》

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

          ——《飲湖上初晴后雨》

          夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。

          ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

          清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!拍痢肚迕鳌

          青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

          ——張志和《漁歌子》

          虞美人聽雨蔣捷

          少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

          壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

          而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。

          悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明

          九、課后作業(yè):

          1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹、花、草等。)

          2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

          3、背誦自己喜歡的段落。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

          能力目標(biāo):

          1.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

          2.品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

          情感目標(biāo):由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.理清文章思路。

          2.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))

          3、賞析本文的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:理清文章思路

          1、文章每個(gè)自然段分別寫了什么?

          第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個(gè)自然段:贊美雨。

          2、根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分?第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握雨的特點(diǎn)

          1、思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

          夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

          秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

          冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

          2、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

          明確:樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。

          3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

          明確:影響!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

          4、作者在描繪四季的雨時(shí),采用了哪些手法?

          明確:

          (1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;

          (2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪;

          (3)融情于景。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體會(huì)文章主旨

          1、朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

          2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請(qǐng)說明理由。明確:不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

          三、板書設(shè)計(jì)

          雨的四季

          春雨——美麗、嬌媚

          愛戀美麗夏雨——熱烈、粗獷

          喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望

          冬雨(雪)——自然、平靜

          總分總

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

          2、品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

          3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感受文章畫面美,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

          授課時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí):

          一、導(dǎo)入

          秋天是個(gè)多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩(shī)句:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

          二、題目解說

          “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

          三、作者簡(jiǎn)介

          劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家,安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

          四、初讀課文,感受文章的畫面美

          1、讀準(zhǔn)字音。

          蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

          吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

          靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....

          2、理解詞語(yǔ)意思。

          粗獷:粗豪;豪放。

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

          巴望:盼望。

          造訪:拜訪。多用于書面。

          蒞臨:來到,來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有些特點(diǎn)?

          作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

          文章結(jié)構(gòu):

          第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。

          第二部分(2-5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

          第三部分(6-7):抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

          5、文章的開頭有什么特點(diǎn)?

          開門見山,直抒胸臆,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

          6、作者是怎樣寫春雨的?

          作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

          7、作者是怎樣寫夏雨的?

          先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大,

          再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長(zhǎng),烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

          8、作者是怎樣寫秋雨的?

          作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。

          9、作者是怎樣寫冬雨的?

          作者通過與春夏秋雨的對(duì)比,突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對(duì)比,突出冬雨柔和,通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

          10、本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”寫雨,這樣寫有什么作用?

          由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對(duì)話,直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。

          11、最后一段以“啊,總是美麗而使人愛戀的雨!”結(jié)尾有什么好處?

          從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,使文章渾圓一體。

          五、課堂小結(jié)

          本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

          二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季之雨,請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來,朗讀并細(xì)細(xì)體味。

          1、水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

          這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

          2、花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng),暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

          從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

          3、雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

          從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

          4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

          2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

          2.欣賞文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1.導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

          有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

          2.作者簡(jiǎn)介

          劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王!彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種,其詩(shī)集《無題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛,并一度成為暢銷書。

          二、通讀全文,整體感知

          1.重點(diǎn)生字詞檢查

          斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

          蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

          誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

          掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

          淅瀝(xī lì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

          睫毛(jié)

          2.詞語(yǔ)解釋

          靜謐:安靜。

          高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

          蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓)。

          造訪:拜訪,書面語(yǔ)。

          咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待。

          端莊:端正,莊重。

          吝嗇:小氣,不大方。

          3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

          第一部分(1):開宗明義,作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

          第二部分(2-5):作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

          第三部分(6-7):抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

          三、深入研討,合作探究

          學(xué)生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問,而后匯總出問題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題,匯總?cè)缦拢?/p>

          1.“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

          明確:

          人生境遇不同,聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。

          2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情,以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

          明確:

          作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí),也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會(huì)更好一些。

          3.“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對(duì)著我民族的始祖,我會(huì)是一棵什么樣的:柏呢?”結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

          明確:

          寫各種類型的柏,實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨,對(duì)自己的人生的審視與自勉。

          四、寫作技法探究

          1.技法運(yùn)用

          (1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬(wàn)物帶來勃勃生機(jī),使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放,給人以美的享受。

          (2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時(shí),寫了夏雨給人的感受;等等。

          (3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前,先寫了一句:“也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

          (4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí),字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外,在開頭和結(jié)尾,直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

