小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都用到過致辭吧，致辭要求風(fēng)格的雅、俗、莊、諧要適當(dāng)。那么都有哪些類型的致辭呢？以下是小編整理的小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)（通用29篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)1
地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)
對(duì)象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)
情景描述：
最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩�？墒窃趯�(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。特別是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，特別是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)2
一、觀察對(duì)象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1、性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2、話語少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的�！蔽矣指┫律韥恚檬置嗣念^：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會(huì)過來抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)3
觀察時(shí)間：20xx年xx月
班級(jí)：小二班
觀察對(duì)象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事�？墒牵腋f：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的�！蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，你畫的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系（我與她）對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)4
班級(jí)：�。�2）
記錄人：
幼兒姓名：真真
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時(shí)的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會(huì)去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時(shí)也很少去畫，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
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觀察記錄：
吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對(duì)他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說話的。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西�？墒墙�(jīng)過上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為，要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
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冬天的早上，天亮得晚。陽光仿佛與人一樣，都想睡個(gè)懶覺。我和所有上早班的教師一樣。7：30分準(zhǔn)時(shí)來到幼兒園。等待我班的每一位天使。因?yàn)闀r(shí)間還早，孩子們還沒有來園。這時(shí)候，黃俊杰（帥帥）早早來到幼兒園，和他一齊來的還有尤江南小朋友。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他們一邊玩，一邊等待著小朋友的到來。開始，兩個(gè)孩子各玩各的，一會(huì)兒，帥帥走到尤江南旁邊，對(duì)尤江南說：“尤江南，你把紅色的玩具都給我�！庇冉险f：“你把綠色的玩具都給我�！币贿呎f著，帥帥一邊把尤江南筐子里的紅玩具都搶過來，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來。我看見了，急忙走過去，幫忙兩人協(xié)調(diào)。兩個(gè)小朋友將所有玩具合在了一齊。兩個(gè)人開心的玩了起來……
分析：
陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒培養(yǎng)安全感、時(shí)間概念、自理本事、自制本事和職責(zé)感與自信心。文章認(rèn)為，教師能夠從規(guī)則的制定、規(guī)則的執(zhí)行和家園聯(lián)系等方面培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。此刻的孩子，基本上都是獨(dú)生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。這樣，無形中養(yǎng)成了孩子“一切好東西都是我的�！边@種思想。孩子們來到幼兒園，看見好玩的都想要。在本個(gè)案中，黃俊杰就是因?yàn)橄胍獙?duì)方的玩具才發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這是因?yàn)閹泿洸欢媒煌囊?guī)則。不懂得向別人借東西、要東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。帥帥不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。在教師的引導(dǎo)上，帥帥在成長(zhǎng)。
