高中語文培優(yōu)輔差工作計劃
培優(yōu)輔差計劃是一種旨在提高學生學習水平和教學質量的計劃。以下是小編為大家整理的高中語文培優(yōu)輔差工作計劃（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語文培優(yōu)輔差工作計劃1
xx市20xx屆學生高一語文上學期期末xx質量檢測全市平均分84.87分，國光中學為90.74分；下學期期末xx質量檢測全市平均分83.01分，國光中學為91.56分。數(shù)據(jù)顯示，學生經(jīng)過一年的語文學習，進步明顯。然而也存在一些不足：例如年段作文得分與全市平均分相比較，超出的分數(shù)幅度不夠大；整個年段的學生書寫卷面情況不夠理想；個別學生語文學習態(tài)度不夠端正，主觀題不寫，放任空白；部分班級學生背誦不夠落實等等。
新學年伊始，為了尋求教學突破，使學生在高一明顯進步的基礎上能夠百尺竿頭更進一步，國光中學高二語文備課組八位教師響應年段領導號召，深入了解學生實際，多次反復進行深入教學研討，一致認為有必要進行一定程度的分層教學，以期因材施教，精準突破。為此，擬定了本學期“培優(yōu)”、“輔差”的年段教學計劃，具體如下：
一、高二語文“培優(yōu)”計劃
1、擬選定小部分年段優(yōu)秀學生組成“閱讀興趣小組”，在規(guī)定時間進行同本閱讀、整本閱讀，然后組織學生交流讀書心得。
擬定原因：閱讀是語文學習的生命線，作文是高考語文的半壁江山。語文學習成績提高的根基就在于閱讀與積累的深度與廣度，通過閱讀拓展，既可以豐富學生的社會、生活體驗，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)；同時可以有效支撐作文教學、閱讀教學。優(yōu)等生在課堂學習中能夠明顯進步，但由于當下學生閱讀積累普遍乏力，單靠課堂教學，易遭遇學習瓶頸，閱讀是治本之策。
2、如果培優(yōu)人數(shù)能夠精簡的話（10人以內），擬為每位培優(yōu)對象制定個性化的兩年語文學習規(guī)劃。
擬定原因：優(yōu)等生們語文學習乏力的結果相似，但原因卻千差萬別，針對不同成因制定不同的學習計劃，針對性更強也更有效。但是如果最終年段確定出來的培優(yōu)對象太多，本項可能難以推行。
3、擬對優(yōu)等生集中進行作文、閱讀專題訓練。
擬定原因：優(yōu)等生學習能力較強，部分高考通過教學可以相對明顯見效的知識專題模塊，可以提早進行強化。這樣等到年段大部隊教學進度到此的話，對這些優(yōu)等生而言，已經(jīng)進入復習整固的階段了，對其從量變到質變的飛躍是有助益的。
4、建議年段聘請專業(yè)的硬筆書法專家對優(yōu)等生進行書寫指導。
擬定原因：本屆學生書寫能力普遍較弱，尤其是幾位成績優(yōu)異的種子選手，書寫更是嚴重影響其得分，改進書寫不僅對提高語文成績有幫助，對其余學科而言道理亦然。鑒于年段高二語文老師的教學實際，本環(huán)節(jié)由老師們來完成，恐有難度，故需年段統(tǒng)籌。
5、建議年段重視對學生“學科均衡意識”的疏導，使學生形成“得全科者才能得天下”的觀念。
擬定原因：對語文學習的忽視甚至鄙視，歷來普遍，這點在理科生身上體現(xiàn)得更為明顯，在理科尖子生們身上體現(xiàn)得最為明顯。語文老師們越是苦口婆心，越有王婆賣瓜的猥瑣之嫌；故迫切需要年段領導以官方正統(tǒng)的權威，使學生明白各科齊頭并進，才能成為真正尖子的道理。
二、“輔差”計劃
1、擬消滅主觀題空白、作文空白現(xiàn)象。
擬定原因：在xx期末質量檢測的試題質量分析中，老師們發(fā)現(xiàn)個別學生由于學習態(tài)度的問題，主觀題、作文放任空白，嚴重影響班級成績。這部分學生放任空白，更大的可能是不為，而非不能。故該部分學生已經(jīng)鎖定名單，具體到各班，各科任教師已經(jīng)著手在處理解決中。
2、擬狠抓默寫背誦，爭取能拿分的盡量不丟分。
擬定原因：對于語文基礎較為薄弱的學生，背誦是通過個人努力相對較能收獲的知識模塊，通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。
3、擬對學困生集中進行語法知識、語言應用等基礎性專題訓練。
