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文言文總復(fù)習(xí)計(jì)劃
如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)要有起碼的安排和目標(biāo)的制定，通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，更系統(tǒng)的掌握所學(xué)的方法，做到活學(xué)活用。如何規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？以下是小編為大家整理的文言文總復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
文言文總復(fù)習(xí)計(jì)劃
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都比較高。但同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這使得他們自我感覺(jué)良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這正是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不準(zhǔn)確、不細(xì)致而敗下陣來(lái)。如果你有興趣，不妨在復(fù)習(xí)中按照5天計(jì)劃再進(jìn)一步。
第一天：專攻背誦默寫
文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩(shī)32首，同學(xué)們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語(yǔ)序、不寫錯(cuò)別字就沒(méi)那么容易了，更不用提對(duì)一些語(yǔ)句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。
第一步：大聲誦讀。誦讀確實(shí)是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩(shī)，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過(guò)誦讀可以強(qiáng)化你對(duì)文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，即自己對(duì)文章的感悟、體會(huì)，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。另外，隨著誦讀的深入，你對(duì)每句話的意思也會(huì)更明白，有的同學(xué)讀完一句古文，這句話的意思也會(huì)馬上在他的眼前出現(xiàn)，這就是對(duì)古文相當(dāng)熟悉的結(jié)果，這個(gè)步驟做得好，也會(huì)為下面的句子翻譯打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時(shí)你有一些生硬，到三、四遍時(shí)你已相當(dāng)流利了，到五、六遍時(shí)你已完全熟練地掌握了全文，而且不會(huì)發(fā)生漏字、添字和語(yǔ)序顛倒的情況了，這時(shí)候讓你背錯(cuò)都難了。這兩個(gè)步驟中，出聲是關(guān)鍵，因?yàn)樽x出聲音來(lái)是對(duì)人的記憶功能的再重復(fù)，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學(xué)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯(cuò)誤。尤其對(duì)一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)而言，出聲背誦是解決問(wèn)題的最好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。這時(shí)候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯(cuò)別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認(rèn)真對(duì)待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩(shī)的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等)，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語(yǔ)句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語(yǔ)句(如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。將這些句子重點(diǎn)背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細(xì)咀嚼題干的要求，抓住關(guān)鍵字來(lái)思考該回答哪些內(nèi)容，注意在回答題目時(shí)有可能要作一些細(xì)微變化。如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學(xué)很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應(yīng)是“受地于先王，愿終守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應(yīng)寫。
第六步：對(duì)于某一篇古文、古詩(shī)的理解性背誦，理解起來(lái)還是較簡(jiǎn)單的；而對(duì)于在所有學(xué)的文章中搜索符合題干要求的語(yǔ)句，難度就大多了。這只能要求同學(xué)多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、愛(ài)好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大你收集的范圍，在答題時(shí)可多想幾個(gè)詩(shī)句，然后選擇最符合題干要求的句子，保證萬(wàn)無(wú)一失。
第二天：文言實(shí)詞的掌握
文言實(shí)詞一向是文言考試較容易得分的部分，一些同學(xué)已掌握了大多數(shù)的實(shí)詞解釋，可是還會(huì)在準(zhǔn)確度上打折扣，不妨自己動(dòng)手一課一課地整理歸納一下。首先，調(diào)理一些特殊的實(shí)詞：通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現(xiàn)象，這樣整理下來(lái)一是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握扎實(shí)，記憶深刻。其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力、仍在使用的實(shí)詞和書下注釋中的實(shí)詞。