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的觀察記錄，黃帥帥有了明顯的提高，從開始的小學(xué)大進(jìn)而發(fā)展到如今的大幫小，雖然時(shí)時(shí)還需要教師的提醒與幫忙，但他已經(jīng)積累了一些和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。
在混齡班級(jí)里，供給了大幫小的環(huán)境教育，讓孩子們長(zhǎng)期共同相處，能夠讓孩子們養(yǎng)成像兄弟姐妹一樣相互愛護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重的習(xí)慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責(zé)心和交往本事都有不一樣程度的增強(qiáng)。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)7
今日中午，小朋友穿著大衣到戶外散步回來，大家都在忙著疊自我的衣服。中班的孩子疊的很快，疊完后他們就忙著上廁所、脫鞋，準(zhǔn)備睡午覺了�？墒牵邪嗟男〉艿�、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見，黃俊杰疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒有人疊，就快步跑過去，幫忙疊了起來……
分析：
黃帥帥是一個(gè)勤快的孩子。平時(shí)，他總是喜歡幫忙干一些力所能及的事情。記得他剛來幼兒園時(shí)，還是托班組的孩子，每次教師在給小朋友搬桌子、搬床時(shí)，他總是搶著幫忙，經(jīng)常是搬著、搬著就自我摔倒了，教師常常對(duì)他說：“帥帥，等你長(zhǎng)大了再來幫忙教師，好嗎？”他就會(huì)哇哇大哭，邊哭邊說：“不行，我此刻已經(jīng)長(zhǎng)大了……”我被他幼稚的樣貌逗笑了……
今日，他正是在利用自我的優(yōu)勢(shì)，幫忙同伴、幫忙教師，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)……陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)異常注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。黃帥帥在托班已經(jīng)養(yǎng)成了愛動(dòng)手的習(xí)慣，所以，在別的孩子還沒有干完自我事情的時(shí)候，他已經(jīng)開始幫忙別人，并積淀自我交往的人生經(jīng)驗(yàn)了
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)8
中午飯后。孩子們?cè)诮處煹膸兔ο�，紛紛穿上大衣，散步了。這個(gè)時(shí)間是孩子們最歡樂的時(shí)間之一。因?yàn)樗麄兡軌蚝妥晕业暮门笥选⒑没锇殡S意嬉戲、交往。笑聲不斷。
我有意地觀察黃俊杰（帥帥），看看他和小朋友是怎樣交往的。只見，帥帥和尤江南在平臺(tái)上跑了一會(huì)。他停止玩耍，左右看著，像是尋找著什么？以我這么長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的分析、記錄。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。果然，幾個(gè)中班組男孩子的猜拳游戲吸引了他。他走過去，和中班幾個(gè)孩子在說著什么？大家一下拉成了圓圈，又開始玩起猜拳游戲了。
孩子們散步結(jié)束后，我問黃帥帥，和哥哥們說了什么？他露出“招牌笑”（兩眼一瞇，嘴巴一咧，好可愛的表情），對(duì)我說：“我告訴哥哥拉上圓圈猜拳好玩�！薄�
分析：
黃俊杰小朋友采取給中班哥哥們出主意，使游戲更加豐富的方法，加入到中班組男孩子的團(tuán)隊(duì)，順利地完成與中班男孩子的交往。這其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我選的。我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他。
陳鶴琴先生說：“凡兒童自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做；凡兒童自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想�！�
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)9
今日早上，我班有一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課——電動(dòng)玩具。經(jīng)過教孩子們認(rèn)識(shí)電池、認(rèn)識(shí)正負(fù)極、正確組裝電池等一系列活動(dòng)后，孩子們開始自由探索自我?guī)淼碾妱?dòng)玩具。有的打開后蓋，將電池重新裝一裝，有的感覺別的小伙伴的玩具很好玩兒，就湊過去看一看。黃帥帥看了看自我的玩具，覺得很是無趣，因?yàn)檫@個(gè)“托馬斯”（小火車的名字）是他在家里玩了無數(shù)次的，已經(jīng)沒有興趣玩了，于是他開始尋找自我的興趣點(diǎn)。不一會(huì)兒，他看上了任鵬旭的小汽車。他對(duì)任鵬旭說：“旭旭，你看，我的托馬斯可好玩兒了，他會(huì)……”經(jīng)過他的一番描述，成功的將任鵬旭的玩具交換過來……
分析：
黃帥帥此刻的交往本事已經(jīng)很強(qiáng)了。不管是在什么情景下，他都會(huì)從容應(yīng)對(duì)。在與比他小的孩子交往時(shí)，他大多會(huì)用“強(qiáng)硬的”交往方式（不提倡），遇到比他強(qiáng)的，他就會(huì)采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”——“哄”，以此來到達(dá)目的；在與比他大的或同齡的孩子交往時(shí)，他又會(huì)采用“商量”的辦法，到達(dá)目的。