擬定原因：通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。
高中語文培優(yōu)輔差工作計劃2
一、小題成績分析
xxx總分108分，1卷選擇題滿分39分，得分24分，2卷主觀題滿分111分，得分84分，成績整體有待提升�？陀^選擇題錯5道，失15分，論述類文本、非連續(xù)性文本、文學類文本閱讀選擇題錯誤率高，閱讀質量有待提升。主觀題失分嚴重，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說閱讀，第8、9題，滿分12分，失2分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失9分。作文，滿分60，得分47，失13分。
綜上所述，選擇題、語言文字應用、作文仍有較大進步空間。
二、培優(yōu)目標
計劃：選擇題至多錯2—3道，提6—9分，小說閱讀提2分，文言文翻譯提1—2分，語言文字應用提4—6分，作文52分以上，提3—5分，在現(xiàn)在108分基礎上，總計再提升10—15分。
達到：根據(jù)本學期5次大考中最高分數(shù)119、最低分數(shù)100，確定最低目標120分，理想目標為125分，高度目標為130分。
理想大學：清華大學
三、培優(yōu)設想
1、最大限度地提高選擇題分數(shù)。
2、加強閱讀、對社會生活的關注，提高解決問題、分析問題的能力。
3、強化語文思維訓練，掌握答題專業(yè)術語、提升語文理論水平和學科素養(yǎng)。
4、加強卷面書寫、規(guī)范化作答訓練。
5、保證基礎知識不失分。
四、主要措施：
1、加強卷面的規(guī)范書寫，由我監(jiān)督，一天一張?zhí)镒指窬氉旨堄补P書法練習。
2、作為班主任，加強交流，了解他的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。溝通思想，切實解決該生在學習上、思想上的困難。
3、利用早讀時間，在年前完成初、高中64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識、必修教材中基礎知識、常見的熟語。進入二輪復習后，背誦最新作文素材、課堂上需要落實的文言知識等的識記知識，提高閱讀量。
4、課余時間，結合今年高考考到的閱讀篇目，讓他閱讀《史記》、《紅樓夢》、魯迅相關著作，每周寫一篇讀書筆記。
5、利用每周二晚自習第一節(jié)，觀看《新聞周刊》，針對熱點問題，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，讓學生分析問題、解決問題。
6、認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔導教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合，堅持輔導工作，每周不少于一次。
7、強化限時訓練，在現(xiàn)有每周練習量的基礎之上，再發(fā)給學生2套精選模擬題，定時定量，每周完成2—3套試卷。
8、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學生。
9、采用激勵機制，對他的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他的學習積極性和成功感。
10、充分了解他現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證他改善目前學習的狀況，提高學習成績。
高中語文培優(yōu)輔差工作計劃3
一、小題成績分析
xxx總分115分，1卷選擇題滿分39分，得分30分，2卷主觀題滿分111分，得分85分。主觀題失分嚴重，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說閱讀，第8題9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失4分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分49，失11分。
二、培優(yōu)目標
