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        全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-12-01 14:19:13 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

          什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇),歡迎閱讀與收藏。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)1

          課前積累:

          老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累,考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?你們積累了哪些描寫(xiě)人物做事專(zhuān)心的四字詞語(yǔ)呢?

          真是英雄之見(jiàn)略同,老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢,我們一起來(lái)讀一讀吧!

         。ǔ鍪荆┱n前積累:

          一心一意 屏息凝神 聚精會(huì)神 專(zhuān)心致志 目不轉(zhuǎn)睛

          目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!钡牡览。

          2、通過(guò)閱讀課文,認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話(huà)導(dǎo)入,初識(shí)人物

          同學(xué)們,我們來(lái)看兩段資料。

          (出示第一段文字資料)請(qǐng)大家快速默讀,資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象?

          他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

          誰(shuí)來(lái)交流?(指名學(xué)生交流)

         。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?

          他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

          哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)?(指名回答)

          如果老師告訴你,這兩段話(huà)的主人公是同一個(gè)人,你相信嗎?

          事實(shí)不容更改,這兩段話(huà)介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人,他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

          請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè),默讀資料袋。

          羅丹家境貧窮,自幼喜愛(ài)美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,學(xué)習(xí)期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà),可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料,只好改到了雕塑班,后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。

          板書(shū)課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)

          二、初讀感知,檢測(cè)預(yù)習(xí)

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、檢測(cè)詞語(yǔ)

          第一組:吱吱響 嘰哩咕嚕

          這些都是模仿聲音的詞語(yǔ),叫擬聲詞,誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞?

          第二組:邀請(qǐng) 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態(tài)端莊 莫名其妙

          自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

          理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰(shuí)還能給“摯”組詞?

          3、概括內(nèi)容

          讀過(guò)課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)

          你能?chē)@課題,用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

          有時(shí)候,圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

          三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

         。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)

          接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪些段落是寫(xiě)茨威格在羅丹工作室的見(jiàn)聞?哪些段落又是寫(xiě)茨威格的感受呢?

         。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫(xiě)法

          文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢?——羅丹,我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢?(出示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě))

          在這篇課文中,作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢?請(qǐng)大家默讀1——4自然段,找出描寫(xiě)羅丹的句子,想想屬于什么描寫(xiě),并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)?

          1、學(xué)生默讀批注。

          2、交流反饋。

          學(xué)生匯報(bào):

          預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來(lái)。

          生談體會(huì),(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))

          結(jié)合學(xué)生的回答,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng):你從中體會(huì)到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會(huì)讀書(shū)!

          會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào),你又能從中體會(huì)到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)

          預(yù)設(shè)二:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

         。ㄟ@是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn),從中體會(huì)到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問(wèn)3名學(xué)生,并相機(jī)板書(shū):動(dòng)作神態(tài))

          指名讀:同學(xué)們,文字是有畫(huà)面感的,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà),把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

          齊讀:來(lái),我們一齊來(lái)讀一讀,再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專(zhuān)注。

          (出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)

          同學(xué)們,仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學(xué)生回答,答不出時(shí)老師再引導(dǎo))

          老師:你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,黑色的內(nèi)容寫(xiě)的是觀察到的,紅色的內(nèi)容寫(xiě)的是聯(lián)想到的,如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉,(出示沒(méi)有聯(lián)想的文段)有什么不同?

          (指名學(xué)生回答)

          寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多,在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書(shū):觀察+聯(lián)想)

          像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了:

         。ǔ鍪荆┧袝r(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

          你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?

          要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們?cè)囍毩?xí)一下吧!

          只見(jiàn)他雙手捧書(shū),目光深深地被書(shū)中的文字吸引著,( ),忽然眉頭緊鎖,( ),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,( )。

          預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)

          直接出示:

          羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

          羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

          我們來(lái)讀一讀,你想說(shuō)什么?

          3、感悟升華

          作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:

          (生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          同學(xué)們,讀著這段話(huà),你有什么疑問(wèn)嗎?

          誰(shuí)來(lái)幫他解答?

          據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家,他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧;厝ブ,發(fā)奮寫(xiě)作,后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得:

          生齊讀:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

          生齊讀:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          你們看——(出示羅丹的雕塑作品)

          羅丹之所以取得這么大的成就,就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題)全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素,就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)——

          齊讀:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí),也忘記了時(shí)間,用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋?zhuān)瑸槟銈凕c(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課!

          板書(shū):

          30全神貫注

          見(jiàn)聞 || 感受

          動(dòng)作、神態(tài):觀察+聯(lián)想

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思。

          2、理清文章條理。

          3、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)的方法。

          4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、理解“全神貫注”的含義。

          2、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

          2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          【訓(xùn)練項(xiàng)目】

          語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

          【學(xué)習(xí)方式】

          探究、合作。

          【教具】

          投影。

          【課時(shí)】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》,誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

          生:

          1、自讀課文,掃清字、詞障礙。

          2、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

          3、按照閱讀提示研讀課文。

          4、小組交流、討論。

          5、大組匯報(bào)。

          二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)

          三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

          1、小組1:

          讀課文,并講解不理解的詞義。

          提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

          (其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)

          2、小組2:

          理清課文脈絡(luò):

          參考答案:

          (課文分三部分)

          第一部分:(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

          第二部分:(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

          第三部分:(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。

          (其他小組可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充。)

          (小組討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問(wèn)題,在小組內(nèi)如能較好地解決,可不必在大組匯報(bào)。)

          3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容:

          (出示投影)

          問(wèn)題:

         、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。

         、普n文講了一件什么事?

          ⑶畫(huà)出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。(曲線(xiàn)部分由老師補(bǔ)充。)

         、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧(huà)的意思:

          根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。

          參考答案:

         、怕。

          ⑵課文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

         、钱(huà)句子略:

          作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。

          在匯報(bào)這部分時(shí),老師引導(dǎo):

         、倌男┚渥邮敲鑼(xiě)動(dòng)作的,哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的?

          ②作者是怎樣刻畫(huà)人物全神貫注工作的樣子的?