今日，它就是采用了商量的辦法，經(jīng)過自我的口才，到達(dá)了交換玩具的目的，他在與同伴的廣泛交往中，積累了較豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，這將是他走向社會(huì)的第一步……
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)10
問題表現(xiàn)：銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說自我要睡覺，對(duì)教師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來接他，可是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡時(shí)間，我就一向陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺，可是有時(shí)候，無論怎樣陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫著要爺爺來接。
原因分析
�、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮�，爺爺對(duì)他疼愛有加，每一天來接送都是抱著他的。
�、层戙懺诩依锸值淖杂�，沒有睡午覺的習(xí)慣，喜歡走出去玩。
采取措施
⒈個(gè)別教育，給予銘銘“異常的愛”，午睡陪伴著他，在一日生活中進(jìn)取發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。
�、才c家長(zhǎng)共同商量、討論解決問題的策略，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里進(jìn)取鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)11
今日上午11點(diǎn)左右，孩子們結(jié)束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連苡辰小朋友十分專注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個(gè)收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動(dòng)作比較隨意，沒有按照收工作毯的正確方法進(jìn)行。我正準(zhǔn)備詢問孩子是否需要幫忙。只見黃俊杰（帥帥）小朋友飛快地跑過去，對(duì)連苡辰說：“妹妹，你收工作毯的動(dòng)作不對(duì)，哥哥來教你。好嗎？”連苡辰點(diǎn)了點(diǎn)頭。黃帥帥認(rèn)真地將收工作毯的正確動(dòng)作演示了一遍。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機(jī)，拍下了這一幕……
分析：
黃帥帥的交往方式很多。他總是會(huì)用不一樣的方式完成自我的交往。有些方式是幫忙別人，有些方式是“欺負(fù)”別人，引起他人注意。
在本案例中，黃俊杰采用了幫忙連苡辰妹妹正確收工作毯的方法來完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的本事，又幫忙了妹妹。這是帥帥的比較成功的交往方式。當(dāng)教師表揚(yáng)、肯定帥帥幫忙妹妹時(shí)，帥帥十分開心。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)12
今日中午，小朋友高興地在戶外散步。黃帥帥照例自顧自的到處亂跑了一陣。跑累了，他在小椅子上坐下來休息。不一會(huì)兒，他被椅子后面的字吸引住了，他看見我，對(duì)我說：“教師，我來教你認(rèn)字吧�。俊�。我說：“好呀！你教我認(rèn)一認(rèn)，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一眼的讀起來：“馮教師好！”我被他逗樂了，告訴他說：“上頭的字是‘請(qǐng)把我擺放整齊好嗎！’”黃帥帥一聽，也哈哈大笑起來，他歪著小腦袋恍然大悟的說：“哦，原先是這樣呀！”……
分析：
黃帥帥是一個(gè)活潑開朗的孩子，他喜歡和每個(gè)孩子交往和溝通，所以在交往時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題。在戶外活動(dòng)時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)去和不一樣的同伴交往，而不喜歡只和一個(gè)孩子玩兒。今日活動(dòng)時(shí)，他剛巧看見我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起來……
黃帥帥到了識(shí)字的敏感期，他在經(jīng)過交往活動(dòng)發(fā)展它的認(rèn)知，我會(huì)更加的關(guān)注他……在日常生活中慢慢滲透，讓孩子們不僅僅知其然，還要知其所以然。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導(dǎo)的課程理念。他不完全否定課本，他所追求的是讓自然、社會(huì)、兒童生活和幼兒園教育資料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。
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幼兒園每個(gè)月的最終一周都有圖書閱覽室活動(dòng)。我班的閱覽室時(shí)間是每月的最終一周的周三。
今日是周三。午時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到了幼兒園閱覽室。孩子們?cè)陂営[室里，按照自我的意愿選擇著自我的`圖書。大家都在認(rèn)真地看著書。
黃俊杰選了幾本書在閱讀著。過了一會(huì)，黃俊杰走到了我的身邊�！澳谩背隽怂摹罢信菩Α�。——“符教師，你和我玩吧！你和我玩，我就給你講故事�！蔽夜室舛核骸安恍校乙托∨笥芽磿缓湍阃�。”他一邊舉起書，一邊說：“你和我玩，我給你講故事。看！藍(lán)貓，好看吧！”我故意裝著沒看過這本書的樣貌：“這是什么呀？我沒見過。講什么故事的�！秉S俊杰看我有了興趣，立刻說：“你和我玩，我就給你講�！薄昂冒�！我答應(yīng)你，看完書就和你玩�！秉S俊杰高興的給我講起了藍(lán)貓的故事……