計劃：小說閱讀提2分，文言文翻譯提2—3分，語言文字應用提2—3分，作文53分以上，提3—4分，在現(xiàn)在115分基礎上，總計再提升9—12分。
達到：最低目標120分，理想目標為127分，高度目標為135分。
理想大學：北京大學
三、培優(yōu)設想
1、最大限度地提高選擇題分數(shù)
2、加強對社會生活的關注
3、強化語文思維訓練
4、加強規(guī)范化作答訓練
5、保證基礎知識不失分
四、具體計劃
1、充分利用早讀時間
語文早讀時間非常寶貴，我計劃在早讀上完成64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識、必修教材中基礎知識、常見的熟語、最新作文素材、課堂上需要落實的文言知識等的識記知識。計劃9月份和10月份，主要完成64篇初高中要求背誦篇目；11月份復習鞏固背誦篇目之外，主要完成必修教材中的基礎知識及文化常識；12月份主要完成常見熟語的積累；元月份對前面所識記知識全面復習，并積累最新作文素材。尖子生的所有識記內容我親自檢查，以保證知識落實到位。
2、對社會生活關注常態(tài)化
每天給出固定時間（早6：50——7：30）進行報刊閱讀，每天選出自己最感興趣的新聞大事進行書面評論，第二天早學生到校第一件事就是檢查批閱新聞點評。認真批閱尖子生的新聞點評，優(yōu)秀的新聞點評上課時進行范讀，希望以此來增加學生的閱讀量，并提高學生對社會問題的思考分析能力。
3、強化限時訓練
每節(jié)課前進行短時間的限時訓練，比如限時10分鐘，要求做一篇論述類文本閱讀，或做兩道詩詞鑒賞題，或做一篇文言文閱讀，或做6道語言基礎知識運用題，采取滾動式訓練，關注尖子生的做題習慣和答題時間以及準確率，希望以此來最高效率地提高學生在有限時間里的選擇題的正確率。周六進行大閱讀限時訓練。
4、強化語文思維訓練
課堂上不僅要進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生語文思維的訓練，在典題示例中要教會學生各個類型題目的答題思維，在學生習題訓練中要經(jīng)常進行尖子生個性提問，要求學生從如何審題開始，講出自己做題目的思維步驟，以便檢測學生掌握答題思維的情況，重在保證學生的落實。
5、加強規(guī)范化作答訓練
尖子生作業(yè)從字跡要求到規(guī)范化作答要求，要嚴抓細管，從細處著手，培養(yǎng)她的分分必爭的理念，每人每天的作業(yè)做到面批后改正，改正后檢查，檢查后要求在題后寫好反思。
高中語文培優(yōu)輔差工作計劃4
一、問題的提出
在教育教學中，因學生個體存在差異性而導致學生成績優(yōu)劣不等，這是一個不爭的事實。作為教育工作者不應該回避，而應該正視。尤其是我校教師�？鬃又鲝埥逃虿氖┙�，盡管我們提出培優(yōu)補差的策略，但班級流水線式教育模式導致很難照顧到個體差異，也就讓“因材施教”成為一句空話。教育部一直推行消減大班額計劃，對該問題做很好的政策指引。在現(xiàn)實教育教學中，我們應該在教學中尊重個體差異，因材施教。
二、導致學生個體差異的原因分析
孔子曰：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣�！笨鬃影褜W分為幾類，強調了主動學習的重要性。所謂天賦姑且不論，教師要分析學生學習過程中存在個體差異的具體原因，以便在因材施教中對癥下藥。學生個體差異，成績優(yōu)劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是學生的主觀因素。
1、個體志向性障礙。個體無大志，學習無目標。學習的無目的性、無積極性和主動性，導致無動力，無方向。隨波逐流，自暴自棄，得過且過。
2、個人情感性障礙。情感冷淡，為人麻木。對生活無激情，對學習無興趣，學習和生活單調乏味，情感空虛，內心蒼白，無法豐富情感，熱愛生活，無法進入美好的情感世界和審美境界。
3、養(yǎng)成不良學習習慣。這是大多數(shù)學生存在的問題。對學習無興趣，缺乏主動性；或迫于某種壓力，敷衍應付；或墨守成規(guī)，不知變通。這樣的學生，一般缺乏意志力，課堂學習效果差，作業(yè)練習效率低。總之，沒有好的學習態(tài)度。而態(tài)度往往決定高度。
