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      2. 《醉翁亭記》教案

        時(shí)間:2024-11-17 17:27:51 醉翁亭記 我要投稿

        《醉翁亭記》教案范文合集7篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

        《醉翁亭記》教案 篇1

          教學(xué)目的:

          一背誦全文。

          二基本理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)設(shè)想:

          《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�;诖耍疚慕虒W(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

          對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

          擬兩課時(shí)。

          第一課時(shí):

          教學(xué)重點(diǎn);

          一熟讀課文;疏通全文大意。

          二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程;

          一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

          二讀課文。

          △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

          要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

          △教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

          方法:出示卡片或小黑板。

          滁()壑()瑯琊()潺()

          釀()僧()輒()霏()

          暝()朝()而往傴僂()

          洌()蔌()射者中()弈()

          觥籌()翳()

          △學(xué)生試讀課文。

          要求:放聲讀書。

          △學(xué)生互讀課文。

          方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

          △請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

          (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)

          [說(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

          三疏通全文大意。

          △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

         �。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          △集體解決疑難

          方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

          學(xué)生可能提出的問題:

         �。�1)林壑尤美

          (2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

          (3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

         �。�4)山間之朝暮也。

         �。�5)山間之四時(shí)也。

         �。�6)歌于途

         �。�7)行者

          (8)臨溪而漁

         �。�9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

         �。�10)雜然而前陳者

         �。�11)起坐而喧嘩者

         �。�12)已而夕陽(yáng)在山

         �。�13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

         �。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

          △學(xué)生各自疏通全文大意。

          方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。

          四再讀課文。

          齊讀,或各自放聲讀。

          要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫出來(lái)。

          布置作業(yè):

          一熟讀全文

          二完成課后練習(xí)。

          第二課時(shí):

          教學(xué)重點(diǎn):

          一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

          二背誦全文。

          教學(xué)步驟:

          一讀課文。

          集體讀或個(gè)人讀。

          二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問題。

          最終明確:樂。

          △文中寫出了誰(shuí)“樂”?

          最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

          △太守,眾賓為何而“樂”?

          最終明確:

          太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

          眾賓客:從太守游而樂

          △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

          “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

          △滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

          最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水�!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�,而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

          [說(shuō)明]以上四個(gè)問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

          三背誦課文。

          逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

          指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

         �。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

          布置作業(yè):

          一背誦全文。

          二完成課后練習(xí)六。

          譯文

          滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。

          看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的`樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無(wú)窮無(wú)盡的。

          至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊�?lái)釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

          不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來(lái)。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

          【總體說(shuō)明】

          本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

        《醉翁亭記》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。

          2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

          3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

          教材分析:

          這篇著名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

          本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

          本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

          教學(xué)設(shè)想:

          《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的'語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

          本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂”的情懷�;睘楹�(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

          教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

        《醉翁亭記》教案 篇3

          課型:活動(dòng)課

          教學(xué)內(nèi)容:“夢(mèng)游”醉翁亭

          教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

          2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫

          3、.寫作訓(xùn)練

          重難點(diǎn):對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫作

          教具:投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器

          教學(xué)程序:

          一、內(nèi)引鋪墊

          北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修

          板書并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

          慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎?它的面容又如何呢?

          今天,我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:“夢(mèng)游醉翁亭”。

          二、導(dǎo)學(xué)品讀

          1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。

          2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō):各位旅客請(qǐng)注意,開往安徽方向的

          次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)

          3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:

          各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:0717——7801570謝謝您的合作!

          4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

          5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)"夢(mèng)游"。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

          6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

          7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:“山歌對(duì)唱”,“滁人游情境模擬”,“眾賓歡情境模擬”,“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

          三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”)

          醉翁亭的`景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

          現(xiàn)在,我們來(lái).總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫?

