淺析初中語文文言文教學的策略研究范本
【摘 要】初中語文作為普及語文基礎(chǔ)知識，提升學生的表達、理解和鑒賞能力的課程，對學生的發(fā)展有了一定的促進作用。其中語文文言文部分，蘊含著大量的語文知識，也包含著很多的優(yōu)秀思想和文化精髓，對學生綜合素質(zhì)的提升有著積極的影響。在初中語文材料的教學中，文言文占有的比例非常大，并且極為固定，在各類語文考試中，文言文相關(guān)的知識點所占的分值比例也是居高不下，所以無論是從學生語文素養(yǎng)的提升上還是在應付考試上，都需要學生掌握一定的語文文言文學習能力。本文中，筆者結(jié)合大量的教學實踐和教育教學理念，探究了初中語文文言文教學的策略，希望能對文言文的教學發(fā)展起到一定的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文教學;教學策略;學生發(fā)展
當下，語文文言文的教學效果不容樂觀，學生總感覺到學習難度大，很難做到觸類旁通，學以致用，多數(shù)學生懼怕文言文的學習和考試，甚至出現(xiàn)厭學的情況。目前，教師的教學方法和教學模式多數(shù)還是采用直接講授和灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W生學習興趣淡薄，導致教學質(zhì)量滯后不前。初中語文課本中的文言文，包括詩詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且中考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，一線的語文教師必須重視文言文教學，采取有效的策略提升課堂教學的質(zhì)量，提升學生的學習能力。
一、激發(fā)學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量
對于文言文的學習來說，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。對于初中學生而言，興趣是最好的老師，如果能在課堂教學的過程中激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的主觀能動性，勢必會提升學習的效果。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是對語文文言文學習感興趣的學生一般學習積極性較高，成績較好，反之，成績不太理想。對于文言文的教學來說，很多的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、語法知識，學生都不甚了解，結(jié)果在糊里糊涂中學完，也不知文章的寓意和主旨所在。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生事先預習，或者是閱讀一些白話文，或者觀看一些相關(guān)的影視作品，讓學生了解文章的大概內(nèi)容，在熟知的知識環(huán)境下學習，學生的興趣自然就會提升，也會促進他們的學習。比如觀看《貞觀長歌》、《聊齋》、《西游記》、《于丹論語講座》等，一方面可以讓學生積累一定的文學常識，另一方面還能激發(fā)學生的閱讀和學習興趣，通過影視作品和視頻講座，激發(fā)學生的好奇心，刺激學生閱讀原著的欲望。學習興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導入，巧妙設(shè)疑，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。就拿巧妙設(shè)疑來說，初中生好奇心較重，一定的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主觀能動性。
二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化文言文教學過程
信息技術(shù)把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。初中生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的`話，很難在課堂上集中精力。初中生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。CAI課件的使用實現(xiàn)了知識的動態(tài)化，知識呈現(xiàn)的方式學生也比較喜歡，初中生的學習主觀能動性也得到了激發(fā)，有被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，實現(xiàn)了樂學樂教的目標。初中語文 講授的內(nèi)容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂學不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)厭學的情況。對于初中語文文言文而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，為了完勝教學中的重難點，教師就可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會讓學生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學。
三、革新教學模式，激發(fā)學習的積極性
許多教師認為，開展初中語文的文言文有效教學就是讓學生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略了文言基礎(chǔ)知識的學習，這是教學的誤區(qū)。有效的教學應該是學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能觸類旁通，學以致用，通過知識的消化和吸收能解決相關(guān)的問題。由于學情的差異，教師在教學的過程中一定要具體問題具體分析，在教學中在教學策略和教學模式的選擇上要靈活豐富，依據(jù)教學內(nèi)容和學情的變化來選擇適當?shù)慕虒W模式。比如在講授《鴻門宴》中的文言實詞和虛詞的用法的時候，可以實現(xiàn)分組學習，把學生分成三個小組，分為負責“宴會前”“宴會中”“宴會后”的故事發(fā)展路線進行知識點的梳理，然后就文言句式或詞類活用分別請優(yōu)秀生來點評和補充，最后評出優(yōu)勝學習小組，這樣在大家合作的基礎(chǔ)上，小組之間又是競爭的關(guān)系，勢必會大大提升學生的學習效果。
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