         、嚷浴

          四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書(shū),展示并評(píng)價(jià)

          五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

          談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側(cè)面去談,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。

          作業(yè):搜集各人全神貫注做事的故事,召開(kāi)故事會(huì)。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)3

          知識(shí)與技能:

          正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

          過(guò)程與方法:

          在自讀自悟的過(guò)程中,體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話(huà)的含義。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?齊讀課題。

          二、初讀課文

          1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。

          2、指名讀課文,思考:課文講了一件什么事。

          3、匯報(bào)主要內(nèi)容

          寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事

          三、再讀交流

          1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

          2、讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受

          3、自瀆交流

          4、匯報(bào)。

          表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

          [1]、羅丹自己端詳一陣,……他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。

          [茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿(mǎn)意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語(yǔ)地找毛病,并馬上修改可見(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]

          [2]、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,……手不停地?fù)]動(dòng)……

          [羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說(shuō)什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)?[這樣更好點(diǎn),這還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿(mǎn)意地笑……]

          [3]、一刻鐘過(guò)去了,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,……重新把濕布披在塑像上。

          [羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作,最后終于滿(mǎn)意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]

          [4]、讀第三、四自然段:寫(xiě)羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ鳎拱炎约旱目腿送浟,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

          [5]、那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

          [在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

          5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來(lái)體會(huì)。

          四、總結(jié)拓展

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,你有什么收獲和體會(huì),結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

          2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的?

          [1]、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

          [2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更突出。

          [3]、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。

          3、小結(jié):對(duì)呀,希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)4

          師:老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言,請(qǐng)看——(出示名人名言)。誰(shuí)來(lái)自告奮勇讀第一句?

          生:“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基”

          師:讀得很好!這句名人名言在哪兒見(jiàn)過(guò)?

          師:說(shuō)得都對(duì)!關(guān)注生活、學(xué)會(huì)觀察,就能夠使人越來(lái)越聰明!因?yàn)橛幸晃幻诉@樣說(shuō)——(出示名人名言)

          請(qǐng)看:

          “美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!闭l(shuí)來(lái)讀?

          師:讀得很好!我們一起讀。

          師:哪位同學(xué)知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的?

          對(duì)于羅丹,你了解些什么?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第126頁(yè),閱讀“資料袋”。(教師巡視)

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          師:除了這些大家對(duì)羅丹還有哪些了解?

          師:好,這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)法國(guó)大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么?(出示:斯蒂芬·茨威格 摯友)

          生:斯蒂芬·茨威格。

          師:斯蒂芬·茨威格是什么人?

          生:是奧地利作家。

          師:那么,什么叫摯友呢?

          生:親密的朋友。

          師:講得非常好,今天我們要學(xué)習(xí)法國(guó)大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發(fā)生的一件事。

          請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本p124,今天我們學(xué)習(xí)26全神貫注(板課題)齊讀一次課題

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“全神貫注”是什么意思?

          生:指全部精神集中在一點(diǎn),形容注意力高度集中。

          師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的近義詞?“專(zhuān)心致志”“聚精會(huì)神”

          師:大家看課題,上面有個(gè)星號(hào),表示這是一篇——自讀課文。

          學(xué)習(xí)自讀課文,我們先在做的是?

          生:看自讀提示。

          師:請(qǐng)大家默讀自讀提示,用筆劃出自讀提示中的要求。

          生匯報(bào)

          師:下面請(qǐng)大家自讀課文:

          1、想想課文寫(xiě)了一件什么事?

          用“全神貫注,結(jié)果。”句式說(shuō)一說(shuō)。

          2、找出具體描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的小節(jié)。

          (學(xué)生自讀課文)

          匯報(bào)。

          師:默讀第二段,你從哪些詞語(yǔ)感受到羅丹工作時(shí)是全神貫注的?

          生:匯報(bào)

          板書(shū):一會(huì)兒、一會(huì)兒

          好像、似乎

          不停、越…越…

          癡癡地、吁

          師:再讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

          從羅丹的情緒變化中,我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注,現(xiàn)在讓我們拿起書(shū),再次齊讀第二段,想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的?

          (動(dòng)作、神態(tài)等)

          師:羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界,他把身邊的一切都忘了,包括他邀請(qǐng)回來(lái)做客的摯友?可從哪里看出?

          生:從他徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

          師:“徑自”是什么意思?

          生:自己自作主張。

          師:羅丹是故意不理?yè)从褑幔?/p>

          生;不是的,他是太專(zhuān)注,所以反摯友忘了。

          師:那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎?

          生;沒(méi)有。

          師:為什么?從哪里可看出?

          生;最后一段。

          (讀一次,理解最后一句話(huà))

          師:你是怎么理解這段話(huà)的?

          生匯報(bào)

          師;那么,在生活中你認(rèn)為有哪些事是值得你全神貫注地去做的?

          生:讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè)……

          師:在課文中,除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學(xué)習(xí),還有什么美好品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí),你從課文的哪里感受到?

          生:執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中,已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。

          生;追求完美。女像已經(jīng)很好了,羅丹還覺(jué)得不夠好。

          ……

          師:同學(xué)們,羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家,正是因?yàn)樗小叭褙炞ⅰ焙汀皥?zhí)著追求”的精神。希望同學(xué)們也努力向他學(xué)習(xí)。

          課后反思:

          《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

          我覺(jué)得略讀課文一般故事性強(qiáng),文字淺顯,更能引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點(diǎn),在課堂上,我采用了以下做法:

          一、給充分時(shí)間,引導(dǎo)自讀自悟

          略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),從而把更多的時(shí)間,更大的空間留給學(xué)生自己。在教學(xué)《全神貫注》時(shí),我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讀通課文,接著讓學(xué)生默讀課文,又讓學(xué)生自由讀課文,劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過(guò)程中,學(xué)生的感受也比較到位。

          二、選準(zhǔn)“感悟點(diǎn)”,做到“粗中有細(xì)”

          略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”的部分,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中,我精心選擇了描寫(xiě)羅丹神態(tài)、動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化,使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。

          在教學(xué)中,我還存在以下的不足:1、時(shí)間掌握不夠好。開(kāi)頭環(huán)節(jié)用的時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時(shí)間完成。2、忽視了對(duì)羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對(duì)羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo),給了很時(shí)間學(xué)生自讀自悟,但對(duì)羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

          3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

          2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          1、(出示《思想者》圖)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,用一兩句話(huà)描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。(指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

          2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。

          3、老師介紹這幅圖:這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》,羅丹一生創(chuàng)作了很多作品,其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

          4、其實(shí),羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人,今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他(板書(shū):全神貫注,提醒“貫”的筆順。),請(qǐng)大家齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)

          5、接下來(lái),我們就一起走進(jìn)課文,去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

          (二)初讀課文

          1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由地把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

          2、學(xué)生交流:這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。

          3、指名兩名學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容。

          (三)研讀課文

          1、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,請(qǐng)大家默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子,可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。

          2、交流:你找到了哪些句子?(指名學(xué)生讀出來(lái)。)

          3、研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)人物精神:下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

          句一:羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

         。1)大家自己讀一讀。

         。2)想想:他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,在干什么呢?