          路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

          風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

          風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

          四、延伸運(yùn)用:

          運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。

          板書設(shè)計(jì):

          夢(mèng)游醉翁亭

          歐陽(yáng)修

          目標(biāo)

          1、充分發(fā)揮想象能力

          2、注重景物的細(xì)致描繪

          3、寫作訓(xùn)練

          路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

          夢(mèng)幻之旅:風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

          風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

          練習(xí):景點(diǎn)介紹

        《醉翁亭記》教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。�、理解作者“與民同樂”的思想。

         �。病⒗斫獗疚木拔锩鑼懙姆绞胶妥饔�。

          3、積累文言詞匯,背誦全文。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):

         �、� 理解文章內(nèi)容和主題。

          ⑵ 積累文言詞匯。

         �。�、難點(diǎn):

          理解本文景物描寫的方式和作用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

         �。薄�(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

          2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

         �。�、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

          【設(shè)計(jì)思路】

          《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�;诖�,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

          對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線──“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

          本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的.思路而已──抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

          本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

          二、讀課文

         �。薄⒙犠x:

         �。úシ耪n文朗讀錄音。)

          要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

         �。�、正音:

         �。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

          滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

          釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

          暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

          翳( ) 射( ) �。� ) 僂( )

          朝( )而往

         �。�、學(xué)生試讀課文:

          朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

         �、� 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

          ⑵ 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

         �、� 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

          朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

          朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

          此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

         �。础W(xué)生互讀課文:

          方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

         �。怠⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

          三、疏通全文大意

          1、合作學(xué)習(xí):

          二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

          說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          2、集體解難:

          各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

         �。ɑ脽粽故�。)

          難點(diǎn)提示:

         �、� 第1自然段:

          環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

          林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

          望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

          山行六七里:山行,沿山而行。

          峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

          有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

          名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

          太守自謂也:自謂,自稱,太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

          飲少輒醉:輒,就。

          故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自身起了個(gè)別號(hào)。

          醉翁之意不在酒:意,情趣。

          山水之樂:欣賞山水的樂趣。

          得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

         �、� 第2自然段:

          若夫日出而林霏開若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣�!�

          云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

          晦明變化者:晦,昏暗不明。

          野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

          佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

        《醉翁亭記》教案 篇5

          目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

          能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。

         �。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

          德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的理想。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

         �。病疤刂畼贰睒肥裁�?

          教學(xué)方法:

          朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

          學(xué)習(xí)方法:

          品讀法;合作探究法

          教學(xué)過(guò)程:

          第二課時(shí)

          一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

          二 認(rèn)讀,感受美

          讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

         �。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

          這是一篇( )的文章。

         �。灿胁焕斫獾牡胤矫�?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來(lái)?

         �。澄闹心囊粋€(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

          山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

          同樂。

          三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

          《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的'方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說(shuō)一段話。

          學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

          美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

          美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

          四 思考,延伸美

          1我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

          發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

          學(xué)生思考、探究作答。

          類似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

          共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

          人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

          磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

          人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

          為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

          五 總結(jié)

          歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

          六 布置作業(yè)

          1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

          2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。

          要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

          七 教學(xué)反思

          本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

        《醉翁亭記》教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

          2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

          3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

          2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

          3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

          (三)德育滲透點(diǎn)

          讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

          l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

          2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

          3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。

          四、課時(shí)安排

          1課時(shí).

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          錄音機(jī),投影儀

          六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

          2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

          3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

          七、教學(xué)步驟

          (-)明確目標(biāo)

          了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

          (二)整體感知

          歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的`。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

          (三)教學(xué)過(guò)程

          1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

          2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

          3.指導(dǎo)誦讀

          (l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

          (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

          先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

          本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

          (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

          “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣�!吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

          本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

          朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

          4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

          本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)�!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

          (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

          (答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

          (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

          (答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

          (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

          (答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

        《醉翁亭記》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

          2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

          能力目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

          2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

          2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

          杜甫說(shuō):“文章憎命達(dá)”,這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

          二、預(yù)習(xí)交流

          1、關(guān)于作者:

          歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉�!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

          2、關(guān)于寫作背景:

          宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說(shuō),有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

          3、多媒體范讀課文。

          要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

          4、學(xué)生試讀課文。

          讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

          環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

          瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

          酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

          5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

          6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

          (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

          (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

          (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

          朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

          朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

          此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

          如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂/亦無(wú)窮也。

          三、落實(shí)雙基

          1.合作學(xué)習(xí)。

          二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

          說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          2、集體解難。

          各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

          3.歸納梳理。

          (1) 得之心而寓之酒也 寄托

          野芳發(fā)而幽香 開花

          游人去而禽鳥樂也 離開

          名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指

          (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

          雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

          頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

          (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

          (3)而

          溪深而魚肥 表并列關(guān)系

          日出而林霏開 表承接關(guān)系

          雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

          飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

          禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

          (4)也

          表陳述 環(huán)滁皆山也

          表肯定 山之僧智仙也

          表感嘆 在乎山水之間也

          4、積累成語(yǔ)

          醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

          水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

          峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

          觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

          山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

          五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

          1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

         �、磐等欢钚阏�(蔚然: )

         �、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )

         �、秋嬌佥m醉(輒: )

         �、茸砦讨獠辉诰�(意: )

         �、蓚鴥E提攜(傴僂: )

         �、述』I交錯(cuò)(觥籌: )

          3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

         �、派剿畼�,得之心而寓之酒也。

         �、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

         �、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

          ⑷已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

          六、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。

          2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

          明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

          二、預(yù)習(xí)交流

          1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

          2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

          三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

          1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

          2、結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

          明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

          3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

          (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

          B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

          C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

          (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

          明確:

          第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

          第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

          作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

          二、領(lǐng)略文中的人歡。

          好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

          1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

          明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

          2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

          寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

          太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

          用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

          3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

          為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

          4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

          用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

          在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

          5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

          有沒有太守之樂在里邊?

          享受“山水之樂”的`不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

          水�!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

          此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

          能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

          4、太守,眾賓為何而“樂”?

          太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

          眾賓客:從太守游而樂

          5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

          只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

          “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

          排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

          “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

          三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

          1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

          一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’

          2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

          四、拓展延伸:

          1、填空。

         �、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶€是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

          ②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

          ③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

          2、一詞多義:

          樂:山水之樂( ),太守之樂其樂

          秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

          臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

          3、解釋下列詞語(yǔ):

          有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

          雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):

          環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

          而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:

          4、根據(jù)課文原句填空:

         �、偃牡闹髦季涫牵�

         �、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是:

         �、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

          5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):

        《《醉翁亭記》教案范文合集7篇.doc》
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          2. 《醉翁亭記》教案范文合集7篇

              作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

            《醉翁亭記》教案 篇1

              教學(xué)目的:

              一背誦全文。

              二基本理解課文內(nèi)容。

              教學(xué)設(shè)想:

              《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�;诖耍疚慕虒W(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

              對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

              擬兩課時(shí)。

              第一課時(shí):

              教學(xué)重點(diǎn);

              一熟讀課文;疏通全文大意。

              二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

              教學(xué)過(guò)程;

              一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

              二讀課文。

              △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

              要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

              △教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

              方法:出示卡片或小黑板。

              滁()壑()瑯琊()潺()

              釀()僧()輒()霏()

              暝()朝()而往傴僂()

              洌()蔌()射者中()弈()

              觥籌()翳()

              △學(xué)生試讀課文。

              要求:放聲讀書。

              △學(xué)生互讀課文。

              方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

              △請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

              (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)

              [說(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

              三疏通全文大意。

              △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

             �。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

              △集體解決疑難

              方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

              學(xué)生可能提出的問題:

             �。�1)林壑尤美

              (2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

              (3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

             �。�4)山間之朝暮也。

             �。�5)山間之四時(shí)也。

             �。�6)歌于途

             �。�7)行者

              (8)臨溪而漁

             �。�9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

             �。�10)雜然而前陳者

             �。�11)起坐而喧嘩者

             �。�12)已而夕陽(yáng)在山

             �。�13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

             �。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

              △學(xué)生各自疏通全文大意。

              方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。

              四再讀課文。

              齊讀,或各自放聲讀。

              要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫出來(lái)。

              布置作業(yè):

              一熟讀全文

              二完成課后練習(xí)。

              第二課時(shí):

              教學(xué)重點(diǎn):

              一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

              二背誦全文。

              教學(xué)步驟:

              一讀課文。

              集體讀或個(gè)人讀。

              二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問題。

              最終明確:樂。

              △文中寫出了誰(shuí)“樂”?

              最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

              △太守,眾賓為何而“樂”?