分析：
黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。有時(shí)，他會(huì)給別人好吃的；有時(shí)，他會(huì)給別人好玩的；有時(shí)，發(fā)一點(diǎn)“威風(fēng)”讓別人關(guān)注他。本次交往，黃俊杰抓住了環(huán)境的有利條件（用趣味的書做“誘餌”完成交往）。而做為教師的我也“抓住”了環(huán)境的有利條件（在交往中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)本事）�？芍^一舉多得。
陳鶴琴先生說：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總要看看書，看看報(bào)；對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物。開始的時(shí)候，做父母的`還應(yīng)當(dāng)好好地指導(dǎo)他，引起他的興趣，使他歡喜閱讀�！�
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今日中午，小朋友到戶外去散步，有的孩子在玩兒“捉迷藏”的游戲、有的孩子在玩兒“踩影子”的游戲、有的在玩兒“跳方格”的游戲，小朋友們玩兒的很開心。
只見雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長(zhǎng)椅子上玩兒的正開心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開，自我坐在長(zhǎng)椅子上玩兒起了開汽車的游戲，邊玩兒邊唱“我是汽車小司機(jī)，我的汽車就要開！嘀嘀，嗚……”
正巧這一幕被我看見了，我坐在黃帥帥旁邊，對(duì)帥帥說：“小朋友正玩兒的高興，你把弟弟推開，自我玩兒，這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”“那應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”
“我去給弟弟道歉！”說完很快地跑開了……
分析：
陳鶴琴先生說：“可愛的孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì)說‘多謝’；當(dāng)自我對(duì)別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說‘對(duì)不起’，并且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時(shí)要會(huì)說‘請(qǐng)’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì)到處受人歡迎。”
黃帥帥是新升入小班的孩子，雖然他有時(shí)候會(huì)違反一些蒙氏教育的規(guī)則，可是他能意識(shí)到自我的問題并做到知錯(cuò)就改，主動(dòng)向同伴道歉，我相信他會(huì)在交往方面逐漸成熟起來……
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今日中午，小朋友們拉著手到戶外散步。黃帥帥只管自我玩的痛快，忘記了拉上葉子涵的手（為了幫忙新生，我班采用一對(duì)一的幫忙小組），玩兒了一會(huì)兒，他忽然想起，別的小朋友都是一幫一的領(lǐng)著弟弟妹妹們玩兒，他趕忙去找葉子涵，可是發(fā)現(xiàn)葉子涵正跟閆煜鸞玩兒的起勁兒，他就去拉葉子涵。可是葉子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一個(gè)好辦法，對(duì)她們倆說：“咱們?nèi)齻�(gè)人一齊玩兒吧？！”“好吧！”于是三個(gè)好朋友高高興興地跑開了……
分析：
黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒有照顧弟弟妹妹的意識(shí)，所以常常忘記拉葉子涵的手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)以后，趕快去彌補(bǔ)，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃帥帥想了一個(gè)折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題……
陳鶴琴先生認(rèn)為：教育的根本在于教兒童做人。教育要培養(yǎng)兒童成為一個(gè)完整的人：做人的態(tài)度、良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法，人生的技能……
黃帥帥正是在幼兒園這個(gè)良好的環(huán)境中逐漸積累人生的經(jīng)驗(yàn)和技能……
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今日中午，孩子們和以往一樣，歡樂地嬉戲。黃俊杰（帥帥）不停地跑來跑去，歡樂的像一只小鳥“飛來飛去”，招手叫著旁邊的小朋友。不一會(huì)，他的周圍就圍了幾個(gè)小朋友。他這是要做什么？我靜靜地觀察他。只見他拉著葉子涵的小手，走向我們的主題區(qū)。給葉子涵一邊指著，一邊跳著。嘴里不停地說著：“漂亮，漂亮�！笔鞘裁醋尯⒆舆@樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們�！边^了一會(huì)，只見他又走向閆馨予小朋友，拉著馨予，走到了我班的“可愛的蒜寶寶”布置區(qū)。指著圖片說：“看，我們的蒜寶寶長(zhǎng)成這個(gè)樣貌了�！币粫�(huì)兒，又拉著耿樂騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。指著照片說：“看，這是我和爺爺做游戲。”……帥帥不停地在各個(gè)區(qū)角布置間走來走去。旁邊的小朋友也越來越多。
分析：