這一部分的整理很關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)詞的掌握不僅是讀懂課內(nèi)文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的，只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握每個(gè)實(shí)詞的確切意義，了解它的一詞多義，我們的文言語(yǔ)感才會(huì)逐漸形成，才能在閱讀課外文言文時(shí)舉一反三，為今后高中的進(jìn)一步文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，值得一提的是，在整理實(shí)詞解釋時(shí)，要依據(jù)課本中的書下注釋為準(zhǔn)，絕不能模棱兩可。
第三天：文言語(yǔ)句的翻譯
文言語(yǔ)句的翻譯實(shí)際上是在整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在第一天朗讀文章的時(shí)候，就給句子翻譯打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)句子翻譯又要特別注重句中關(guān)鍵實(shí)詞的理解，所以第二天的實(shí)詞整理又為它打下一層基礎(chǔ)，那么，句子翻譯就顯得輕松多了。在全面翻譯課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)不妨再一課一課地重點(diǎn)整理這些文言語(yǔ)句：首先，整理課文當(dāng)中的句言警句，體現(xiàn)中心主題的關(guān)鍵性句子。其次，整理課文中帶有句式變換的句子，如倒裝句、省略句。再次，整理句中含有一詞多義、詞性活用的實(shí)詞的句子。最后，整理文中有固定格式、常見(jiàn)格式的句子。
值得一提的是，句子翻譯是以文言實(shí)詞的掌握為基礎(chǔ)的，句中的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞的意思理解了，這句話的翻譯也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎實(shí)。句子翻譯還重在培養(yǎng)語(yǔ)感，只有課內(nèi)有了一定的基礎(chǔ)，才能在課外文言閱讀中以不變應(yīng)萬(wàn)變。
第四天：課內(nèi)語(yǔ)段閱讀的把握
語(yǔ)段閱讀也是在整篇課文的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以第一天的課文誦讀已讓同學(xué)加深了對(duì)文章的理解，我們還可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理：首先，概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫作思路，并概括段意。其次，找出文中重點(diǎn)段落(能反映中心或體現(xiàn)作者心情的段落)，體會(huì)它帶給人們的啟示、蘊(yùn)涵的深刻哲理。再次，找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵句，并體會(huì)這些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
這一部分中的中心句、關(guān)鍵句可以和理解性背誦的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)，它們是相通的。答題時(shí)只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了，其它的題也就不會(huì)難倒我們了。
第五天：課外語(yǔ)段閱讀的把握
不要被課外語(yǔ)段所嚇倒，其實(shí)有很多課外語(yǔ)段并不比課內(nèi)所學(xué)的難，只要我們循序漸進(jìn)，掌握一定量的文言文實(shí)詞的含義，具有了一定的文言語(yǔ)感，相信同學(xué)會(huì)輕松度過(guò)這一關(guān)。
首先，同學(xué)需要有一定量的簡(jiǎn)單的課外語(yǔ)段的積累，以寓言故事、成語(yǔ)故事為主，如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等，了解這些文章中的重點(diǎn)實(shí)詞(以課內(nèi)有的為主)，會(huì)翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現(xiàn)象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)積累一些故事，名言(如“業(yè)精于勤，荒于嬉”等)，也可作為議論文的論據(jù)，何樂(lè)而不為？
其次，你還要找10篇未讀過(guò)的文言短文，開始強(qiáng)化訓(xùn)練。拿來(lái)一篇從未閱讀過(guò)的短文，先不要慌，先把文章瀏覽一遍，一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來(lái)，而不翻譯的詞先拋到一邊，一遍下來(lái)，文章大致寫的內(nèi)容應(yīng)該理解得差不多了。然后第二遍再仔細(xì)閱讀，這回要字斟句酌，仔細(xì)推敲，遇到熟悉的實(shí)詞可以好好想一想在哪篇文章中學(xué)過(guò)，遇到一詞多義的實(shí)詞可以比較一下用哪一個(gè)意思在此處最恰當(dāng)。讀完后如還有看不明白的地方，那就要上下句聯(lián)系，推測(cè)它的大致意思。讀完第二遍后，就可以做習(xí)題了，最難的容易失分的習(xí)題莫過(guò)于透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，即挖掘短文的寓意或主旨，同學(xué)應(yīng)注意要將文中的某個(gè)人的某種行為加以概括引申，進(jìn)而擴(kuò)展到“告訴人們做事要怎樣，不要怎樣�！�
如果這五天你能通過(guò)自己的努力和智慧，循序漸進(jìn)地將文言文基礎(chǔ)知識(shí)整理歸納之后，相信你的文言閱讀能力將飛躍一個(gè)層次。最主要的是，你的思路理順了，對(duì)整個(gè)文言部分有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，就能更好地跟隨老師進(jìn)行下一輪的深入復(fù)習(xí)，相信今后的學(xué)習(xí)會(huì)輕松得多。我們還需看到，這種自我歸納整理不僅讓同學(xué)在中考前受益匪淺，更會(huì)將打好的堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)帶到高中的學(xué)習(xí)中去，讓你終身受益。
文言文總復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、從高考真題入手，熟知“考點(diǎn)”和“考法”
高考的試卷風(fēng)格具有相對(duì)嚴(yán)格的延續(xù)性和穩(wěn)定性，所以從備戰(zhàn)高考的角度出發(fā)，我們首先應(yīng)該收集近一兩年來(lái)全國(guó)卷和本省卷的文言文試題，靜下以來(lái)認(rèn)真研究高考試題對(duì)于文言文考查的考點(diǎn)分布，知道“考什么”；研究高考對(duì)這些考點(diǎn)的考查方式，明白“怎樣考”。經(jīng)過(guò)這番研究，我們從一開始就占據(jù)了較高的制高點(diǎn)，以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊，從而做到“心中有數(shù)”，為以后的復(fù)習(xí)提供了明確的方向。