              最終明確:

              太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

              眾賓客:從太守游而樂

              △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

              “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

              △滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

              最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水�!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�,而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

              [說(shuō)明]以上四個(gè)問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

              三背誦課文。

              逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

              指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

             �。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

              布置作業(yè):

              一背誦全文。

              二完成課后練習(xí)六。

              譯文

              滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。

              看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的`樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無(wú)窮無(wú)盡的。

              至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊�?lái)釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

              不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來(lái)。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

              【總體說(shuō)明】

              本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

            《醉翁亭記》教案 篇2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。

              2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

              3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

              教材分析:

              這篇著名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

              本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

              本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

              教學(xué)設(shè)想:

              《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的'語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

              本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂”的情懷�;睘楹�(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

              教學(xué)課時(shí):

              兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

            《醉翁亭記》教案 篇3

              課型:活動(dòng)課

              教學(xué)內(nèi)容:“夢(mèng)游”醉翁亭

              教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

              2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫

              3、.寫作訓(xùn)練

              重難點(diǎn):對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫作

              教具:投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器

              教學(xué)程序:

              一、內(nèi)引鋪墊

              北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修

              板書并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

              慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎?它的面容又如何呢?

              今天,我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:“夢(mèng)游醉翁亭”。

              二、導(dǎo)學(xué)品讀

              1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。

              2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō):各位旅客請(qǐng)注意,開往安徽方向的

              次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)

              3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:

              各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:0717——7801570謝謝您的合作!

              4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

              5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)"夢(mèng)游"。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

              6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

              7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:“山歌對(duì)唱”,“滁人游情境模擬”,“眾賓歡情境模擬”,“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

              三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”)

              醉翁亭的`景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

              現(xiàn)在,我們來(lái).總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫?

              路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

              風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

              風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

              四、延伸運(yùn)用:

              運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。

              板書設(shè)計(jì):

              夢(mèng)游醉翁亭

              歐陽(yáng)修

              目標(biāo)

              1、充分發(fā)揮想象能力

              2、注重景物的細(xì)致描繪

              3、寫作訓(xùn)練

              路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

              夢(mèng)幻之旅:風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

              風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

              練習(xí):景點(diǎn)介紹

            《醉翁亭記》教案 篇4

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。�、理解作者“與民同樂”的思想。

             �。病⒗斫獗疚木拔锩鑼懙姆绞胶妥饔�。

              3、積累文言詞匯,背誦全文。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              1、重點(diǎn):

             �、� 理解文章內(nèi)容和主題。

              ⑵ 積累文言詞匯。

             �。�、難點(diǎn):

              理解本文景物描寫的方式和作用。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

             �。薄�(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

              2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

             �。�、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

              【設(shè)計(jì)思路】

              《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�;诖�,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

              對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線──“樂”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

              本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的.思路而已──抓住一個(gè)“樂”字,體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入

              歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

              本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

              二、讀課文

             �。薄⒙犠x:

             �。úシ耪n文朗讀錄音。)

              要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

             �。�、正音:

             �。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

              滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

              釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

              暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

              翳( ) 射( ) �。� ) 僂( )

              朝( )而往

             �。�、學(xué)生試讀課文:

              朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

             �、� 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

              ⑵ 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

             �、� 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

              朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

              朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

              此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

             �。础W(xué)生互讀課文:

              方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

             �。怠⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

              三、疏通全文大意

              1、合作學(xué)習(xí):

              二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

              說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

              2、集體解難:

              各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

             �。ɑ脽粽故�。)

              難點(diǎn)提示:

             �、� 第1自然段:

              環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

              林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

              望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

              山行六七里:山行,沿山而行。

              峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

              有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

              名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

              太守自謂也:自謂,自稱,太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

              飲少輒醉:輒,就。

              故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自身起了個(gè)別號(hào)。

              醉翁之意不在酒:意,情趣。

              山水之樂:欣賞山水的樂趣。

              得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

             �、� 第2自然段:

              若夫日出而林霏開若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣�!�

              云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

              晦明變化者:晦,昏暗不明。

              野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

              佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

            《醉翁亭記》教案 篇5

              目標(biāo):

              知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

              能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。

             �。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

              德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的理想。

              教學(xué)重點(diǎn):

              在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

              教學(xué)難點(diǎn)

              1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

             �。病疤刂畼贰睒肥裁�?

              教學(xué)方法:

              朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

              學(xué)習(xí)方法:

              品讀法;合作探究法

              教學(xué)過(guò)程:

              第二課時(shí)

              一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

              同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

              二 認(rèn)讀,感受美

              讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

             �。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

              這是一篇( )的文章。

             �。灿胁焕斫獾牡胤矫�?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來(lái)?