我們幼兒園每個(gè)月都有一個(gè)環(huán)境布置的主題。本月的主題是“秋天”。我們給孩子布置了許多關(guān)于秋的區(qū)角。如：“秋的嬉戲”、“秋的游戲”、“巧手分享——幼兒畫秋天”、“秋天里的人們”、“可愛的蒜寶寶”……。在本個(gè)案中，環(huán)境的布置為幼兒的順利交往搭建了平臺(tái)。帥帥經(jīng)過參觀三個(gè)區(qū)角，完成了和葉子涵、閆馨予、耿樂騰小朋友的交往。所以，環(huán)境對(duì)幼兒的交往起到了進(jìn)取作用。
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今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶外散步。由于是開學(xué)初期，新生比較多，我就請(qǐng)老生（入園時(shí)間較長(zhǎng)的孩子）帶著新生到戶外去玩兒。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)葉子涵坐在椅子上擦眼淚。我連忙走過去問：“你為什么哭呢！”“黃帥帥打我！”我問：“帥帥，你為什么打妹妹呢？”“她哪里都不想去，沒意思！”“打人是粗野的行為，有話要好好說，不能以這種方式對(duì)小朋友，快給妹妹道歉！”“對(duì)不起，我?guī)湍悴敛裂蹨I！咱們?nèi)ツ沁呁婧貌缓�？”“好吧！”兩個(gè)小朋友高高興興地去玩兒了……
分析：
黃帥帥今年9月剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，受到的保護(hù)比較多，大家都遷就他，讓著他。此刻他已經(jīng)是小班的哥哥了，由于剛升上來，還不會(huì)用語言跟同伴交往，還是采取粗暴的手段。經(jīng)過教師的正面引導(dǎo)，他順利地解決了問題……
看到黃帥帥的提高，我感到一種莫大幸福，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆釉谥饾u的成長(zhǎng)……
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今日中午散步時(shí)，托班組的閆馨予小朋友因?yàn)橄雼寢�，有些不高興。中班組的豪豪小朋友看見閆馨予不高興，就過來拉閆馨予的衣服，想帶她一齊玩。閆馨予情緒本來不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來。我急忙走過去安慰孩子。這時(shí)，同是托班組的帥帥看見了，立刻停止了玩耍，走過來，摟著閆馨予的脖子，問馨予：“誰欺負(fù)你了？”閆馨予一邊哭，一邊說：“豪豪哥哥拉我衣服�！睅泿浝Z馨予的手說：“你不哭了，我們找他去�！蔽覇枎泿洠骸澳阏业胶篮栏绺鐪�(zhǔn)備做什么？”帥帥大聲地說：“讓他道歉，好好道歉�！边@時(shí)，閆馨予的好朋友——媛媛姐姐跑來說：“豪豪沒有欺負(fù)馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩。”帥帥說：“妹妹哭了，就要道歉�！薄罱K，豪豪哥哥還是給妹妹道歉了。閆馨予笑了，帥帥也笑了，和妹妹手拉手一齊玩起來……
分析：
帥帥活潑好動(dòng)，頑皮可愛。有一副熱心腸。在交往時(shí)，對(duì)待比自我小的妹妹格外照顧。本案例中，帥帥一味袒護(hù)妹妹，誰欺負(fù)年幼的妹妹（哪怕不是真的欺負(fù)）都不行。他都要去幫忙妹妹。
陳鶴琴先生說：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟設(shè)各種知識(shí)和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫忙人，那這種教育能夠說全無意義”。他認(rèn)為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應(yīng)當(dāng)幫忙別人，明白為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神�！�
照顧弱小，有利于孩子構(gòu)成一種熱情、友善、進(jìn)取的態(tài)度與別人交往。
階段小結(jié)：
經(jīng)過本學(xué)期對(duì)黃俊杰小朋友的個(gè)案跟蹤。我發(fā)現(xiàn)，帥帥是一位熱心腸的孩子。在交往中，他會(huì)給弟弟、妹妹供給幫忙，把玩具分給弟弟、妹妹；同時(shí)，他也會(huì)學(xué)習(xí)哥哥姐姐幫忙他人，為了和哥哥姐姐交往，而采取各種討好方式完成交往，如：用語言討好、用行為討好。同時(shí)，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，帥帥會(huì)用多種方式進(jìn)行交往。孩子在一天天的提高。
混齡教育的“大幫小”、“小學(xué)大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成功的完成了這孩子們交往合作的目的。此刻幾乎都是獨(dú)生子女，都是每個(gè)家庭的唯一的寶貝，這種混齡教育活動(dòng)不但增強(qiáng)了大班孩子的職責(zé)心和自信心，讓他們?cè)趲兔Φ艿苊妹玫倪^程中也學(xué)會(huì)了幫忙弱小，關(guān)心弱小，自我約束、榜樣示范，也給混齡班的小朋友樹立了一個(gè)好榜樣。更為孩子供給了一個(gè)關(guān)愛他人的機(jī)會(huì)。
未來社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的本事。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的資料和要求。所以，培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣十分重要。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往途徑。如：利用自然環(huán)境，為幼兒營造簡(jiǎn)便、愉快的友好氛圍；利用豐富多彩的游戲，提高幼兒的交往方式；利用每周幼兒的分享活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造交往的環(huán)境；利用日常生活中的隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的交往本事；在蒙氏教育規(guī)則約束下，為孩子們營造平等、友愛的伙伴關(guān)系等等。