         。3)想象一下:他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢?說(shuō)什么、吵什么呢?

         。4)從這段話(huà)中,你體會(huì)到了什么?

          (5)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子?

          (6)教師范讀。

         。7)學(xué)生一起有感情地朗讀。

          (8)聽(tīng)著你們的朗讀,仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形,這時(shí)候,羅丹想到旁邊的茨威格了嗎?羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

          句二:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

          (1)一起讀讀這個(gè)句子。

          (2)這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子,請(qǐng)你找出來(lái)。

          (3)什么是“醉”?什么是“癡”?

          (4)老師查了查字典,在字典里,“癡”有這幾種意思(出示“癡”的解釋?zhuān),?qǐng)大家看看,在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)?為什么?(5)像喝醉了酒一樣,癡癡地,這就是“如醉如癡”(板書(shū):如醉如癡)。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了,從這里,你體會(huì)到了什么?

         。6)是啊,(補(bǔ)充說(shuō)話(huà))這個(gè)時(shí)候,他忘記了,忘記了,忘記了,好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下。

         。7)就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

          句三:羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

         。1)“徑自”是什么意思?能去掉嗎?

         。2)(出示原句和改句)老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了,看看這樣好不好?為什么?

          3、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)羅丹的精益求精

         。1)這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣?請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段,找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

         。2)既是一件杰作,羅丹為什么還說(shuō)有毛病,還要修改?

         。3)從這里你又體會(huì)到了什么?(板書(shū):精益求精)

          4、體會(huì)茨威格的話(huà)

          (1)是啊,正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精,永不滿(mǎn)足,全神貫注,所以,茨威格被羅丹遺忘,他不僅沒(méi)有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹,他覺(jué)得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

          (2)(出示:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!保R讀這段話(huà)。

         。3)茨威格到底學(xué)到了什么?

         。4)茨威格說(shuō)得多好啊!我真想把它作為一句名言積累下來(lái)(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!耐瘢,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我自己也寫(xiě)了一句屬于我自己的名言:(出示:一絲不茍,全神貫注,就一定能成功!t艷)請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

          請(qǐng)大家也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受,那也可以成為你自己的名言呢!

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

          2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

          3、能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

          教學(xué)過(guò)程

          一、初讀課文,感知課文內(nèi)容

         。1)檢查自讀情況,正音正字。

          (2)試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

          二、品讀重點(diǎn)詞句,挖掘人物品質(zhì)

          1、學(xué)生自讀、全班交流

          自讀提示:

          課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

          先自讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。

          2、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。

         。1)、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

          a、羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

          b、忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)(說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

          c、他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

          d、像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

          e、羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

         。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的.創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

          三、結(jié)合實(shí)際,談?wù)J識(shí)

          1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話(huà)。

          2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,你是怎樣解決這樣問(wèn)題的,談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)?

          四、布置作業(yè)

          收集名人忘我工作的故事。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          語(yǔ)言:"不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)","把你忘了"

          上前 后退

          26*全神貫注 動(dòng)作 踩 不停地?fù)]動(dòng)

          微笑 吁

          神態(tài) 激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡

          評(píng)析:

          “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念,師生間對(duì)話(huà)樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流,達(dá)到了“與我為化,不知是知文,我之文也”的境界。教學(xué)目的明確,”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng),較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程,沒(méi)有作假、作秀之嫌。師生平等,互動(dòng)充分。

          恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源,拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間,有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段,促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,不失為一節(jié)好課。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。

          2、有感情地朗讀課文,理解本課生字新詞。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、預(yù)習(xí)作業(yè)是:寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫(xiě)自己,寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)的感受;如果寫(xiě)別人,寫(xiě)清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

          課上交流。

          2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解,板書(shū)課題。

          二、走近羅丹。(重點(diǎn))

          1、讀課文,感受羅丹的全神貫注,畫(huà)出有關(guān)句子。

          2、交流:

         。1)有感情朗讀,讀出羅丹的全神貫注來(lái)。

          羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段,讀時(shí)抓住描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。

          另外,羅丹徑自關(guān)門(mén)離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

         。2)預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):

          此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人,你怎樣看待這如癡如醉?

          方法:聯(lián)系生活(如預(yù)習(xí)作業(yè))說(shuō)一說(shuō)。

          聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事,如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

         。3)在此基礎(chǔ)上,理解有關(guān)句子,更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

          三、感悟茨威格的話(huà)。

          1、出示茨威格的話(huà):

          那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          2、談感受。

          3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià):

          羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

          四、作業(yè):

          預(yù)習(xí)下一課《魚(yú)游到了紙上》,說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫(huà)魚(yú)的。

          困惑:

          1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。

          2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異!钡娜。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字,結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思。

          2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀感悟,能有感情地朗讀課文。

          3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

          課前準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。

          2、多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、名言導(dǎo)入,了解羅丹。

          同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言,老師這里也有一句,請(qǐng)大家看,一起讀,你知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

          羅丹是個(gè)什么人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō),開(kāi)羅丹投影)

          師:是呀,他是法國(guó)著名的雕塑家,他的作品形象生動(dòng),富有力量,被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎?(學(xué)生說(shuō)一些詞,引到課題上去)

          今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)羅丹的文章:全神貫注(投全神貫注,指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫(xiě)這個(gè)詞,注意“貫”字的寫(xiě)法,師板書(shū))。讀兩次。

          誰(shuí)知道全神貫注是什么意思?(全副精神高度集中)

          師提出一個(gè)要求:那么我們這節(jié)課也來(lái)比一比誰(shuí)的全副精神高度集,誰(shuí)做得好,等下就把你手中的那顆星星送給他,行嗎?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、請(qǐng)大家翻到26課,自由輕聲地朗讀課文,注意要讀通字詞,把句子讀通順,還要想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

          出示要求:a、自由輕聲朗讀課文,讀通字詞。

          b、想一想本文主要寫(xiě)了一件什么事。

          2、檢查字詞:開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

          3、齊讀課文,方法跟以前一樣:愿意讀的起立,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),至少起來(lái)讀一次,注意要把句子讀通順,讀整齊。(表?yè)P(yáng)讀得響亮,有精神,特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué),從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字)

          3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?看投影填空。(先具體說(shuō)過(guò)程,再出示投影)

          三、品味語(yǔ)言,感受專(zhuān)注。

          1、出女像的投影。說(shuō):這就是課文里說(shuō)到的那座女像,當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的?