             �。澄闹心囊粋€(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

              山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

              同樂。

              三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

              《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的'方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說(shuō)一段話。

              學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

              美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

              美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

              四 思考,延伸美

              1我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

              發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

              學(xué)生思考、探究作答。

              類似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

              共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

              人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

              磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

              人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

              為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

              五 總結(jié)

              歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

              六 布置作業(yè)

              1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

              2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。

              要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

              七 教學(xué)反思

              本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

            《醉翁亭記》教案 篇6

              一、教學(xué)目標(biāo)

              (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

              l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

              2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

              3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

              (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

              1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

              2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

              3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

              (三)德育滲透點(diǎn)

              讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

              (四)美育滲透點(diǎn)

              引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)音。

              二、學(xué)法引導(dǎo)

              本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

              三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

              l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

              2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

              3.歐陽(yáng)修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。

              四、課時(shí)安排

              1課時(shí).

              五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

              錄音機(jī),投影儀

              六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

              1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

              2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

              3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

              七、教學(xué)步驟

              (-)明確目標(biāo)

              了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

              (二)整體感知

              歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的`。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

              (三)教學(xué)過(guò)程

              1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

              2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

              3.指導(dǎo)誦讀

              (l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

              (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

              先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

              本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

              (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

              “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣�!吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

              本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

              朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

              4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

              本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)�!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

              (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

              (答案:(l)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

              (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

              (答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

              (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

              (答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

            《醉翁亭記》教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo)

              1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

              2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

              能力目標(biāo)

              1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

              2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀

              理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

              教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

              1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

              2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

              課時(shí)安排:2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

              杜甫說(shuō):“文章憎命達(dá)”,這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

              二、預(yù)習(xí)交流

              1、關(guān)于作者:

              歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉�!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

              2、關(guān)于寫作背景:

              宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說(shuō),有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

              3、多媒體范讀課文。

              要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

              4、學(xué)生試讀課文。

              讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

              環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

              瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

              酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

              5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

              6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

              朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

              (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

              (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

              (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

              朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

              朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

              此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

              如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂/亦無(wú)窮也。

              三、落實(shí)雙基

              1.合作學(xué)習(xí)。

              二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

              說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

              2、集體解難。

              各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

              3.歸納梳理。

              (1) 得之心而寓之酒也 寄托

              野芳發(fā)而幽香 開花

              游人去而禽鳥樂也 離開

              名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指

              (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

              雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

              頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

              (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

              (3)而

              溪深而魚肥 表并列關(guān)系

              日出而林霏開 表承接關(guān)系

              雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

              飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

              禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

              (4)也

              表陳述 環(huán)滁皆山也

              表肯定 山之僧智仙也

              表感嘆 在乎山水之間也

              4、積累成語(yǔ)

              醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

              水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

              峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

              觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

              山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

              五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

              1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

             �、磐等欢钚阏�(蔚然: )

             �、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )

             �、秋嬌佥m醉(輒: )

             �、茸砦讨獠辉诰�(意: )

             �、蓚鴥E提攜(傴僂: )

             �、述』I交錯(cuò)(觥籌: )

              3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

             �、派剿畼�,得之心而寓之酒也。

             �、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

             �、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

              ⑷已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

              六、布置作業(yè)

              1.熟讀并背誦全文。

              2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

              第二課時(shí)

              一、導(dǎo)入:

              今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

              明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

              二、預(yù)習(xí)交流

              1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

              2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

              三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

              1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

              2、結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

              明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

              3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

              (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

              B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

              C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

              (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

              明確:

              第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

              第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

              作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

              二、領(lǐng)略文中的人歡。

              好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

              1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

              明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

              2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

              寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

              太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

              用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

              3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

              為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

              4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

              用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

              在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

              5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

              有沒有太守之樂在里邊?

              享受“山水之樂”的`不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

              水�!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

              此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

              能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

              4、太守,眾賓為何而“樂”?

              太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

              眾賓客:從太守游而樂

              5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

              只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

              “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

              排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

              “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

              三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

              1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

              一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’

              2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

              四、拓展延伸:

              1、填空。

             �、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶€是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

              ②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

              ③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

              2、一詞多義:

              樂:山水之樂( ),太守之樂其樂

              秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

              臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

              3、解釋下列詞語(yǔ):

              有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

              雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):

              環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

              而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:

              4、根據(jù)課文原句填空:

             �、偃牡闹髦季涫牵�

             �、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是:

             �、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

              5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):