總之，只要重視孩子在交往中良好品德的培養(yǎng)，孩子們會(huì)更加提高的！
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午飯后，孩子們一齊玩游戲。幾個(gè)中班組的孩子在玩追逐游戲。我觀察到帥帥一向跟在中班路慶坤小朋友的后面，想?yún)⒓佑螒��？墒牵窇c坤總是躲著黃帥帥，不想讓他參加游戲。黃帥帥很執(zhí)著，路慶坤跑到哪兒，黃帥帥跟到哪兒。路慶坤急了，大聲喊著：“教師，黃帥帥總跟著我�！蔽异o靜地觀察兩個(gè)孩子的行為，觀察黃帥帥下一步怎樣交往。路慶坤不停地跑著，躲著，黃帥帥隨時(shí)做好跑步的姿勢(shì)，路慶坤到哪兒，他跟到哪兒。最終，在帥帥的一再堅(jiān)持下，中班孩子帶他一齊游戲了。
中班孩子的追逐游戲進(jìn)行著……這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)路慶坤一臉不高興地坐到了一邊。黃帥帥也停止了玩耍，跟著路慶坤坐到了一邊。同時(shí)，不停地看著路慶坤，“巴結(jié)”地關(guān)注著他。
發(fā)生什么事了？我急忙過去一問，原先是路慶坤在跑步游戲中輸了，獨(dú)自生悶氣。不愿意玩了。黃帥帥看見我走過去，對(duì)我說：“教師，誰欺負(fù)路慶坤，我就打他�！蔽腋嬖V他：“小朋友要友好相處，打人是粗野的行為�！睅泿淈c(diǎn)了點(diǎn)頭。帥帥一向坐在路慶坤旁邊。之后，路慶坤不生氣了，他們又開始游戲了……
分析：
黃帥帥喜歡和比他大的孩子一齊玩�；忑g班級(jí)里，在大幫小、大帶小活動(dòng)中，逐漸清晰各種規(guī)則與概念，小孩子成長(zhǎng)中的提高與大孩子對(duì)他的接納與照顧是分不開的，同時(shí)也吸收了大孩子身上已建立起來的良好品質(zhì)。而大孩子也明顯從這種照顧弱小的行為當(dāng)中獲得了很大的滿足，會(huì)有很大的成就感，會(huì)由衷地感到愉悅與滿足，并且他們這些優(yōu)秀的品質(zhì)與行為也逐漸延伸到其他小小孩身上，一種良好而高貴的社會(huì)品質(zhì)就這樣逐漸養(yǎng)成了，充分發(fā)揮教育的傳播作用。
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今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織孩子們進(jìn)行智力插塑，小朋友們玩的很開心。忽然，有小朋友告狀說：“教師，黃帥帥欺負(fù)茂茂了！”我循聲望去，只見黃帥帥正和周松茂爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，由于黃帥帥的堅(jiān)持，玩具最終被他搶了過來。我連忙走過去，對(duì)黃帥帥說：“你是哥哥，怎樣能搶弟弟的玩具呢？”“我少了一個(gè)！”“那也不能搶呀！搶玩具是什么行為呀？”“是粗野的行為！”“對(duì)呀！趕快還給弟弟！教師重新給你一個(gè)好嗎？！”“好！”……經(jīng)過引導(dǎo)和調(diào)解，黃帥帥向周松茂道了歉，最終兩個(gè)孩子和好如初，高高興興地玩耍起來……
分析：
孩子們?cè)谕嫠５倪^程中，會(huì)遇到玩具不夠拼插的情景。年齡大的孩子，會(huì)采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識(shí)還沒有養(yǎng)成，經(jīng)常會(huì)采用爭(zhēng)搶玩具的方法來解決玩具不夠拼插的問題。
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他是托班組的“大孩子”，他遇到這種情景，通常采用兩種方法：遇到比他大的孩子，他搶可是，就采用請(qǐng)求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用爭(zhēng)搶玩具的方法�？墒�，幼兒園是有規(guī)則的，遇到這種事，教師只要用規(guī)則來約束他，問題就迎刃而解了……
混齡教育的大帶小、大幫小這對(duì)幼兒的年齡及幼兒心理發(fā)展的差異為其供給有利的條件，促進(jìn)了幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧的小社會(huì)、有利于幼兒思維的發(fā)展、發(fā)展幼兒的社會(huì)情感。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)21
清晨，帥帥早早來到幼兒園。因?yàn)闀r(shí)間太早，孩子們還沒有來園。早到的帥帥自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他一邊玩，一邊等待著小朋友的到來。這時(shí)候，托班組的閆馨予來了。帥帥殷勤地走到閆馨予旁邊，對(duì)閆馨予說：“馨予，我給你拿多多的玩具，你和我玩吧！”一邊說著，一邊把小筐子的玩具都給了閆馨予，兩位小朋友開心地玩了起來……
分析：
陳鶴琴先生說：“玩是每個(gè)孩子的天性，孩子天生就是愛玩的，也天生就應(yīng)當(dāng)玩的，游戲在孩子們的生活，學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是任何別的教育生活方式都不能代替的�！�
帥帥用“玩玩具”的方法，順利地完成了照顧小妹妹的。孩子在玩玩具時(shí)互動(dòng)、合作、照顧、學(xué)習(xí)、分享。雖然，孩子的交往方式顯得稚嫩，可是，在玩玩具中，發(fā)展了幼兒的交往本事和溝通本事、照顧弱小。“玩具交往”是孩子們交往的重要方式之一，從中看得出來，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)22
該吃午飯了，小朋友們搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃飯。只見趙梓彤和黃帥帥正在為一把紫色的椅子爭(zhēng)來爭(zhēng)去，互不相讓。我趕忙走過去問：“這把椅子是誰先拿到的？”趙梓彤說：“是我！是我先拿到的，黃帥帥又來搶！”（蒙氏班有一個(gè)規(guī)則：誰先拿到的物品誰先用，后面的孩子需要等待。）我對(duì)黃帥帥說：“去重新搬一個(gè)吧！”“不行！我也喜歡紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，請(qǐng)她把小椅子讓給你。你看行不行？”“好吧！”……經(jīng)過協(xié)商，趙梓彤把紫色的椅子讓給了他，黃帥帥搬著小椅子高高興興地走開了……