          可是在羅丹眼里她卻不完美,于是他開(kāi)始修改她,看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的?邊默讀課文邊找出來(lái)畫(huà)上橫線(xiàn)。

          2、指名讀句子。說(shuō)理由。

          這幾句話(huà)進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?(板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)提寫(xiě)作方法:通過(guò)事情來(lái)寫(xiě)人,要把事情寫(xiě)具體,就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)。

          你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神?

          用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話(huà)?(指名讀)

          誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)?(一個(gè)讀,一個(gè)演)

          齊讀。

          3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)?

          4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么?(找出茨威格的話(huà),指名讀,投影這句話(huà),)

          你是怎么理解的?

          齊讀。

          大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品,感受一下作品的藝術(shù)魅力,你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

          出示茨威格的作品,說(shuō)說(shuō)他的成就。(師說(shuō);而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了,他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品,有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。)

          四、拓展延伸,深化主題。

          1、你從羅丹身上學(xué)到了什么?

          2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注?小組討論一下,并把結(jié)果分條寫(xiě)在自己的筆記本上,等下匯報(bào)。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教材:

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)

          教學(xué)對(duì)象:

          小學(xué)四年級(jí)

          授課人:梁曉嬋

          教具:

          課件

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思,學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)心致志、全神投入的精神

          2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,理清文章條理。

          3.學(xué)會(huì)本課生字新詞

          4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話(huà)。

          2.了解段與段之間的聯(lián)系。

          3、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事情。

          2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字詞。

          3、讀懂每個(gè)自然段,概括每個(gè)自然段的段意,給文章劃分結(jié)構(gòu)段。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂每個(gè)自然段,以自然段為依據(jù),劃分結(jié)構(gòu)段。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,在上課之前,老師想先讓你們看幾幅圖片(出示羅丹作品圖片《思想者》、《沉思》和《行走的人》,其中一件作品市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)100萬(wàn)美元左右。)這些圖片都是什么來(lái)的?(雕塑)那么大家知道這些價(jià)格不菲的雕塑是誰(shuí)的作品嗎?沒(méi)錯(cuò),它們就是羅丹的作品。那么大家了解認(rèn)識(shí)羅丹嗎?(課件出示羅丹的有關(guān)資料)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》。

          1、出示課題,齊讀課題。

          2、讓學(xué)生利用工具書(shū)解釋“全神貫注”一詞。

         。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑肌#

          二、初步了解課文內(nèi)容

          1、聽(tīng)課文錄音,思考作者圍繞“全神貫注”主要寫(xiě)了一件什么事。

          (作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí),由于全神貫注地雕塑作品,卻把朋友忘得一干二凈的事情。)

          2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”:

         。ā暗袼堋,造型藝術(shù),用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象!皧W地利”,奧地利共和國(guó),位于歐洲中部,首都是維也納!皳从选,“摯”,誠(chéng)懇;指親密的朋友。)

          三、學(xué)習(xí)生字詞

          1、再聽(tīng)課文錄音,把本課的生字詞圈畫(huà)出來(lái)。(課件出示生字詞)

          2、解釋生字詞,并嘗試用生字詞組詞。

          3、老師帶讀生字詞,學(xué)生跟讀

          4、注意下面這幾個(gè)字的讀音:

          “摯”是翹舌音,“醉”是平舌音。

          “雕塑”的“塑”讀“sù”,不要讀成“sǘ”。

          “不禁”的“禁”要讀成“jīn”,不要讀成“禁止”的“jìn”。

          “徑(jìng)自”是表示自己直接行動(dòng)!皬健辈灰`讀成“jīng”的音。

          “悄悄地站在一邊”和“悄悄話(huà)”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

          “嘰哩(li)咕!,這里形容說(shuō)話(huà)別人聽(tīng)不清楚!傲ā睉(yīng)讀成輕聲。

          5、注意以下字的字形結(jié)構(gòu):

          “誕生”的“誕”的中間是“廴”,不要寫(xiě)成“辶”。

          “羅丹”的“丹”,不要和“舟”相混。

          “醉”的左半部是“酉”,中間不要少寫(xiě)一橫。

          “激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。

          四、按自然段默讀,概括出自然段段意,再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想,邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。

          1、概括各個(gè)自然段的段意:

          第1自然段:羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,在參觀工作室時(shí),發(fā)現(xiàn)作品還有毛病,要立刻修改。

          第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。

          第3自然段:羅丹工作完,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

          第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

          第5自然段:茨威格對(duì)這件事感受很深。

          2、劃分結(jié)構(gòu)段,并概括段意:

          第一大段(第1自然段):講羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。

          第二大段(第2自然段):講羅丹怎樣修改女像。

          第三大段(第3、4自然段):講茨威格被關(guān)在工作室。

          第四大段(第5自然段):講茨威格的感受。

          五、小結(jié):

          這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu),還學(xué)習(xí)了本課的6個(gè)生字詞,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

          六、布置作業(yè):

          1、抄寫(xiě)生字詞。

          2、重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第二自然段。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事真心專(zhuān)注、投入的精神。

          2、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)“全神貫注”的含義,理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話(huà)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)引入,導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文,大家還記得我們學(xué)了什么嗎?(學(xué)生回憶)那么羅丹究竟是怎么全神貫注地工作的呢?作者又是怎么描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)的呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇課文。

          二、講讀第一自然段:

          1、齊讀第一自然段,思考:事件的起因是什么?