          2.語(yǔ)言運(yùn)用

          生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

          本文作者以詩(shī)一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動(dòng)而又典雅,特別注意語(yǔ)言的變化。另外,比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉靜了”,這些句子,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。

          五、歸納小結(jié)

          本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫出了雨的可愛,寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛,對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

          六、作業(yè)布置

          1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

          2.完成課后習(xí)題一、二、三題。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

          3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、作者簡(jiǎn)介

          劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

          三、朗讀課文、整體感知

          (一)整體感知

          明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤(rùn),給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

          7.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

          明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

          8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

          明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

          四、課堂總結(jié)

          雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛,而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

          五、板書設(shè)計(jì)

          雨的四季

          春雨——溫柔、嬌媚

          秋雨——沉靜、端莊

          冬雨(雪)——自然、平靜

          六、作業(yè)布置

          抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:從知人論事角度出發(fā),要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感;賞析本文的語(yǔ)言特色。

          2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來。

          教學(xué)方法

          1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

          2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

          3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程

          一、課前預(yù)習(xí)

          自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

          二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

          配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。今天,我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對(duì)文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!

          三、作者介紹

          劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

          四、整體感知,鑒賞文章

         。ㄒ唬├首x課文配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

         。ǘ┓中〗M討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?參考答案(不必強(qiáng)求一致):春雨:美麗、嬌媚夏雨:熱烈而又粗獷秋雨:端莊而又沉思冬雨:自然、平靜作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

         。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。(注:此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

         。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注:此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

          五、小結(jié)

          通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。

          六、作業(yè)

          根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案9

          【設(shè)計(jì)意圖】

          達(dá)成目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活,珍愛生命。

          【課標(biāo)分析】

          1、能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。

          2、能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

          4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

          5、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

          6、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1.教材分析

          《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元,它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此,賞析好本文,對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高,會(huì)有一定幫助。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

          2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的思想情感。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

          2、感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的'意義與價(jià)值。

          【學(xué)情分析】

          學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,也已不陌生,每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

          1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。

          2、在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

          2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

          3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的思想情感。

          4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

          5、感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

          課時(shí)安排

          一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

          有一支沒有音符的樂曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

          今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

          播放四季之雨的配樂圖片。

          學(xué)生說觀感

          (二)拜訪作者

          劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂》、《無題抒情詩(shī)》、《人愛情風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

          二、【自主學(xué)習(xí)】

          活動(dòng)一:聽雨篇

          1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

          2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

          春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;

          冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

          【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

          三、【合作交流】

          活動(dòng)一品雨篇

          勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).)”表述出來。

          作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

          “水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡!薄靶〔菹駨(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲!边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤(rùn),你給我的思想帶來流動(dòng)!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

          每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng),形象,也給了讀者不一樣的感受

          活動(dòng)二:悟雨篇

          1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

          2、作者說:“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢?

          3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

          調(diào)動(dòng)感官顯色彩

          巧用修辭繪神韻

          按照順序?qū)哟吻?/p>

          融情入景巧抒情

          活動(dòng)三:炫雨篇

          雨使你想到什么?

          提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……

          美文四讀

          音韻美正確讀

          意蘊(yùn)美理解讀

          境界美品味讀

          人性美感情讀

          【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會(huì)分析,善于聯(lián)想想象。

          四、【綜合建!

          課外拓展

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光

          劉湛秋

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光

          像飄落的羽毛

          像一陣愛的撫摸

          秋天,異樣的恬靜

          蘋果神秘地掛上白霜

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光

          像一只解纜的船

          像滾動(dòng)的絨線球

          西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

          楓葉在偷偷地把你張望

          也許追求比秋天更多寥闊

          也許幸福會(huì)不期而降

          大自然

          你的美每攪動(dòng)

          心靈便有一千種和諧的音響

          教師小結(jié):歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過,總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.品味文章充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

          2.體會(huì)作者熱愛大自然的美好情感,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。

          3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格,借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。

          教學(xué)過程:

          一、精讀文本,品味語(yǔ)言

          1.檢查作業(yè),背誦美文。

          要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。

          2.激發(fā)想象,賞析美文。

          其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí),展開想象,賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。

          示例:

          (1)句子:可是只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析:這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨過后,樹從寒冬蘇醒過來,煥發(fā)出勃勃生機(jī),給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。

         。2)句子:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

          賞析:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,從聽覺和嗅覺的角度,描寫了春雨到來后,小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象,營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境,給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛。

         。3)句子:但是,人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干淫而苦的氣息,當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息。

          賞析:這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法,冬天帶給人們“冷冽”“刺激”“干澀而苦的氣息”,冬雨卻帶來了“溫暖”和“濕潤(rùn)”,“漾出花和樹葉的氣息”,給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛。

          3.總結(jié)方法,指導(dǎo)寫作。

          這是一篇寫景散文,為什么作者可以寫出如此詩(shī)意的畫面?除了細(xì)心地觀察之外,大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的?