分析：
黃帥帥最近到了“色彩的敏感期”。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)挑一些異常顏色的物品。例如：班上有六個(gè)小盤子，五個(gè)藍(lán)色的一個(gè)紅色的。每次發(fā)盤子的時(shí)候，他總是嚷嚷著說：“教師！我想要紅盤子！”我總是會(huì)盡量滿足他的愿望。在這個(gè)個(gè)案中，黃帥帥喜歡紫色的椅子，趙梓彤也喜歡紫色的椅子，黃帥帥去搶，趙梓彤開始不讓，可是經(jīng)過協(xié)商后趙梓彤還是將椅子讓給了這個(gè)小弟弟，使問題順利解決了。我想，黃帥帥經(jīng)過這件事，在今后的交往中也會(huì)逐漸地成長(zhǎng)起來的……
年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(zhǎng)的孩子那里得到幫忙和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫忙別人所帶來的樂趣。在幼兒園一日生活中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和職責(zé)感。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)23
今日區(qū)角活動(dòng)后。孩子們還陶醉在區(qū)角游戲的開心中，一片祥和景象。突然，教室里傳來了一陣哭聲，我立刻走過去，看發(fā)生了什么事情，只聽博博小朋友說：“有小朋友推我�！蔽覇査骸罢l推你了？”博博指著帥帥：“他推我�！睅泿浡犚姶蠛鹆艘宦暎骸拔覜]有推他�！蔽颐靼走@時(shí)候帥帥小朋友必須是有話要說，我選擇了“聆聽孩子”。果然帥帥放聲大哭，他對(duì)所有人都選擇排斥。我靜靜地蹲在他面前，靜靜地看著他，試圖拉他的手，他甩開了我的手。最終他最終讓我抱著他，哭了有幾分鐘，委屈地對(duì)我說：“教師，我沒有推他�！边@時(shí)，博博小朋友走過來說：“我跟你玩呢。”帥帥長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，我說：“你好了嗎？我陪你洗臉去吧！”孩子順從地拉著我的手，過了一會(huì)兒又談笑風(fēng)生了。
分析：
每個(gè)幼兒都有交往的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。在帥帥的家中，家人處處讓著他，孩子在爺爺、奶奶、父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，沒有受過一點(diǎn)委屈。在家中，有了交往上的爭(zhēng)議也總是別人讓著他。所以，當(dāng)小朋友之間發(fā)生摩擦?xí)r，他不知該如何表達(dá)自我的想法，只能選擇哭。當(dāng)同伴向他說明情景后，他如釋重負(fù)。所以，孩子的交往是各種各樣的，這一種應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)交往形式。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)24
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì)。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì)，高淵博走開了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會(huì)拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(zhǎng)，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，使孩子的交往順利。
小班個(gè)案研究觀察記錄及評(píng)價(jià)25
今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子們進(jìn)行智力積塑，孩子們興高采烈地拿著自我的玩具玩起來。有的是一個(gè)人靜靜地拼插；有的是兩個(gè)小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個(gè)小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會(huì)有的合作方式）。我看見黃帥帥走到張家齊小朋友的旁邊，趴在地上，對(duì)張家齊說：“咱們兩個(gè)一齊玩好不？”張家齊微笑著說：“好吧！”黃帥帥高興地將玩具倒在地上，還用手把玩具撥給張家齊，邊撥玩具邊說：“給你！”……
分析：
黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他卻是托班組的“老孩子”（我們通常把上過幼兒園的孩子稱為老孩子：他上個(gè)學(xué)期已經(jīng)上過一個(gè)學(xué)期的幼兒園了）�；叵肷蠈W(xué)期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著他、哄著他、關(guān)心、照顧他，還常常受他的“欺負(fù)”，經(jīng)常有孩子告他的狀。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的團(tuán)體生活，黃帥帥真正地長(zhǎng)大了。此刻，他已經(jīng)不再是班上最小的孩子了，他成了托班組的大哥哥，能經(jīng)常見他照顧比他小的弟弟妹妹。比如，幫小弟弟搬小椅子、幫小妹妹喂飯、給小弟弟擦眼淚……
此刻，他已經(jīng)到了“交往的敏感期”，他從最初的借助食物交往轉(zhuǎn)換到用玩具建構(gòu)人際關(guān)系，并從中過度到尋找興趣相投的朋友。我們會(huì)細(xì)心地呵護(hù)他，讓他的交往本事得到很好地發(fā)展……
大帶小、大幫小意在為幼兒營造了類似兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭生活的不足，更多地滿足了幼兒社會(huì)性交往和合作學(xué)習(xí)的需要。