         。_丹邀請(qǐng)茨威格到他家去作客,并帶他參觀他的作品,茨威格拍手叫好,羅丹卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。)

          2、茨威格是怎樣評(píng)價(jià)這件雕塑的?

          茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

          “杰作”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明羅丹雕塑的技藝高深)

          “又”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明羅丹不斷地創(chuàng)作作品)

          可是羅丹覺(jué)得怎么樣?(羅丹覺(jué)得還有毛病,表示需要修改)

          3、結(jié)合句子的內(nèi)容看看,“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以?為什么?“皺著眉頭”表示了什么?

         。ā岸嗽敗睂(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思;“看”只是看,沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”,羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真,就表現(xiàn)得不夠充分了!鞍欀碱^”,表示事情難辦,得想個(gè)辦法解決。俗話(huà)說(shuō),眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的,對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。)

          三、閱讀分析第二自然段。

          1、畫(huà)出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,想象羅丹的心理活動(dòng)。

         。ㄕn件出示句子)

         。1)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。

          羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?(自言自語(yǔ));

          他一會(huì)兒上前是為了尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)兒后退是為了觀察整體,嘴里還嘰里咕嚕的。

          (2)忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

          “異樣”的眼光是指不同尋常的眼光,這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài),反映他想到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的修改方案。“激烈的爭(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,還在推敲之中呢。

          你從他異樣的目光里看到了什么?(有了新的構(gòu)思,卻有猶豫不決)

         。3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……

          (“踩得吱吱響”,“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大,手的動(dòng)作的連續(xù)不斷,說(shuō)明羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

         。4)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

         。ㄕf(shuō)明羅丹工作起來(lái)時(shí)完全忘記了時(shí)間)

         。5)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)完全消失了。

          喝醉了酒是什么樣?根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)!罢麄(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢?

          (一種是神態(tài)不清,有失常態(tài),這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡,好像不醒人事似的。正像課文中講的:整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒,處于沉迷狀態(tài),比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。)

         。6)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

          羅丹的女像的毛病,只是左肩偏了一點(diǎn)兒,臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿(mǎn)意的地方,修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間?(大約一個(gè)小時(shí)。)

          課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢?是不是太啰嗦了?索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?大家想一想,再回答。

          (課文從“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”,時(shí)間由短到長(zhǎng),步步加深,給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病,竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。)

          表演一下“癡癡的地微笑”。從羅丹的這個(gè)表情,他對(duì)這個(gè)塑像感到“滿(mǎn)意”了。想象一下羅丹這時(shí)的心情。(高興)帶著高興的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

          四、閱讀分析第三、第四自然段:

          1、有感情地朗讀這兩個(gè)自然段,想一下這兩段寫(xiě)了一件什么趣事?

          (寫(xiě)羅丹忘了茨威格的存在,差點(diǎn)就把茨威格鎖在里面了。)

          2、茨威格見(jiàn)羅丹工作完了,“徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”,這句話(huà)的“徑自”和“隨手”是什么意思?表明羅丹的什么?

         。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品,自己直接拉上屋門(mén)離去,沒(méi)繞道,也沒(méi)看一下周?chē)!半S手”是指羅丹走出屋門(mén)順手就要鎖門(mén)。這兩個(gè)詞放在句子里,說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái),把朋友忘得一干二凈。這充分證明,羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)

          3、結(jié)合上下文,想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思?

          (表明羅丹工作完了,竟不顧友人的存在,徑自走出門(mén)去,準(zhǔn)備上鎖,這件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。)

          4、當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候,羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“唉喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”從這幾句話(huà)里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)?

         。_丹“全神貫注”地修改女像,身邊雖然站著朋友,實(shí)際上在羅丹的心目中,朋友根本不存在了,F(xiàn)在修改結(jié)束了,突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。)

          5、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

          五、閱讀分析課文最后一段。

          1、齊讀這一段話(huà)。

          2、這段的第一句話(huà)“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸!保@里的“感觸”是什么

          意思?

          (“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物,所引起的思想情緒。)

          3、讀一讀茨威格感觸很深的兩句話(huà),想一想,說(shuō)一說(shuō),有什么含義?對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育?

         。ù耐窀杏|很深的兩句話(huà)是:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)

          含義:這句話(huà)是說(shuō),那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多,不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多,而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神,可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力,可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?傊,強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。

          六、總結(jié)全文:

          同學(xué)們,到今天為止,我們已經(jīng)把《全神貫注》這篇課文全部學(xué)完了,希望同學(xué)們回去以后要好好體會(huì)和學(xué)習(xí)羅丹那種全神貫注的精神,學(xué)會(huì)做任何事情都應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣,認(rèn)認(rèn)真真地去做,全神貫注地去做,那樣我們才會(huì)取得預(yù)期的效果。

          七、布置作業(yè):

          1、做課后練習(xí)第3第4題。

          2、用“莫名其妙”和“感觸”兩個(gè)詞各造一個(gè)句子。

          3、有感情地朗讀課文。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、談話(huà)導(dǎo)入,整體把握

          教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛,然后出示課文插圖引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的羅丹和茨威格,強(qiáng)調(diào)羅丹是大雕塑家。

          二、研讀課文

          1、抓住“杰作”一詞,研讀重點(diǎn)句。

          師:孩子們,我們剛才都說(shuō)羅丹是大雕塑家,除了從資料袋中讀出這個(gè)意思,課文中能讀出來(lái)嗎?請(qǐng)自由讀課文,找一找。

          (學(xué)生自由讀課文3分鐘,師生個(gè)別交流。)

          生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”這句話(huà)中,讀出由于羅丹的全身心投入,眼前好像只有這個(gè)女雕像。

         。◣熓疽鈱W(xué)生鼓掌。)

          師:你還劃了一個(gè)句子,也說(shuō)說(shuō)。

          生:我還從“茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生”讀出,只有十分好的作品,才能成為杰作。

          師(板書(shū):杰作):你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是——

          生:一座剛剛完成的雕像。

          師:有補(bǔ)充嗎?

          生:儀態(tài)端莊的女像。

          師:好,讀讀這兩句話(huà),然后來(lái)夸夸這件杰作。

          生:我覺(jué)得這座女像儀態(tài)端莊。

          師:說(shuō)得太棒了,“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞語(yǔ),剛學(xué)就會(huì)用了。能夸夸嗎?