4、缺乏高效學習方法。俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人�！焙玫膶W習方法，事半功倍，否則，事倍功半。有好的學習方法，知識掌握快，遷移能力強。
5、家庭社會環(huán)境因素。家庭因素是造成學生差異性的一個突出因素。缺乏家庭教育，會造成學生受到家庭的傷害，易于自暴自棄，主觀上厭學。社會因素也是一個不容忽視的因素。學生受社會因素的影響，沾染惡習，在學校自然無心學習�？陀^因素造成學生主觀厭學，一般學生很難自我擺脫，又往往會造成學生嚴重的心理問題。
三、應對的措施：因材施教、培優(yōu)補差
我們弄清楚了學生存在個體差異的原因，也就清楚了學生優(yōu)差的原因，我們就明確了要在教育教學中實施因材施教、培優(yōu)補差的措施。
（一）要增強后進生自我學習意識
1、喚醒學生自主意識。后進生也并非都完全不思進取，自甘墮落。教師第一要務就是喚醒他們的自我意識，樹立正確的人生觀。思想問題解決了，他們才會自律，主動學習。這就是哲學上的內因決定外因。當然，思想的轉變是一個循序漸進的過程。
2、培養(yǎng)學生情感道德。語文學科一直重視情感道德培養(yǎng)，現(xiàn)在又提出語文核心素養(yǎng)的理論，對學生思維、審美、文化等方面的培養(yǎng)，起到積極作用。比如教授《沁園春長沙》《與妻書》，通過青年毛澤東對社會命運的思考，改天換地的革命精神，通過林覺民為天下謀幸福甘灑熱血的崇高情懷，讓學生意識到青春色彩的價值和意義，培養(yǎng)學生的家國情懷；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，由袁隆平執(zhí)著的科研態(tài)度和一心致力于解決人類饑餓問題的偉大精神，由屠呦呦不斷攻克青蒿素的難題，給世界人民治療瘧疾帶來中國方案的偉大壯舉，培養(yǎng)學生追求科學精神，舍我為公的大愛精神；教授《赤壁賦》《我與地壇》，通過蘇軾在人生遭遇突變自我解脫的豁達，通過史鐵生在年少輕狂時遭遇不幸痛苦掙扎突破生命之圍的堅忍，讓學生明白生命的真諦，升華情感，突圍人生等等。有太多的課文可以引導學生增強情感道德意識，促進情感道德的自我覺醒。教師在課堂上有意識地培養(yǎng)學生的情感道德意識，不僅是日積月累的過程，也是潤物細無聲的過程。
3、拓寬學生知識視野。我充分利用課前三分鐘，講授《增廣賢文》、《論語》等中國傳統(tǒng)文化知識，讓學生學會審視社會，覺悟人生，熱愛國家。我還把課堂延伸到課外，舉行詩歌朗誦會、寫詩評詩活動，排演《竇娥冤》《雷雨》《紅樓夢》等劇目，舉辦“我讀《論語》”演講比賽活動拓寬學生知識視野，以此喚醒學生拓展知識，促進學生綜合素質發(fā)展，以此達到豐富個人情感的目的。
（二）逐步培養(yǎng)良好學習態(tài)度
學習必須有良好的態(tài)度，態(tài)度決定高度。我們學校的有些學生，學習成績很難提高的原因是沒有端正學習態(tài)度。教師應該對學生加強引導和管理，使其意識到自己的態(tài)度問題，而不是怨天尤人，自暴自棄。
端正態(tài)度，在實際操作層面卻是一個棘手問題。個人認為，這不是某個教師或班主任單獨能輕易解決的問題。從大環(huán)境來講，這是學校、家庭、社會通力合作的系統(tǒng)工程，從小環(huán)境來說，這是各科室、年級組、班主任、任課教師通力配合的閉環(huán)管理。由校風帶動學風、班風，由制度明確紀律到貫徹落實，由管理制度實現(xiàn)自覺遵守班規(guī)校紀，由課堂教學落實立德樹人，層層相接，環(huán)環(huán)相扣。大環(huán)境和閉環(huán)管理，學生自覺遵守規(guī)章制度，內心自我復蘇覺醒，主動要求改變，逐步養(yǎng)成學習和生活習慣。對于學校層面，要營造一個良好的校園環(huán)境。記得在平頂山一中調研，走讀生放學時推車出校園，讓人震撼。究其原因，這恐怕是在學校整體齊抓共管的大環(huán)境下，學生個體端正態(tài)度，養(yǎng)成習慣。這也充分說明態(tài)度可以端正，習慣可以養(yǎng)成。
（三）實施分層次教學
優(yōu)秀生和后進生接受知識的程度不同，需要知識點的難易程度不同，對外表達的訴求也不同，在班級化的教學中，盡管很難差別對待，但教師在教育教學中還是應該因材施教，分層次教學，使學生各取所需，各有所得。
