小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)
同課異構(gòu)，就是指教師在相同學(xué)科領(lǐng)域中，基于不同的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1
開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)提高課堂教學(xué)有效性20xx年3月9日，曹莊鄉(xiāng)中心校邀請(qǐng)單縣李田樓鄉(xiāng)吳老家小學(xué)教師董緒偉、單縣北城小學(xué)教師王琪，曹莊鄉(xiāng)樊燦、馬文、臧峰、付華四位教師，在曹莊鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討課。單縣教研室教研員田知心主任、單縣北城小學(xué)張秀領(lǐng)校長(zhǎng)、單縣張集鄉(xiāng)中心校一行6人應(yīng)邀參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
此次“同課異構(gòu)”研討，旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、方法的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每位教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。中心校力圖通過(guò)這次教研活動(dòng)，為廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，體現(xiàn)“教無(wú)定法”的教學(xué)理論。
我鄉(xiāng)樊燦、馬文兩位教師，單縣李田樓鄉(xiāng)吳老家小學(xué)董緒偉老師同講五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》一課；臧峰、付華兩位教師。他們都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，制作了教學(xué)課件，準(zhǔn)備出了一節(jié)節(jié)具有個(gè)人風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)的精彩課堂教學(xué)，為全鄉(xiāng)教師提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)講，邊聽(tīng)課邊思考，對(duì)比自己的課堂教學(xué)尋找著差距，潛移默化中提高了自己的課堂教學(xué)。研討課結(jié)束后，與會(huì)教師們進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱烈、交流坦誠(chéng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。單縣北城小學(xué)校長(zhǎng)張秀領(lǐng)對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，讓上課教師感到困惑的地方豁然開(kāi)朗，也清晰的明白了自己的閃光之處，同時(shí)聽(tīng)課教師亦受益匪淺。單縣教研室教研員田志新主任對(duì)曹莊鄉(xiāng)中心校此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容以及整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，雖然曹莊鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較薄弱，教學(xué)條件相對(duì)比較落后，但教師教學(xué)水平卻彰顯優(yōu)秀，與先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比毫不遜色。
最后曹莊鄉(xiāng)中心校張洪君校長(zhǎng)對(duì)此次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，“同課異構(gòu)”研討：首先，有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)有效性，其次，有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。中心校將以此活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)20xx年曹莊鄉(xiāng)教育教學(xué)工作。此次“同課異構(gòu)”研討，組織有序，高質(zhì)量、高水平的達(dá)到了預(yù)期目的，活躍了曹莊鄉(xiāng)教研氣氛，提高了課堂教學(xué)有效性，為后續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，明確了方向。
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。
這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見(jiàn)。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體智慧的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。
而這些問(wèn)題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)3
為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期東華小學(xué)以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起，各教研組開(kāi)始了準(zhǔn)備工作，并在學(xué)校各個(gè)級(jí)部依次開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)�；顒�(dòng)中，各級(jí)部全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使老師們發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的。
“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次教研活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1、方法、策略層面教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。
2、風(fēng)格、個(gè)性層面揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3、目標(biāo)、內(nèi)容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。
本次所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝博得聽(tīng)課教師的好評(píng)；以淵博的知識(shí)、飛翔的思維激蕩著無(wú)數(shù)求知的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無(wú)限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。
聆聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，老師們用精美的板書(shū)描摹母語(yǔ)的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動(dòng)，用真心的交流對(duì)話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點(diǎn)撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的'文化底蘊(yùn)，將語(yǔ)文藝術(shù)浸染得醇香四溢。
同教五年級(jí)的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張海英老師以深沉的愛(ài)意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而玄丹英老師則是言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮。
同教四年級(jí)的《搭石》，付春紅老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)自然美、心靈美體會(huì)和諧，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受思想情感的美；而耿衛(wèi)平老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語(yǔ)言，像我們展示了語(yǔ)文課堂原來(lái)可以這樣美麗。
同教三年級(jí)的《美麗的小興安嶺》，許晨老師以流暢的設(shè)計(jì)，輔之以欣賞的眼神、贊譽(yù)的話語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)，處處流瀉出來(lái)的是語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美；高安蘭老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。
同教二年級(jí)的《我是什么》，郭雪靜老師精巧的設(shè)計(jì)先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍；刁宇君老師的課，流程順暢，過(guò)渡自然，銜接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，用優(yōu)美的語(yǔ)言詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的情趣；李俊梅老師以文本為切入點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，在良好的對(duì)話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
同教一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，程霞老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽(tīng)課老師的好評(píng)；唐楠楠老師以夯實(shí)的教學(xué)基本功，實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；卜慧元老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實(shí)，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計(jì)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。在反思本次活動(dòng)時(shí)，有幾句話與大家共勉：
一、新課要設(shè)計(jì)問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)。
二、備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。
三、充分利用教材，大膽創(chuàng)新。
四、集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。
六、加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
七、教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯，作為教師，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在東華小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂(lè)，共享知識(shí)，共享理想，共享情趣，共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章！
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)4
3月21日上午，我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國(guó)街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，通過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)5
20xx年9月起，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)。按照五年級(jí)到一年級(jí)的順序依次進(jìn)行。由教務(wù)處指定具有典型性的課程進(jìn)行授課。在活動(dòng)中，每位教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現(xiàn)給我們的課來(lái)看，可以說(shuō)各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中多數(shù)老師能利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)效果。教學(xué)方法上都在向新課標(biāo)要求靠近。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
注重學(xué)生知識(shí)的積累，感悟和運(yùn)用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識(shí)。
回顧活動(dòng)過(guò)程有三方面收獲：
1、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了教師隊(duì)伍。本次活動(dòng)對(duì)上課的各位教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛煉，對(duì)其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。
2、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。本次活動(dòng)，教師帶著問(wèn)題備課，帶著問(wèn)題上課，帶著問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
3、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)了校本教研工作。參加活動(dòng)的教師接到講課任務(wù)后，認(rèn)真鉆研，積極尋求解決問(wèn)題的策略和方法。在這個(gè)過(guò)程中，提升了理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，通過(guò)觀課議課，來(lái)看問(wèn)題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現(xiàn)了校本研修。存在的不足：
一、通過(guò)本次同課異構(gòu)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待商討。如口算和筆算的區(qū)別，時(shí)間的計(jì)算如列式。
二、教師語(yǔ)言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，切忌多而碎，低年級(jí)問(wèn)題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評(píng)價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評(píng)價(jià)語(yǔ)。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。今后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)6
方才我們欣賞了以上7節(jié)語(yǔ)文課，可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽(tīng)了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求。
多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽(tīng)名師的課，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
多琢磨
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對(duì)教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數(shù)，心中無(wú)數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問(wèn)題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問(wèn)等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、專心聽(tīng)講、獨(dú)立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問(wèn)優(yōu)生，好像課堂提問(wèn)就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。“內(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。
2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話，教態(tài)自然大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，設(shè)計(jì)合理。
5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠(chéng)希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
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