          生:這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。

          師:你理解了端莊的意思,態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰(shuí)能當(dāng)著羅丹的面夸夸?

          生:羅丹,你的雕塑太棒了。

          生:你的作品真像法國(guó)當(dāng)時(shí)的貴婦人。

          師:那是她的原型。要是能加上動(dòng)作夸,就更棒了!

          生(豎起大拇指):羅丹,你的作品真棒。

          生:羅丹,你的作品真是杰作中的杰作!

          師:我得為你們拍案叫好。

          師:剛才你們讀的時(shí)候,還注意了一個(gè)詞——

          生:又一件。

          師:說(shuō)明什么?

          生:說(shuō)明羅丹好的作品不只這一件。

          師:是的,《思想者》、《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作,這是——(生:又一件杰作),這說(shuō)明,羅丹是——(生:大雕塑家)。

          2、圍繞羅丹神情,深入研究。

          師:剛才這位女同學(xué)還從另一個(gè)句子感受到羅丹是大雕塑家,同學(xué)們還從哪里讀出來(lái)了?

          生:我還從“一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。

          生:我還從“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后……”看出這座女像太像真人了,所以羅丹會(huì)和她說(shuō)話(huà)。

          師:老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在——

          生:第二自然段。

          師:能用一個(gè)詞語(yǔ)概括第二自然段的內(nèi)容嗎?

          生(齊):全神貫注。

          師:這就是咱們的課題呀。(板書(shū):全神貫注)說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思吧。

          師:孩子們,咱們也有全神貫注的時(shí)候。但是羅丹的全神貫注好像與我們——(生:不太一樣)他的全神貫注有什么特別的地方呢?咱們還是來(lái)研究研究這些句子吧。

         。▽W(xué)生研究2分鐘,教師巡視交流。)

          師:咱們接著交流。

          生:我從“羅丹一會(huì)兒上前、一會(huì)兒退后,嘴里嘰里咕嚕的,好像……”我們平時(shí)的全神貫注是一動(dòng)不動(dòng)的,羅丹是做動(dòng)作的。好像在和誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。

          師:讀到這兒,你最想問(wèn)的是什么?

          生:他在和誰(shuí)爭(zhēng)吵?

          生:女像不會(huì)說(shuō)話(huà),羅丹怎么會(huì)和她爭(zhēng)吵呢?

          師:老師發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)讀懂了一個(gè)字——誰(shuí),正好回答了剛才那位同學(xué)的問(wèn)題。和誰(shuí)呀?

          生(齊):女像。

          師:你們傾向于這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(生點(diǎn)頭)那么,羅丹和女像在爭(zhēng)吵什么呢?

          生1:哎呀,這個(gè)女像怎么總是有一點(diǎn)不完美,好像頭歪了一點(diǎn),哎呀!

          師:羅丹先生,別改了,您的雕塑,連茨威格先生都說(shuō)是杰作了。

          生1:不,做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注,要栩栩如生。

          師:這是對(duì)藝術(shù)精益求精的追求啊!真不愧為大雕塑家。

          生2:為什么你總是不完美呢?我認(rèn)為你的臉上溝渠不完整。

          師:什么叫溝渠?

          生2:臉上坑坑洼洼的,表情不好。

          師:哦,那叫瑕疵,影響了面部的完美。

          生3:你也要爭(zhēng)口氣啊,你瞧我多努力啊!

          師:羅丹先生,您看錯(cuò)了,我不是左肩偏了點(diǎn),而是脖子歪了點(diǎn)。

          生3:讓我再仔細(xì)端詳一下。

          師:真能干,你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?/p>

          師:孩子們,在羅丹先生的全神貫注之下,他的雕像會(huì)——

          生:會(huì)說(shuō)話(huà)了、會(huì)交流了!

          師:全神貫注的力量該是多么神奇!

         。ㄉR讀課文,教師及時(shí)指出問(wèn)題。)

          師:還有什么特別之處?

          生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個(gè)世界好像不存在了。

          生:他對(duì)著女像癡癡地微笑,讀出他覺(jué)得這下似乎是完成了。

          師:是啊,不僅癡癡微笑,還吁了口氣。

          生:我還從“他把地板踩得吱吱響,……手不停地?fù)]動(dòng)”讀出了他的激動(dòng)。

          師:我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),羅丹的手,是生命的躍動(dòng),羅丹不停揮動(dòng),創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)!

          師:孩子們,我把你們剛才說(shuō)的句子梳理一下,發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎?

          生:都有一個(gè)好像、似乎,都說(shuō)明不是真的。

          師:其實(shí),咱們看來(lái)是假的,但是在羅丹的全神貫注之下,這些都是——真的。

         。▽W(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。)

          師:整個(gè)世界都消失了,只有什么和羅丹在一起?

          生:雕像!

          師:那就是羅丹的整個(gè)世界啊!這個(gè)世界的雕像會(huì)——

          生(齊):說(shuō)話(huà),交流!

          師:讓我們別打擾羅丹,與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧!

         。ㄒ魳(lè)起,學(xué)生再次朗讀,全場(chǎng)鼓掌)

          師:孩子們,你們也是這般全神貫注啊!看,你們會(huì)向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉,那是用心和課文在說(shuō)話(huà)、在交流!

          師:全神貫注!“貫”字的原本的意思是穿過(guò)、貫通!羅丹把全部精神集中在他的雕像上,穿過(guò)了人和雕像之間的時(shí)空,貫通了人和雕像之間的心靈,完全進(jìn)入了雕像的世界。(出示羅丹的雕塑作品)所以,他的雕像“思想者”,好像正在——

          生:思考。

          師:他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊,好像正在——

          生:和羅丹說(shuō)話(huà)。

          師:在羅丹富有生命躍動(dòng)的手上,他所有的作品都是具有——

          生:生命力的!

          生:活的。

          師:那才叫杰作!

          師:如果要你用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)了這篇課文的感受,你想說(shuō)什么?

          生:以后也要全神貫注地做一件事。

          生:以后不能一心二用,要全神貫注做每一件事。

          師:如果這件事值得你去做。

          生:生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注!