1、在課堂上，教師備課就得分層次進行教學設計。問題的設置要具有讓不同層次的學生解答的特性，讓后進生由易入難，讓優(yōu)秀生帶領后進生克難攻堅，發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣作用，達到一節(jié)課全體學生共同進步的教學目標。在作業(yè)布置上，也應該突出差異性，學生不同，難易不同。這樣可以激發(fā)后進生的學習積極性，也可減輕優(yōu)秀生學習負擔，使優(yōu)秀生集中精力，深度學習。
我今年教一個實驗班和一個專業(yè)班，除了上述之法外，在教學設計上，實驗班重思考探究，專業(yè)班作一般的思考理解；在作業(yè)布置上，實驗班重創(chuàng)新型練習，專業(yè)班突出基礎練習。
2、多開展課外活動，多給優(yōu)秀生學習實踐的.舞臺。學以致用，理論要聯(lián)系實際。優(yōu)秀生往往不滿足課堂上所講授的知識，需要課外拓展知識范圍。教師要因勢利導，利用課外活動，拓展優(yōu)秀生的知識范圍，夯實知識基礎。以優(yōu)秀生帶動后進生，共同進步。以語文為例，開展上面所提到的詩文寫作，排劇演劇，演講朗誦等一系列的活動，深化優(yōu)秀生的語文核心素養(yǎng)，提高綜合素質，培養(yǎng)審美情趣道德情操，也使后進生在參與的過程中，得到整體提高。比如排劇，鼓勵優(yōu)秀生做導演，由其安排編劇、演員、服裝道具、排演等活動，由他們自己碰撞、打磨，成長、成熟，培養(yǎng)團隊意識，綻放青春色彩。
3、引導學生探索適合自己的學習方法。后進生不僅是不愿學習，更是不知道如何學習。授人以魚不如授人以漁。教師應該幫助學生掌握學習方法，從而建立自己的知識體系，以較好的學習方法帶動自主學習。教師要避免大包大攬，讓學生養(yǎng)成自學的能力和習慣，以此能創(chuàng)新性學習。我在教學中，突出理解，注重遷移，強調實踐，梳理知識，講究方法，這樣便于學生總結，易于創(chuàng)新，從而構建知識體系。所以，教師與其給學生點石成金的金子，不如給學生點石成金的手指。
4、激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲。興趣是最好的老師。無論是優(yōu)秀生還是后進生，都需要保持學習的興趣。近幾年的高考數(shù)學，把現(xiàn)實問題或一些實用問題設計成題，比如2019年利用維納斯身高的黃金比例分割設題，2020年利用埃及胡夫金字塔四棱錐形狀設題等，這都強調了學習的實踐性，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而自主探索，引發(fā)求知欲。
在課堂上，教師可以設計更多地具有探索意義的內容和環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)求知欲。對后進生創(chuàng)設問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對優(yōu)秀生的問題，突出探究性和實踐性，激發(fā)深入學習的興趣。課外，各科教師更應主動布置具有趣味性實用性的教學任務，突出動手能力，強調實踐，不斷提高學生學習興趣，使他們快樂地在知識的海洋里遨游�，F(xiàn)在的新課改也注重學習的實踐作用，也提出情景教學的模式，這對學生培養(yǎng)學習興趣、主動探索求知具有重要的意義。
我在教學上，緊扣新課標新教材，把握語文核心素養(yǎng)，突出人文精神，強化語文實踐性，這樣由課堂到課外，內涵豐富，生色增趣，引人入勝。作為一個語文老師，要博學多才，教法靈活，關愛學生，學生如沐春風，激發(fā)學習興趣，從而自主學習。
5、尊重個體差異，利用輔導，因材施教。利用輔導課，或課外輔導，對學生一對一或對小部分群體，因材施教。還可以小組互助、以優(yōu)帶差等方式，讓學生之間互幫互助，共同進步。
我主要利用晚自習或一些課外時間，輔導對演講有興趣的學生，指導對寫作有興趣的學生，指引對讀書有興趣的學生等。開展讀書交流會、朗誦演講比賽、命題探究寫作等活動。我還建立班級圖書社，建立讀書興趣小組，同學們既可以在整體氛圍內培養(yǎng)個人興趣，又可以根據(jù)興趣愛好，組建興趣小組，共同閱讀。