          在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):

          觀察的角度(不同角度,正面?zhèn)让妫?/p>

          景物的特征(不同時(shí)間,不同特征)

          具體的描繪(善用修辭,推敲字詞)

          思維的拓展(展開聯(lián)想,豐富想象)

          設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從賞析語(yǔ)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙,進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法,為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。

          二、學(xué)習(xí)方法,模仿創(chuàng)作

          劉湛秋在《愉快的自白》中說:“把自己的眼睛投向天空和大地,又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá),請(qǐng)參照示例,展開想象和聯(lián)想,運(yùn)用修辭,選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫中的其中一幅,寫一句話。

          示例:小草——蚯蚓:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

          學(xué)生仿照示例,展開聯(lián)想和想象,運(yùn)用修辭,描寫畫面,師生共同評(píng)價(jià)。

          設(shè)計(jì)意圖:在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)寫作,為了降低難度,用了課文中的示例,同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過的,動(dòng)用學(xué)生的形象思維,從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評(píng),提升寫作的質(zhì)量。

          三、想象情景,續(xù)寫段落

          1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法,以“雨季”為題,想象情景,為未完成的一段文字續(xù)寫一個(gè)完整的片段。

          未完成文字:雨季來時(shí),石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類。雨季一過,苔已干枯,在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花,有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬,河水在石縫間流出——

          方法:

          (1)四人小組合作,先討論省略的畫面景物(可以采用思維導(dǎo)圖)。

         。2)小組成員分景物描寫。

         。3)將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。

         。4)組員討論修改,升格短文。

          2.各小組展示成果,師生共同點(diǎn)評(píng)。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度,從寫一句話,提升到續(xù)寫一段話;從看圖寫話,提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,采用了小組合作的方式,小組共同討論省略的畫面景物,小組共同創(chuàng)作,小組共同修改,小組共同展示成果,在合作交流中碰撞出智慧的火花。

          四、總結(jié)提升,余鐘磬音

          《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度,運(yùn)用多種手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn),寫出了雨無窮的魅力,寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛,表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛和贊美。

          我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)了作者寫景的方法,還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中,珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美,用我們的筆去描繪生活,讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

          作業(yè):

          1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌,進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。

          2.課后捜集其他作者描寫雨的文章,進(jìn)行比較閱讀。

          3.嘗試寫自己看到的雨,以“_______(地點(diǎn))的雨”為題,寫一篇400字左右的短文。

          雨的四季優(yōu)質(zhì)課教案11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.通過品析課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,并學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):品析課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。

          教學(xué)難點(diǎn):在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來完成的。

          2.學(xué)生就課文做出新的旁批后,通過生生、師生之間的交流討論來品評(píng)旁批的高下,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

          3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中,自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批,并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

          四、教學(xué)過程

          (一)情境導(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”,其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法,更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注,因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容,甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世,很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。

          (二)方法探究

          教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文:請(qǐng)大家打開第一單元的課文《雨的四季》,同學(xué)們請(qǐng)看,正文旁邊有編者為我們做的批注,這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似,這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫的批語(yǔ)就叫旁批。

          1.教師出示問題:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問式旁批)

          2.教師出示問題,引導(dǎo)全班思考并討論:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批,想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

          在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對(duì)課文做旁批,并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析,關(guān)注作者的寫作手法等)。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式,降低畏難心理,并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法,了解批注對(duì)讀書的作用。

          (三)方法實(shí)踐

          1.教師布置任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方,自己動(dòng)筆寫一則旁批。

          2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論:我們一起來評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫的旁批?匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論,我們也來思考一個(gè)問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

          明確:好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。

          【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法,在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素,提升自己批注的水平。

          (四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

          教師布置圍繞下列情境展開小組活動(dòng)。

          我們的校刊增加了一個(gè)新欄目──“名家散文推薦”,本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè)),需要由欄目編輯部寫出文章的旁批,以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部,完成以下任務(wù):

          1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

          2.編輯部成員之間通過交流、品評(píng)、篩選、修改,最終形成四則以上的精品旁批,批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

          3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。

          【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中,實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

          (五)布置作業(yè)

          課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章,或者幾個(gè)精彩片段,并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

          【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

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