          三、總結(jié)

          師:藝術(shù)是求真的,生活是求真的,工作是求真的,如咱們天寶小學(xué)的校訓(xùn)一樣,求真求異,百花齊放。你們剛才說(shuō)的話(huà),茨威格也是這樣說(shuō)的——

         。ㄉR讀課文最后一段。)

          師:羅丹是這樣來(lái)回答茨威格的話(huà)——生命之泉,是由內(nèi)心飛涌的,生命之花,是自?xún)?nèi)而外開(kāi)放的。

          這是帶星號(hào)的文章,留些問(wèn)題,咱們下課研究吧!——下課。

          點(diǎn)評(píng)

          讓學(xué)生的語(yǔ)言與精神世界一起和諧地發(fā)展,這是本課的一大亮點(diǎn)!

          那么,樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢?

          一、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。

          語(yǔ)文的多層、多重評(píng)價(jià),其核心是和諧,即語(yǔ)言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學(xué)核心就是抓住描寫(xiě)羅丹全神貫注的語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)全神貫注的精神。

          二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

          和孩子一塊兒在課堂上,我們都是讀者,不同的是,教師要把比孩子早接觸生活若干年的感悟通過(guò)文本的中介傳遞給孩子們。但是在四十分鐘內(nèi),應(yīng)該選擇的是孩子們最需要的,也是能夠在教師的影響下得到發(fā)展的元素。樓老師取了什么?

          1、一個(gè)“大”字。大即著名、顯赫,這是外顯的,而內(nèi)在的,是大智慧、大思想、大境界!按蟆笔钦n堂的前門(mén),是老師和孩子進(jìn)取的那扇門(mén)!

          2、一個(gè)大雕塑家的人格魅力。生命之泉,是由心中飛涌的;生命之花,是自?xún)?nèi)而外開(kāi)放的。同樣,在美麗的雕刻中,常潛伏著強(qiáng)烈的內(nèi)心的顫動(dòng)。斯蒂芬·茨威格拜訪(fǎng)羅丹,尋求的正是文學(xué)藝術(shù)的真理或者說(shuō)醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過(guò)讀《全神貫注》一文所深刻感受到的,也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉,是生命之花,帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空,從課堂進(jìn)入到另一個(gè)雕塑的世界,這更是具有生命的課堂時(shí)空。

          三、巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。

          教師著力于課堂溝通,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像儀態(tài)端莊的畫(huà)面,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)羅丹全神貫注的語(yǔ)言規(guī)律等多種策略,深入感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,不僅加強(qiáng)了學(xué)生與文本的溝通,進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗(yàn)之后所進(jìn)行的朗讀、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),價(jià)值取向明確、情感生成豐滿(mǎn)、語(yǔ)言實(shí)踐多樣,學(xué)生在三維目標(biāo)的整體生成上自然流暢,有水到渠成之感。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教材分析:

          《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

          2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

          3、在給課文分段,歸納段意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間的聯(lián)系。

          4、感情朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解羅丹忘我的工作情景。

          課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課前讓學(xué)生收集名人名言。

          2、收集有關(guān)“羅丹”的資料。

          3、收集名人忘我工作故事.

          4、教法:

          采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椤皩W(xué)起源于思,思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          學(xué)法:

          根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)!皢(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、讀名言,引出“全神貫注”

          1.師生共同背誦名人名言。如:

          天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門(mén)捷列夫

          天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭

          天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生

          2.出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

          那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

          ──茨威格

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以名人名言的形式直奔主體。)

          3.學(xué)生圍繞“全神貫注”質(zhì)疑:

          學(xué)生提出后,師生共同總結(jié)歸納出主要問(wèn)題。

          “羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?從什么地方看出羅丹全神貫注地修改塑像?”這兩個(gè)問(wèn)題最重要。

          (設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}讓學(xué)生提,以培養(yǎng)學(xué)生主體性探究能力。)

          4、初知課文內(nèi)容:

          在解決這兩個(gè)問(wèn)題之前,我們先做一件事,這事不難也不容易——就是快速地讀全文,一段一段地跳讀,讀后想一想——課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,有信心做好嗎?(生自由讀課文)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:遵循“整體——部分——整體”教學(xué)思路。在整體把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有的放矢地進(jìn)行讀悟表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生提練出來(lái)的四個(gè)小標(biāo)題,簡(jiǎn)明扼要地勾畫(huà)出文章的主要內(nèi)容。)

          二、品名言,理解“全神貫注”

          1、自讀感悟,理解體會(huì)“全神貫注”

         。1)默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。

         。2)放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

         。3)組內(nèi)交流,準(zhǔn)備匯報(bào)的形式:

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),未悟就問(wèn),讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),表演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。)

          2、討論交流,體會(huì)“體會(huì)“全神貫注”

          你將以什么形式匯報(bào)交流羅丹“全神貫注”地工作。

         。▽W(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……)

         。1)抓住重點(diǎn)詞句理解法:

          a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

          b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿(mǎn)意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

          c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

          d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周?chē)囊磺,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

          (2)小組成員表演法:

          表演朗讀,表現(xiàn)人物精神

          a.充分自讀,畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。

          b組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。

          c分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

         。3)朗讀法:

         。ㄈ,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

          第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

          再次出示最后一段話(huà),結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。因此教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿(mǎn)激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。)

          三、寫(xiě)名言,體會(huì)“全神貫注”

          1、其實(shí),名人寫(xiě)名言,老百姓也能寫(xiě)名言,農(nóng)民說(shuō)‘三百六十行,行行出狀元’,‘莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家!先苏f(shuō)‘飯后百步走,活到九十九’。我們?cè)谧氖俏磥?lái)的名人,都能寫(xiě)名言,讀了這篇課文,感觸很深,也一定能寫(xiě)。比如我寫(xiě)一句:‘啊,干什么事都要一絲不茍,全神貫注!

          2、請(qǐng)你們根據(jù)這件事,各人也寫(xiě)幾句,寫(xiě)好后畫(huà)上破折號(hào),并寫(xiě)上名字,未來(lái)的什么家xxx!。

          3、學(xué)生寫(xiě)好后把自己的名言送給朋友或家人。

          (設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,加深對(duì)課文的理解。)

          四、找名言,延伸課外

          1、認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          2、收集名人忘我工作故事.