6、建立合理評價制度。優(yōu)秀生憑借優(yōu)秀的成績，獲得大量的榮譽，后進生更需要鼓勵，所以，要建立一套合理的鼓勵評價制度，讓學生在表揚和贊許中，自我肯定，樹立自信，積極奮進。反之，在批評、訓斥中，會產生悲觀、失望的負面情緒，這不利于后進生的身心健康，也因缺乏自信而喪失意志力。
我在班級管理上，嘗試建立班級積分制，根據(jù)個人表現(xiàn)，進行量化積分，作為評優(yōu)評先的依據(jù)，鼓勵學生爭當先進。無論是管理還是教學，對學生更多的是寬容和理解，表揚和肯定，而不是一味地批評。尊重學生，不居高臨下，學生有尊嚴，才會自尊，才有可能積極地投入，自我糾錯，擁有信心，奮發(fā)進取。
總的來說，我們要理性對待學生之間的個體差異，找到他們個體差異的原因，然后對癥下藥，培優(yōu)補差。我們教師要提高補差教育意識，積極彌補學生在家庭教育的不足，堅決阻斷社會不良因素對學生的侵害。最后希望每位教師在學�？茖W規(guī)劃，全面統(tǒng)籌下，設計出既符合教學規(guī)律，又促進學生個性發(fā)展的學科方案，努力提高我校教育教學的發(fā)展水平，促進我校高質量發(fā)展。
高中語文培優(yōu)輔差工作計劃5
一、小題成績分析
xxx語文總分114分，1卷選擇題滿分39分，得分27分，2卷主觀題滿分111分，得分87分�？陀^選擇題錯4道，失12分，論述類文本、文學類文本、文言文閱讀、成語病句連貫選擇題錯誤率高。主觀題失分嚴重，共失24分，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說閱讀，第8、9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分47，失13分。
由此可見，選擇題、語言文字應用、作文進步空間較大。
二、培優(yōu)目標
計劃：選擇題至多錯2—3道，提2—4分，文言文翻譯提1—2分，語言文字應用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在現(xiàn)在114分基礎上，總計再提升6—10分。
達到：根據(jù)本學期5次大考中最高分數(shù)114、最低分數(shù)107。確定最低目標120分，理想目標為125分，高度目標為130分。
理想大學：北京大學
三、培優(yōu)設想
1、最大限度地提高選擇題分數(shù)。
2、加強對社會熱點的關注，積累作文素材。
3、增加閱讀、開闊思路。
4、加強規(guī)范化作答訓練。
5、保證基礎知識不失分。
6、提升語文理論水平和學科素養(yǎng)，掌握答題技巧、專業(yè)術語。
四、主要措施：
1、加強思維訓練
該生做題規(guī)矩，缺乏創(chuàng)新性思維，思路不太靈活，做題不果斷，甚至把對的改錯。平時對她有意識地進行啟發(fā)式練習，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學生。增強學生自信心、成就感。
2、充分利用早讀時間
在年前完成初、高中64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識、必修教材中基礎知識、常見的熟語。進入二輪復習后，背誦最新作文素材、課堂上需要落實的文言知識等的識記知識。
3、提高訓練量，強化限時訓練
在現(xiàn)有每周練習量的基礎之上，再發(fā)給學生2本精選模擬題，定時定量，每周完成2—3套試卷。每次試題做完后面批面改。
4、提高閱讀量
結合今年高考考到的閱讀篇目，讓她閱讀《史記》、《紅樓夢》、魯迅相關著作，每周寫一篇讀書筆記。
5、加強對社會熱點的關注
利用每周二晚自習第一節(jié)，觀看《新聞周刊》，針對熱點問題，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，提高學生分析問題、解決問題的能力。
【高中語文培優(yōu)輔差工作計劃】相關文章：
培優(yōu)輔差工作計劃08-09
培優(yōu)輔差工作計劃06-18
培優(yōu)輔差計劃03-08
培優(yōu)輔差總結11-18
培優(yōu)輔差計劃11-24
培優(yōu)輔差方案03-12
培優(yōu)輔差工作計劃英語11-23
政治培優(yōu)輔差工作計劃10-26
英語培優(yōu)輔差的工作計劃10-09
歷史培優(yōu)輔差工作計劃12-01