在研究高考真題的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考對(duì)于文言文的考查一般都是從文言實(shí)詞的推斷、文言虛詞意義和用法的辨析、文意的綜合理解與整合以及文言文的翻譯這四大方面入手考查的。文言實(shí)詞的推斷更側(cè)重于多義文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的意義，文言虛詞在考綱規(guī)定的18個(gè)之中更多地側(cè)重“之、而、其、因、于”等七八個(gè)高頻虛詞身上。從考查方式說(shuō)，命題的基本方法是“點(diǎn)”在課內(nèi)，“題”在課外。所謂“點(diǎn)”在課內(nèi)是說(shuō)考查的這個(gè)詞的這個(gè)用法，一定在我們所學(xué)過(guò)的教材中呈現(xiàn)過(guò)，比如湖北卷中有一題“則相與笑之曰：鄙�！薄氨伞薄霸诖颂幙疾榈膽�(yīng)是“目光短淺，見(jiàn)識(shí)低下”的義項(xiàng)，這一義項(xiàng)在《左傳．曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”就曾出現(xiàn)過(guò)�！凹詾閹旱怯洝薄凹钡倪@一義項(xiàng)就是《鴻門宴》中“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍”的延續(xù)，像這種情況，絕不是偶見(jiàn)現(xiàn)象。可以說(shuō)，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點(diǎn)”的語(yǔ)法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點(diǎn)。所謂“題”在課外是說(shuō)高考題的選材一定是課外文言材料，保持相對(duì)陌生，既體現(xiàn)了對(duì)所有考生的公平，又充分體現(xiàn)高考選撥“以能力為意”的原則。
二、立足教材，凸顯以“本”為本
在備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)著課桌上的“資料長(zhǎng)城”“試卷高山”“習(xí)題大海”發(fā)呆，有種老虎吃天無(wú)從下口的茫然。其實(shí)，我們完全可以“刪繁就簡(jiǎn)”，牢牢地抓住課本，把教材中重點(diǎn)篇目吃透，如果能通篇背誦就堅(jiān)決背下來(lái)，即使不能背誦全文，也一定要熟讀，反復(fù)讀，牢牢抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)理解記憶，分類整理，歸納總結(jié)，高考試題我們無(wú)法猜也不能猜，但我們相信“萬(wàn)變不離其宗”，不論怎么考，不管命題者對(duì)題目如何包裝，在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”，既然如此，我們就堅(jiān)定不移地從最核心的教材入手，直搗黃龍，既消除了茫然之心，又少走了許多彎路，何樂(lè)而不為呢。
在復(fù)習(xí)教材的時(shí)候，要遵循以下幾個(gè)原則：
1、重視積累
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，不論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，遇到自己認(rèn)為重要的或者自己經(jīng)常出錯(cuò)的或者有困惑的詞語(yǔ)，不要光在心里念叨，一定要把它記錄在自己的學(xué)習(xí)筆記本上，這樣既能夠加深印象，又為以后的復(fù)習(xí)提供了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，建議同學(xué)要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單解釋一下就是在學(xué)習(xí)同時(shí)隨手積累知識(shí)點(diǎn)，然后慢慢地把自己已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)從筆記本中刪除，最后形成的是屬于自己的難點(diǎn)疑點(diǎn)精華，這種方法可以大大提高自己的學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們不妨一試。
2、學(xué)會(huì)分類整理
舉例說(shuō)吧，高考對(duì)于文言實(shí)詞的考查，更多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用方面。而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰都是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，那么在我們的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們就不妨從日常的積累本中分化出來(lái)，把一些重點(diǎn)實(shí)詞的常用義項(xiàng)連同例句整理在一起，這樣就把原本零碎的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中化系統(tǒng)化，有了這一步，在考試當(dāng)中遇到這個(gè)詞，你的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)它的常用義項(xiàng)，這樣對(duì)你的高考解題就提供了答題的方向，既節(jié)省時(shí)間又提高效率，更關(guān)鍵的是平時(shí)的積累為你攻克這個(gè)題目提供了成功的可能。
3、及時(shí)回頭反復(fù)
積累的目的是什么？是為了應(yīng)用，我們高考的備戰(zhàn)一切都必須突出“實(shí)”，講究落實(shí)、扎實(shí)，講究實(shí)用、實(shí)效。所以對(duì)于我們精心積累的筆記，對(duì)于精心整理的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們不要積累了整理了就“刀槍入庫(kù)，馬放南山”，一定要經(jīng)�？矗磸�(fù)看，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的瑣碎，而這種瑣碎的特點(diǎn)注定了很多東西容易遺忘，所以對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，不是有人說(shuō)“反復(fù)是遺忘之母”嘛。
4、善于總結(jié)反思
聰明的學(xué)生總是有他聰明的一面。在學(xué)習(xí)方面，聰明不光體現(xiàn)在天資，更體現(xiàn)在思路上，他們不光反應(yīng)快接受新事物能力強(qiáng)，更在于他們比別人更清醒，在努力同時(shí)不忘反思，及時(shí)總結(jié)自己的得與失。這種階段性總結(jié)可以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)調(diào)整和矯補(bǔ)，從而使自己的學(xué)習(xí)一直處于輕松和高效的狀態(tài)，這是他們高出于其他人的一個(gè)重要方面。建議同學(xué)們一定要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，“他山之石，可以攻玉”。
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