          3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)

          板書(shū)

          看女像皺著眉頭

          全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕

          神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)

          貫喝醉酒癡笑

          注忘朋友徑自出門(mén)

          談感受如果……就……

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:,清晰地展現(xiàn)文章的主線(xiàn)和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。)

          資料帶:

          羅丹(1840—1917)法國(guó)雕塑家。14歲隨勒考克學(xué)畫(huà),后隨巴里學(xué)雕塑,并當(dāng)過(guò)加里!惱账沟闹,去比利時(shí)布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕刻5年。1875年游意大利,深受米開(kāi)朗琪羅作品的啟發(fā),從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法。他的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《加萊農(nóng)民》等作品都有新的創(chuàng)造,曾受到法國(guó)官派學(xué)派的抨擊。包含著186件雕塑的《地獄之門(mén)》的設(shè)計(jì),即因當(dāng)時(shí)官方的阻撓而未能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn),只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。羅丹善于用豐富多樣的繪畫(huà)性手法塑造神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。羅丹一生作了許多速寫(xiě),別具一格,并有《藝術(shù)論》傳世。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響。

          茨威格(1881—1942)奧地利作家。生于猶太工廠主家庭,曾任報(bào)紙編輯。納粹執(zhí)政后被列入黑名單,作品遭到查禁,后流亡到國(guó)外。1942年在巴西偕妻自殺。主要作品有短篇小說(shuō)《看不見(jiàn)的收藏》《象棋的故事》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《心里的焦灼》等。他為巴爾扎克、狄更斯、羅曼羅蘭、托爾斯泰等人作傳,開(kāi)拓了側(cè)重人物性格描繪的文學(xué)傳記樣式。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)內(nèi)容】

          《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一略讀課文。

          【教材分析】

          課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

          2、知識(shí)目標(biāo):

          正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

          3、能力目標(biāo):

          結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

          【設(shè)計(jì)理念】

          四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

          根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線(xiàn),讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

          【教學(xué)流程】

          一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)

          1、同學(xué)們,你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專(zhuān)注的時(shí)候?

          師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。

          2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?

          師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的.這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

          老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

          4、好,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

          讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

          第一板塊:自讀準(zhǔn)備:

          學(xué)生自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。

          第二板塊:默讀探究:

          默讀課文,勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子

          第三板塊:交流研討:

          四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

          第四板塊:品讀拓展:

          再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲)

          師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。

          三、拓展

          創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

          師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?

          其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)13

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

          ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

         、垠w會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

          課前準(zhǔn)備

          名人名言投影片。

          ●名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

         、賻熒餐痴b名人名言如:

          天才就是這樣,終身努力,便成天才!T(mén)捷列夫

          天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才!_曼·羅蘭

          天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。——愛(ài)迪生

         、诔鍪久,清同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

          那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做好,就應(yīng)該全神貫注。

          ——茨威格

         、蹘е鴨(wèn)題讀書(shū),并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

         、軝z查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

          ●以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

         、倌x,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。

         、诜怕暰毩(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

          ●以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

         、偻欢温浔荣愖x,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

         。ㄈ,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

          第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

         、谠俅纬鍪咀詈笠欢卧(huà),結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

          ●體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言

          ①再次速讀課文,作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))

         、谶x擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

          全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

          2.理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài),對(duì)藝術(shù)的追求。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)過(guò)程

          一:導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的名人名言有很多,下面請(qǐng)大家猜一下,這些名言是誰(shuí)說(shuō)的?

          1、為中華之崛起而讀書(shū)。

          2、人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。()

          下面我也送大家一句名言。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

          讀了陳老師送給你的這句名言,你有什么疑問(wèn)嗎?他究竟看到了什么?羅丹是一個(gè)什么人?茨威格又是一個(gè)什么人?這些問(wèn)題都會(huì)在一篇文章里找到。這篇文章的題目就是全神貫注,齊讀。全神貫注是什么意思?它的近義詞是什么?讀了這篇文,相信大家都能找答案。

          二、明確學(xué)習(xí)要求。

          請(qǐng)看到課前導(dǎo)讀,請(qǐng)大家用“——”畫(huà)出今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          三、學(xué)習(xí)新課:

          師:我們讀書(shū)時(shí)一定要把每一字讀準(zhǔn),把每一句話(huà)讀通順。下面請(qǐng)大家自由讀課文。

          1、出示生字,指名讀、齊讀。說(shuō)意思。

          2、再請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x全文,看看你都讀懂了什么?知道羅丹是一個(gè)怎樣的人?茨威格又是一個(gè)什么人?課文主要寫(xiě)了什么?

          誰(shuí)知道羅丹是一個(gè)怎樣的人?茨威格又是一個(gè)什么人?他們是什么關(guān)系:課文主要寫(xiě)了什么?

          3、小組合作學(xué)習(xí)。

          那課文的哪些句子表現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注呢?

          請(qǐng)用“——”畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,再在句子旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。然后與同學(xué)交流你的體會(huì)。

          5、聽(tīng)了羅丹的話(huà)。這時(shí)候,茨威格說(shuō)了一句發(fā)人心。腿藢の叮┑脑(huà),出示,指名讀、齊讀,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的體會(huì)。

          你認(rèn)為茨威格在羅丹工作室里學(xué)到了什么?

          五、總結(jié)全文。

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

          2、課文通過(guò)羅丹的語(yǔ)言,動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)了羅丹做事認(rèn)真,全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

          我們?cè)趯?xiě)人的文章時(shí),也要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出人物的特點(diǎn)、人物的品質(zhì)。

          六、拓展

          1、全神貫注的時(shí)刻:

          2、拓展閱讀:廢寢忘食的故事。

          七、作業(yè)。

          1.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書(shū)、工作的小故事。

          2有感情地朗讀課文。

          教學(xué)反思:

          教學(xué)中,我從復(fù)習(xí)名人名言開(kāi)始,導(dǎo)出課文最后一段茨威格說(shuō)的話(huà),讓學(xué)生對(duì)這句子提出質(zhì)疑。我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)茨威格說(shuō)的話(huà)的體會(huì)。并讓學(xué)生懂得了無(wú)論做什么事,都要認(rèn)真,專(zhuān)心,才能成功的道理。

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        3.全神貫注造句

        4.全神貫注原文

        5.校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

        6.;赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

        7.an教學(xué)設(shè)計(jì)

        8.an教學(xué)設(shè)計(jì)

        9.精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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