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今日午飯后，孩子們?cè)诮處煹慕M織下，練習(xí)拍球。這時(shí)，我看見中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以帥帥的性格，以及他與同伴的交往方式，高淵博踢了他的皮球，他必須會(huì)沒完沒了地纏住高淵博……我拿出手機(jī)，靜靜地觀察，準(zhǔn)備拍照。
果然，帥帥一向跟著高淵博。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒。不停地找高淵博的“事”。一會(huì)兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個(gè)皮球。”“教師，高淵博踢妹妹的皮球了�！薄邷Y博趁他不注意，準(zhǔn)備溜走。他又跟上，高淵博“沒辦法”了。向我求救：“教師，黃帥帥總是跟著我�！蔽倚睦锩靼�，黃帥帥是嫌高淵博不道歉。于是，我引導(dǎo)他倆：“黃帥帥，你為什么總是跟著高淵博？”黃帥帥說：“他把我的皮球踢了，就跑了”。高淵博急忙說：“我又不是故意的�！蔽覇柛邷Y博：“小朋友不細(xì)心踢了別人的皮球，應(yīng)當(dāng)說什么？”高淵博急忙說：“對(duì)不起！”這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，黃帥帥又露出了他的“招牌笑”——小眼睛瞇縫成一條線。帥帥拉著高淵博的手說：“沒關(guān)系�！薄瓋蓚�(gè)小伙伴又和好了。
分析：
陳鶴琴先生說：“孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì)說‘多謝’；當(dāng)自我對(duì)別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說‘對(duì)不起’，并且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時(shí)要會(huì)說‘請(qǐng)’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì)到處受人歡迎�！�
此刻的孩子都是“獨(dú)生子女”。家長(zhǎng)幾代人都在慣著他們。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽慣。對(duì)孩子的要求都是有求必應(yīng)。不管這個(gè)要求是否合理，只要孩子提出都是要滿足的。久而久之，有些孩子在交往時(shí)，少了一些謙讓，多了一些“自私”。凡事都是“唯我獨(dú)尊”。有些孩子在做錯(cuò)事時(shí)，也不明白道歉。
在這種情景下，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，使幼兒在團(tuán)體中，能夠進(jìn)取與他人合作、與人交往；注重幼兒的隨機(jī)教育；及時(shí)糾正幼兒的不妥的交往方式；培養(yǎng)他們良好的交往習(xí)慣。
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觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏進(jìn)取性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較進(jìn)取認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)；
2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團(tuán)體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的歡樂
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終，也感覺到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心，樹立團(tuán)體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。之后有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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觀察記錄：
軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對(duì)不對(duì)。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對(duì)，是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。
看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。
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觀察對(duì)象：欣欣
觀察時(shí)間：20xx年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園�！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說：“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說：“我這天上主持人課了！”
28日上午，格格媽來上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也開心！
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說：“明天我還有上表演課呢！”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
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